(一)阿莫纳什维利运用悄悄话答问的艺术
小学低年级学生很喜欢回答教师的提问，要求回答的愿望非常强烈，往往未听完教师的提问内容，就举起了手要求回答。他们所以这样，是因为他们想与教师交际，每一个儿童都希望教师提问他，与他交谈些什么。悄悄话可以满足儿童的这种愿望。采用这种方法还有另一方面的原因。
举例来说，教师在黑板上出示一个图形，要求学生确定图形共有几个正方形如果教师指名一名学生回答，这名学生答对了，这个有趣的、要求学生开动脑筋的作业就失去了意义，没有找到正确答案的学生就不再去思考、探索了。教学要求需要的是让所有的学生都找到正确的答案，怎样才能让所有的孩子都有机会回答？用悄悄话的方法能解决这个问题。
教师在提出问题后，立即对孩子们说：“每一个人都把答案用悄悄话告诉我”。接着走向第一个举手的儿童。学生用悄悄话把答案告诉教师。如果他说对了，教师大声说：“对啦！好样的！谢谢！”如果他说错了，教师也用悄悄话在他耳边说：“错。你再仔细看一看黑板上的图形再想一想，我过一会再来听你的回答”。
对答错的学生也可以给必要的提示，好“仔细看一看，在大正方形里是否有两个中等大小的正方形，除了你数出的外，还有没有别的正方形”？必要时也可提示学生共有6个正方形。提示的内容视作业的特点而定。
如果大多数学生都答错了，教师可以说：“看来，这道作业非常难，现在让我们一起来做”。教师教给学生完成类似作业的方法。
如果大多数学生都答对了，教师可请一名学生向全班大声论证自己的答案的正确性。
低年级学生喜欢与教师交际，回答问题，悄悄话可以满足他们的这种愿望，也有助于完成纯教学的任务，促进发展儿童的理解力和观察力，帮助所有的儿童和每一个儿童独力思考和探索。教师对儿童和蔼可亲的态度和充满活力的节奏(教学速度)是这种方法有效性的必要条件。
(二)阿莫纳什维利运用齐声回答的艺术
这种方法在没有进行个别提问必要时采用，可吸引全体儿童参加到共同的教学活动中来，节约时间，把孩子们联合起来，创造乐观、愉快的情绪，看上去像游戏一样。
例1.语文课教师站到黑板左侧，面向全班，铿锵有力地以一定的速度和有吸引力地说：
“我说出几个语音，你们要立即齐声念出它们是哪一个单词(几秒钟停顿)。你们都准备好了吗？”
孩子们：“准备好了”！
教师清楚、响亮地念一个语音、停顿一下，似乎在思考下一个语音该是哪一个，需要停顿是为了使儿童们记住该语音，并默默地念它，在桌上放一块拼字板。
教师：“第一个音S”
教师在念的同时，用右手把语音S“丢给”(假动作)孩子们。停顿一下。
孩子们用手在空中“抓住”语音S，默默地念，在课桌上放出一块拼字板。
教师：“第二个音(“思考”的样子)，我想起了(突然)是u！
”
教师把第二语音u“丢给”孩子们。停顿。
孩子们在空中“抓住”u，默念，在课桌上放第二块拼字板。
教师：“第三个音(“沉思”的样子，低声地自言自语)第一个音是S，接下去是uSu(坚定地)噢，对啦，第三个音是n”
教师把第三个音“丢给”孩子们。
孩子们“抓住”它，默念，在课桌上放第三块拼字板，看着拼字板“读”单词(或回忆)。
教师：“请大家想一想！”(中止学生“读”单词教师竖起右手食指，表示“别急于说”。停顿一会后突然向前伸出右手掌，表示“一起说！”马上又用右手做一个有力的动作，好象在空中“抓住”孩子们齐声读出的单词。
孩子们(齐声)：“Sun！”(太阳教师表示惊叹地说：“好样的！(引起好奇心地说)要不要我给你们说一个更难的单词？”
孩子们：“要！”
(用同样方法，教师说第二个单词“People”(人民)的语音在孩子们齐声说出后，教师十分惊讶地说：“真没有想到，这个单词比上一个单词要难上一倍，你们也说对了。我简直不知道，怎样的单词才能难倒你们！”
例2.教学课教师：“你们已学会了解越来越难的数学题的方法，今天让我们再一次来考验考验自己，你们同意吗？”
孩子们(齐声)：“同意”！
教师(预告)：“请大家注意！5+4”(停顿。这是为了使学生有计算的时间。
学生们计算，轻声地自言自语进行思考，在课桌上摆拼字板。
教师：“从答数中减去3”。(教师自己也“思考”，轻声地自言自语学生们计算。
教师：“再减去5(停顿)，再加上9(停顿)。”
接着教师竖起右手食指(表示“别叫喊！”)，伸出左手手掌(表示“准备好！”)，右手一挥(表示“一起说！”
孩子们(齐声说)：“等于10！”
教师(惊讶地)：“好样的！我差点搞错了，而你们却非常出色地做对了这样难的习题，让我再给你们做一道更难的习题，”
这种方法以延续两三分钟为宜，每一次都应连续给几个新的、越来越难的作业，并加快进行的速度。应该使孩子们养成与教师的手势、表情表示的暗示相配合的习惯。“别出声！”、“准备好了吗？”、“一起说”等用语都用手势暗示。教师自言自语地思考，这是帮助学生学会思考问题的特殊形式。这种方法在儿童懂得运算规则，需要进行操练，借以巩固技能、技巧的情况下采用。如果有的孩子耐不住而叫喊着说出了答案，教师表示惋惜，不追究谁这样做了，立即布置第二道题。
