武侯区特殊教育学校 林智芬
在学校的孩子里,有特殊的一群。这些纯真可爱的孩子们都拥有一颗金子般的心灵,只有我们用眼去观察、用耳去倾听,再用心去体会、用爱去浇灌,她才能发出耀眼的光芒,否则她就会被埋没在茫茫的黑暗中!
小茹,是2008年9月从私立幼稚园转入我校的,是一名自闭症伴有脑瘫多重障碍的孩子。刚刚到我们班的时候,看着她的动手能力还可以,也能听懂老师一点点极简单的指令,我的心里感到一些安慰。但,小茹的语言有较大的障碍,只能听懂一些简单的词,只会说“走”、“拿”、“爸爸、妈妈”等;她的好动表现让我很担心,常常坐立不安,喜欢在教室里走来走去,还会发出奇怪的叫声,拒绝任何学习内容;喜欢在本子上乱写乱画,甚至撕扯书籍和衣物(在家更严重);最让人头疼的是她喜欢拿同学的学习用具,拿到东西后脸上会呈现出喜悦的笑容,一副很有成就感的样子。小茹身上的这些问题,使她无法适应课堂学习,对她今后的发展非常不利,而且随时会打乱我们的课堂秩序,不能顺利开展教学,影响其他同学的学习。
孩子存在的问题,让我常常有挫折感。由于自闭症儿童自我意识水平低,自控能力和言语调节功能有限,我在教学中采用多种方法教育她,但几乎无效。只要一离开老师的视线,她便会下座位、撕书、拿同学的学习用具,对老师的言行根本不理会。通过我的观察,我觉得小茹可能觉得在教室里不知道该做什么,也没什么是她感兴趣的,觉得散漫的上课态度和拿同学东西很有意思。这些问题对我是个新的挑战。但不管新的挑战有多大,我都会想办法去战胜它,只有用智慧和爱才能为孩子撑起一片希望的蓝天!于是,我研读图书室关于自闭症孩子的一些书籍,了解自闭症孩子的特点,学习训练自闭症孩子的方法,尝试着从行为习惯训练入手。
其一是从生活实际出发,进行服从指令的训练。这主要针对孩子在学校日常生活中涉及的具体事情,比如吃饭、喝水、上厕所、上学、放学、玩玩具等。对这些指令的训练顺序遵循她的喜好,将她比较习惯或比较喜欢的事情放在前面,把排斥的事情放在后面。
其二是全程参与到小茹行为习惯养成的过程中。每天陪着孩子上所有课程,帮助她练静坐。我这样做的理由是自闭症孩子的行为一般都比较刻板,强烈要求环境维持不变,只要坚持一段时间的训练,就能让孩子在外力下改变自己的不良行为。刚开始有很大的困难,小茹控制不了自己,坐不了一会儿就想起来走动,我便采用正强化方法,只要她能按照老师的要求完成一项指令,我就会给予奖励,而奖品是小茹最喜欢吃的食物,这方法很管用。后来慢慢变成肢体表扬(如拥抱、竖大拇指)、口头表扬(如“真棒”、真“聪明”)。功夫不负有心人,经过一段时间的训练,小茹就知道那是她上课应该坐的位置,不用老师陪着也能坐好,不随便下座位了。虽然这期间我很累,基本不能休息,但看到小茹现在能坐在自己的座位上进行学习,有时还会参与到教学中,我感到一种从未有过的成功感和幸福感。
其三是孩子自信心的培养。自闭症儿童的情感发展比较慢,也比较迟钝,但他们也需要自信心。教学中,我尽可能多给小茹个人表现的机会,比如当她坐得端正时,我就给她一个赞赏的眼神,一个热情的拥抱;当她会坐在自己的位置上拿着笔在本子上涂鸦时,我也会表扬她,并让同学们给予热烈的掌声,以此增强她的自信心。久而久之,她觉得自己在老师和同学心目中很优秀了,心里仿佛也有一种声音在对自己说:“我一定要这样做,让她们都喜欢我。”表扬和赞赏是树立自信的良方。
其四是利用正向行为替代其他不良的行为。对小茹乱拿同学学习用具的习惯,我常常给她灌输:“同学的学习用具不能拿,这是不好的行为,同学们会不喜欢你的。”但这并没有取到很好的效果,只要离开老师的视线,她便又开始顺手牵羊了。我就琢磨着另辟蹊径,早上到学校我就把她的书包收在柜子里锁起来,让她拿了同学的东西没有收藏之处,目的是让她经过训练改掉拿同学东西的不良习惯。刚开始她无法适应,在教室里一直吵着要她的书包,我就告诉她:“只要你今天表现好,下午老师就给你变个魔术,让书包回到你的手里。”但这个方法也没有奏效。没有书包,她便另生一计,把同学的学习用具拿来放到自己的衣兜里。我想这样下去不行,于是我仔细观察小茹有什么特别的爱好,利用兴趣诱导孩子,转移她的注意力,让她不去惦记别人的东西,改变其不良行为。我决定从孩子感兴趣的东西入手,小茹的抓放能力、手眼协调能力还可以,而且她很喜欢五颜六色的积木(色彩鲜艳、形状可爱),我就让她学习穿珠子和积木。开始,我采用洞眼比较大的珠子和比较粗的绳子,对她来说比较容易操作。我从最初没有时间规定到有时间规定,让她随着时间的限制,加快手的动作,逐步由缓慢到熟练。随后加大难度,用洞眼小的珠子和细绳子进行训练,刚开始时,她总是不能准确把绳子对准珠子和积木的小孔,我就耐心教她,一遍又一遍地演示,手把手地教,及时给予鼓励。我让她先看清楚小孔的位置,再用绳子对准小孔穿过去,然后用另一只手把绳头拉出来。我还利用课余时间陪着她反复练习,每天重复这样的训练虽很平凡,但不乏味,因为看到孩子的进步,就充满了信心。终于等到了成功的一天,那天,我对她说:“小茹,穿个香蕉!”她就立即去拿香蕉来穿。看到这一幕,我流下了激动的泪水。因为这是一种收获、一份感动!对她的表现我给予正强化,让同学们报以热烈的掌声,她也露出了灿烂的笑容,心里获得从未有过的满足,整天都沉浸在愉悦中。
其五是加强与家长的沟通,取得教育的一致态度,共同教育孩子成长。我随时和家长交流,有时间就进行家访,把孩子的进步及时告知家长,让家长充满希望,更加关注孩子。看到小茹的进步,我和家长都以积极向上、乐观自信的态度去感染她,在困难和挫折面前努力做到自强不息。家长还积极配合我实施教育计划,正确要求和教导孩子,在家陪着孩子练静坐,给孩子创造一些课堂教学场景,矫正她的不良行为习惯,使家庭教育和学校教育相互促进,巩固教育成果。经过两个月的不懈努力,小茹能坐在自己的位置上,也不随便拿同学的学习用具,她每天早上来到学校的第一件事就是把书包放在柜子里,然后去穿她的珠子和积木,再进行学习。小茹的每一项进步都足以让我和家长高兴好一阵子,我们也更加坚信了将来的她会养成更多的好习惯,取得更大的进步。我们都为她的改变感到高兴,心里有一种说不出来的喜悦,小茹真的变了!
两年来,通过和小茹一起成长、一起进步,我在自闭症儿童的训练方法上积累了许多经验,由此对特殊孩子充满了希望和期待,也使我对特教工作有了更新的认识:这些纯真可爱的孩子们都拥有一颗金子般的心灵,只有我们用眼去观察、用耳去倾听,再用心去体会、用爱去浇灌,她才能发出耀眼的光芒,否则她就会被埋没在茫茫的黑暗中。所以,孩子的缺点是我们专业成长的动力,我们只要在教学中不断摸索适应孩子的教育方法,她们会让我们得到意想不到的收获!
小茹,老师感谢你,因为有你,让我知道职业的使命和荣耀,老师才体会到了工作的快乐!