四、适应教育实践的创新能力
我们的时代是一个知识爆炸的时代，一个创新的时代。创新精神是这个时代的灵魂，知识离开创新就可能会生锈。因此教师具有适应教育实践的创新能力，也就显得十分重要。这主要包括：
1.创新精神
现代教师要具有创新能力，首先要具备创新精神。创新精神应该包括创新意识、创新思维和创新品格。创新意识指教师要有敢为人先的精神，勇于开拓，不断求新，形成一种具有超前性、预见性、新颖性和独特性的意识。创新思维是创造力的核心。教师必须注重个人创造性思维和发散性思维的训练，开阔思路，保持思维的流畅性、灵活性和独立性。创新品格是指哪些能使创造性才能得以发挥的个性特点，如强烈的事业心，勇于坚持真理的精神，坚韧不拔的毅力等。教师只有发现并不断开发自身创新精神，才能发现并不断开发学生的创新能力。
2.创新能力
现代教师的创新能力，是教师具有创造性的教育观、知识结构、个性特征、教学艺术、管理艺术和教学方法。只有具有创新能力的教师，才能培养出创造型的学生。而且这种创新能力必须要适应教育实践，并且具有再生与辐射能力。教师的创新能力的培养，要注重教育反思和理论创新。要善于发现新问题、新原理；善于提出新假设、新推论；善于形成新思想、新观念；善于预测后果，展开思路；善于求新知，超惯性。
3.培养学生创新素质的能力
现代教师应该是创新精神和创新能力的发现者、传导者。要经常启发、引导学生提问，质疑激思，标新立异，在教学过程中展现求异思维，让学生在产生问题、解决问题、又产生问题的过程中迸出创新精神的火花。要发扬教学民主，保护学生的个性，构建教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型师生关系，为发展学生的创新能力而创设必备的教育氛围。
第三节优化教师的心理素质
一.心理素质
个体素质主要体现在以下三个方面：一是生理素质，二是文化素质，三是心理素质。需要强调的是，我们今天讲人的素质时，必须有全面的素质观，即人要具有一定的思想政治素质、道德素质、文化素质、智能素质、心理素质、身体素质等，各种素质相互联系、互相制约而形成统一整体。
心理素质是个体在遗传(主要指感觉器官和神经系统方面的特点)的基础上，通过后天的教育、社会实践以及环境的影响，形成的较为稳定的基本的心理品质，是个体在心理活动中所表现出来的心理机能。狭义的心理素质是指一个人对竞争、压力、挫折、逆境、困难和灾难的承受能力。狭义的心理素质说到底是一个人综合的、整体的心理素质，即广义的心理素质在特殊情境中的一种体现。
二、教师心理素质的内涵
教师心理素质是教师在专业发展过程中，在心理过程和个性心理特征两方面所表现出来的本质特征。如情感、意志、兴趣、能力、性格等等。教师的心理素质是由教师的劳动特点和教师所担任的职责决定的，也是教师劳动及职业特点的反映。一经形成，就具有相对的稳定性。它本身既是一种其他因素无法代替的力量，又是教师教书育人的一项重要工具，也是其他教育因素发生作用的基础。综合来看，教师心理素质主要包括以下几个方面：
1.广泛的兴趣。兴趣是一个人力求认识某种事物或进行某种活动的倾向，是个性倾向性的重要组成部分。兴趣往往随着求知欲的满足而得到丰富和深化，在此过程中产生与更高的认识活动水平相适应的新的兴趣。一个教师的兴趣能够表现出教师自身个性的积极性和主动性。它不仅推动教师去认识世界、去求知去探素，而且能够开阔教师的眼界，丰富教师的心理活动内容。更重要的是，教师对教育工作的兴趣，是其创造性完成教育和教学工作的重要心理素质之一。
2.高尚的情感。情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验，是人的需要与客观事物关系的反映。它是一种复杂的心理功能，具有动力作用和信号作用。也就是说，它既是人们意识活动的重要动力，人们又可以通过它来表达思想和沟通感情。正因为情感具有这两种功能，使教师的情感在教育过程中发挥着特有的重要作用。教师高尚的情感品质不仅是推动教师积极工作，使教师在教育事业中有所创造和成就的动力，而且对学生起着直接的感染作用，在很大程度上影响着教育和教学过程。
3.正确的自我意识
自我意识是人格的核心，是指人对自己以及与周围世界关系的认识和体验。人贵有自知之明。教师能在与周围环境、与他人的相互关系中，在自己的教育教学实践中正确认识自己。具有良好心理素质的教师，能够了解自己，接纳自己，自我评价客观，既不狂妄自大而做力所不能及的工作，也不妄自菲薄而甘愿放弃可能发展的机会。自信乐观，事业、生活目标较切合实际，角色定位正确，能注意扬长避短，发挥自身的优势。
4.积极稳定的情绪
情绪是一个人的需要是否得到满足而产生的一种内心体验。能调节和控制情绪，保持良好的心境，这是教师心理素质的重要内容。教师的情绪状态直接影响教育教学质量，影响师生关系，影响自身身心健康。教师的情绪应该保持一种积极热情、乐观豁达的良好性格，对己对人的宽容精神。当然，作为一个普通人，教师也会有自己的喜、怒、哀、乐，关键是教师应学会调节和控制情绪，使自己在学生面前保持良好的心境。教师在教育过程中表现出来的眼神、表情、语气、行为、举止等各个方面的状态会对学生造成积极或消极的影响。所以，教师的情绪表达应注意教育情境和教育对象，适度表达和控制情绪。
5.良好的环境适应能力
良好的环境适应能力是教师心理素质的重要表现。环境适应能力包括正确认识环境以及处理个人和环境的关系。教师具有良好的心理素质，要求教师能在环境改变时面对现实，并对环境作出客观的认识和评价，调整自我，使自身的素质、行为能符合新形势、新环境的要求。目前，国际国内社会环境的变化，教育改革与发展的形势，素质教育的实施，基础教育的改变，教师面临许多新情况、新特点、新问题。教师必须努力学习，认识和把握环境的变化，努力调整和适应环境的变化，使自己的思想、与社会协调一致。
6.坚强的意志
从心理学上讲，意志就是自觉地确立目的并根据目的来支配、调节自己行为，克服困难，从而实现目的的心理活动。它是一个人完成困难任务必备的主观条件，是事业成功的保证。常言道：“有志者，事竟成”。一个意志薄弱的人，永远是生活的奴隶，只有意志坚强的人才能成为生活的主人。顽强的意志也是教师不可缺少的心理品质。
三、教师心理素质的价值
1.良好的心理素质利于教师自身发展
教师良好的心理素质对教师自身业务水平的提高、品德的修养、教育艺术的磨炼以及教育才能的形成具有动力功能，是教师自身个性和谐发展的润滑剂和催化剂。只有具备了良好的心理素质，教师自身的潜力，尤其是创造的潜力，才能得到充分的发挥和发展。教师心理素质是教师职业发展的基础，良好的心理素质是教师自身个性和谐发展的润滑剂，对教师自身的身心健康有巨大的调节作用。
2.教师心理素质能够促进学生发展
教师良好的心理素质有助于促进学生个性的发展。具有良好心理素质的教师，能凭借自己的创造性思维和创造能力，研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，给学生营造一个宽松的心理空间，创造适合不同学生的成功方法，使每个学生都充分发挥各自的优势，获得成功的未来。教师具有良好的个性特征，有利于塑造学生健全的个性，有助于形成健康和谐的师生关系。
四、教师心理素质的结构及训练
由于教师从事的是教育教学工作，研究和分析教师的心理素质结构应着眼于教育教学活动本身，反映教师职业的独特性。下面就一名合格教师应具有的心理素质加以分析和论述。
1.感知能力
从教师实际活动的范围和主要倾向来看，教师感知方面的素质主要表现在对学生的感知能力上，其次是对教师自身的感知能力。对学生的感知能力。学生是教育教学的对象，教师进行教育教学活动是以了解学生为前提的，教师应能从学生不同的言辞和声调中分辨出不同的情绪、态度、意见，同时，应能察觉出学生表情和行为动作的细微差别。在学生活动中，学生的心理状态总会通过一些表情动作表现出来，有些动作很细微，这就需要教师敏锐的专门化感知能力。
2.注意品质
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。教师在教育教学中应时时注意学生的一举一动，学生的反应，甚至是学生的情绪变化，但教师站在讲台上，面对的是几十个学生，能否在同一时间内看到所有学生的活动，这就对教师的注意范围提出了更高的要求。有的教师注意范围大，学生的反应尽收眼底，并能借以调整自己的教学，收到好的教学效果。注意范围小的教师只能照顾到少数学生的反应，无法把握全局，结果影响教学效果。注意的分配也是教师应具备的重要心理素质。注意的分配是指心理活动同时指向两个或两个以上的对象或活动。教师应具有较强的分配能力，教师一边讲课，一边要观察学生的反应；一边听学生回答问题，一边要观察学生的表情以及其他同学的反应；演示实验时，一边要操作，还要一边讲解，一边观察学生；教师一边对学生进行说服教育，一边要注意学生的表情；教师一边板书，还要一边讲解等等。所有这一切表明，教师的教育教学工作无不需要注意的分配。
3.思维品质
思维是人对事物关系的反映。按思维创造成分的多少不同，我们可以把思维分为再生性思维和创造性思维。再生性思维是接受前人知识经验，获得现成科学知识的重要思维模式。由于学生是以学习间接经验为主，教师要把人类积累了几十年的科学知识、原理用最短的时间、最快的速度传授给学生，教师就不可能在课堂上随心所欲地只讲授自己感兴趣的东西，而应全面、系统、准确展现前人的知识经验，这就决定了教师的思维是以再生性思维模式为主。教师在以再生性思维模式为主的同时也应具有创造性思维模式。具有创造性思维模式的教师，其教学具有创造性，教学中常能以启发学生理解教材为主，课堂上师生能进行即时反馈，课堂气氛也是愉快的、增力性的，学生的求知欲望是强烈的，学生的积极性、主动性也能调动起来。
4.情感素质
教师良好的情感素质对学生的情感教育有直接影响，是更好地完成教育工作所必备的心理品质。优秀教师的情感素质首先表现在他们对教育事业的热爱、对学生的热爱、对他所教课程的热爱。北京特级教师李萍说：“热爱学生，可以激励学生健康成长，塑造其美好的心灵；热爱学生，可以顺利地进行教学，提高教学质量。几十年来，我上每节课，只要我站到讲台上，面对几十个熟悉、可爱的面孔，我的烦恼和病痛就会忘得一干二净，全部精力和感情都融化在讲课中。”可见，教师爱自己的工作，爱自己的学生是教师良好情感素质的体现。教师是做人的工作，在这个过程中，常常会出现一些意想不到的事情，例如，学生突然受到伤害或出现生理和心理疾病、教学中学生提出稀奇古怪的问题、教学实验出现事故等等，这些都需要教师及时妥善地加以处理，这就需要教师的应激能力。
5.心理动力素质
心理动力中的需要是个性积极性的内在源泉。美国心理学家马斯洛把人的需要分为由低级到高级的五个层次：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。马斯洛认为，人的需要是由低到高逐级实现的，生理需要是最强烈的，人人得以实现，越高级的需要越难以实现，但高级需要的满足更给人以幸福感。教师应建立在低层次需要的基本满足上向更高层次需要的发展，同时，教育教学中，应牢牢记住，学生也是有多种需要的，他们希望得到教师的关心爱护；他们有自尊心，也希望被别人尊重；他们在学习中希望取得好的成绩，得到最好的发展。教师应为学生各种需要的满足创造良好的条件。
动机是推动人去进行活动的内部原因，是使主体处于积极状态的心理动力。按引起动机需要对象的不同，可把动机分为生活动机和成就动机。生活动机主要是在自然需要基础上产生的，是为维持正常的生活所必需的，成就动机是一个人在完成活动任务时竭力追求获得优异成绩的心理动机。教师应具有较高水平的成就动机，研究证明，成就动机能提高活动主体的主动性、创造性和顽强性。教师只有具备了一定水平的成就动机，才会有更高的工作热情，才会爱自己的学生。
兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。一个人对某事物感兴趣，便会对它产生特别的注意力，对该事物感知敏锐，记忆牢固，思维活跃，情感深厚，意志坚强。教师若具有教学的兴趣，他就会表现为优先地获得某些教学需要的知识，并把主动进行教学活动放在第一位。教师应有强烈的求知欲和广泛的学习兴趣，并把这种学习与对学生的教学结合起来。理想、信念、世界观是个体动力系统中的最高成分，对人的需要、动机、兴趣起调节统摄作用，因此，教师树立远大理想、形成坚定的信念和科学的世界观是形成良好心理素质的重要条件。
第四节优化教师的身体素质
健康的精神寓于健全的身体。——洛克
身体虚弱，它将永远不会培养有活力的灵魂和智慧。——卢梭
