（四）意志水平明显提高，但不平衡、不稳定
进入青年期，大学生的意志水平有了明显提高，大学生的自觉性、果断性、坚韧性和自制力都有了一定程度地发展。多数大学生能够自觉地确定自己的奋斗目标，制订具体的实施计划，并在实施过程中排除困难和阻碍，努力实现自我价值。
但在这一时期，大学生的意志水平的发展还不够平衡和稳定。他们通常能独立迅速地处理好一般的学习、生活问题，但在遇到关键性问题或采取重大行动时往往表现出优柔寡断、动摇不定或草率武断、盲目从众等心态。大学生的意志活动水平受情绪波动的影响较为明显，通常表现为心境好时意志水平较高，心境差时意志水平较低。
（五）性意识趋于成熟
随着性生理和性心理逐步成熟，大学生的性意识也得到快速发展。他们对异性充满好奇，期望更多地了解异性，追求纯洁美好的爱情，并试图建立相对稳定的恋爱关系。他们的性意识开始觉醒，表现出对性刺激的反应，对性知识的兴趣，以及对有关性问题的思考和相应的体验。
在这一阶段，一些大学生会合理选择恋爱时机，并处理好学业与爱情的关系，使之成为人格完善的契机。但也有部分大学生陷入爱情不能自拔，影响学业，甚至因两性关系处理不当而造成严重后果。
三、影响大学生心理发展的因素
人的心理健康是一个极为复杂的动态过程，影响心理健康的因素是各方面的，主要包括生理因素、心理因素、社会因素、学校因素、家庭因素及重大生活事件因素等。
（一）生理因素
影响心理健康的生理因素包括遗传、脑损伤或躯体疾患、生理机能障碍等方面。遗传是个人心理状况发展的生物前提，虽然心理活动不能遗传，但个体的躯体、气质、智力及神经活动过程等却受到遗传的影响。
由于不同原因造成的脑震荡、脑挫伤等脑损伤会直接影响人的心理状况，损害人的智力，影响正常思维，导致心理障碍或精神失常。
严重的躯体疾病或生理机能障碍也是造成心理障碍和精神失常的原因之一。例如，甲状腺体功能亢进者，神经系统兴奋性增高，易出现激动、紧张、烦躁及失眠等症状；脑垂体功能过盛者，会出现冷漠、健忘、语言迟缓及注意力易分散等症状。
（二）心理因素
心理因素是影响心理健康的最重要的因素，包括个体的认知、情绪、个性因素等。
（1）认知：是人认识外界事物的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。认知会影响人的思想观念、思维模式、基本信念及对是非的评价标准等。如果某些认知因素之间的关系失调，就会产生认知的矛盾和冲突。这种认知冲突会使人产生紧张、烦躁和焦虑等症状，甚至还会损坏人格的完整性和协调性，影响心理健康。
（2）情绪：是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度体验。稳定而积极的情绪状态会使人精神愉快、心境安定、精力充沛、身体舒适；相反，经常波动的、消极的情绪状态则往往会使人感到压抑和焦虑。
（3）个性因素：也称为人格因素，是心理活动的核心，对于个体的心理健康影响最大。个性因素包括个体的需要、动机、兴趣、信念、价值观、气质、性格、能力等方面。不同个性心理的人所表现的心理状况有所不同。例如，对于同样的挫折，有的人可能无法承受、消极应对、自暴自弃，有的人则会接受现实、正视挫折、加倍努力、奋发图强。
研究表明，特殊人格特征往往是导致相应精神疾病特别是神经官能症的基础原因。例如，谨小慎微、追求完美、优柔寡断、墨守成规、敏感多疑、心胸狭窄等强迫性人格特征，就很容易导致强迫性神经症。
（三）社会因素
社会因素主要包括政治、经济、文化、教育及社会关系等方面，这些因素对一个人的生存和发展起着决定性作用。其中社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，会严重地毒害学生的心灵。
当前社会生活节奏加快、社会竞争加剧、传统价值观念转变、就业形势严峻及贫富差距加大等问题给大学生带来了巨大的心理冲击。大学生的社会阅历尚浅、知识经验缺乏、心理承受能力较弱，在面对多元化的社会状况时，他们会感到迷茫、困惑和矛盾，长时间处于这样的心理状态就会引发焦虑、紧张、恐惧和抑郁等不良情绪，影响心理健康。
此外，互联网等大众传播媒介对大学生的影响越来越大。大学生的求知欲较强，他们通常能敏锐的感受到来自社会的变化和冲击。当前一些导向错误的传播媒介也会给大学生的思想和行为带来消极的影响，进而导致各种心理问题。
（四）学校因素
学校是大学生学习和生活的主要场所。学校的校园环境、教育教学方式、校园文化建设、学习条件、生活条件及人际关系等因素都会影响大学生的心理健康。例如，校风学风不正、学习负担过重、教育方法不当、师生情感对立、同学关系不和谐等，都会使学生感到心理压抑、精神紧张或焦虑不安，如不及时调适，就会造成心理失调，导致心理障碍。
（五）家庭因素
家庭与大学生的关系是极为密切的，家庭环境问题对大学生心理健康的影响是深远而持久的。家庭因素主要包括家庭的情绪氛围、父母的教养态度、家庭结构和家庭经济状况等。
家庭的情绪氛围是良好心理素质形成的前提，家庭成员间的人际关系直接影响着个性逐渐成熟的大学生；父母的教养态度和教育方法直接影响着孩子的行为和心理发展；家庭结构的变化如单亲家庭、重新组合家庭等会对正处于读书阶段的大学生的心理产生较大影响；家庭经济状况也会影响大学生的心理，特别是贫困家庭的学生极易产生自卑、信心不足等心理不适感。
（六）生活事件因素
生活事件是指人们在日常生活中遇到的各种社会活动的变动。生活事件不仅是测量应激反应的一种方法，也是一项预测身心健康的重要指标。
在生活事件中，重要丧失对大学生的心理健康起着消极的作用。大学生可能遇到的重要丧失一般包括以下几个方面：一是与学业有关的丧失，如考试失利、学业失败等；二是与自我发展有关的荣誉丧失，如入党和评优失败等；三是与情感有关的丧失，如朋友反目、恋爱失败等；四是与重要人物有关的丧失，如亲人去世、家庭变故等。重要丧失在一定程度上会影响大学生的情绪、学习和生活，还可能会极大地影响到大学生对自身及今后人生的看法，严重时还会导致心理障碍。
四、大学生心理健康教育的途径
大学生正处在人生发展的重要阶段，社会、学校和家庭为他们的成长提供了极为优越的条件。但是，现代生活节奏的加快、各种选择机会的增多、社会对人才素质要求的提高、生存竞争的加剧等会使大学生产生各种心理困扰和心理冲突，如果不及时对大学生进行科学地心理健康教育，就会影响其心理的正常发展，甚至导致心理疾病。大学生心理健康教育的途径主要有以下几个方面。
（一）普及心理学知识
要提高大学生的心理健康水平，就必须引导学生学习心理学知识，使其了解自身心理发展变化的规律与特点，学会心理保健的方法，自觉调节控制情绪。目前大部分高校都开设了心理健康教育课程，对大学生进行较为系统的心理健康教育。除此之外，还可利用广播、电视、网络、校刊、校报、橱窗板报等多种方式对大学生普及心理学知识。
（二）开展大学生心理咨询工作
心理咨询工作是帮助大学生防治心理疾病、优化心理素质、保持心理健康的重要途径。其主要任务是针对大学生的心理特点，对他们的学习、生活、情感、就业等方面进行心理辅导，以帮助他们客观地认识自己的心理健康状况，增强心理调节能力，预防和缓解心理问题。
（三）在教学活动中渗透心理健康教育内容
在高校教育中，除安排心理健康教育课程外，还应将心理健康教育渗透到各门学科的教学活动中，在注重德、智、体、美等教育的同时，加大心理健康教育的比重，将心理健康教育与其他学科的教学内容有机地结合起来，发挥各门学科对心理健康教育的促进作用，使学生在整个学习过程中潜移默化地接受心理健康教育，保持良好的状态和健康的心理。
（四）加强校园文化建设，营造良好的氛围
大学生心理健康教育除了以课堂教育为主渠道外，还可以通过校园文化建设来营造一个良好的氛围。所谓校园文化，是以学生为主体、以课外文化活动为主要内容、以校园为主要空间，围绕学校办学精神和办学目标而开展的一种群体文化。校园文化在当今高等教育中发挥着重要的作用，能够唤起青年一代独立的人格追求和高尚的道德追求。
在校园文化建设中，可以通过开展丰富多彩、积极向上的文化活动，如举办学术讲座、文化艺术节及社团活动等。大学生可以通过活动增长知识、陶冶情操、启迪心智、缓解心理压力、培养积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。
（五）增强心理健康教育意识，实现全方位育人
心理健康教育是一项专业性极强的工作，增强心理健康教育工作者的专业技能是加强大学生心理健康教育的关键。
目前，一些高校的心理健康教育工作者多为非专业人员，其教育方式缺乏专业性和科学性，使得心理健康教育的质量无法保证，复杂问题难以解决。因此，加强心理健康教育的师资建设，增强全体教师的心理健康教育意识是极为必要的。学校可以通过讲座、讨论、培训等方式，对领导、教师及辅导员等教育工作者进行专业心理学知识和心理咨询技能的培养，提高他们的思想素质和业务素质，进而更好地开展心理健康教育工作。
（六）开展心理状况测评工作
心理健康教育应做到有的放矢，这就需要在心理健康的教育过程中进行广泛的调查研究，掌握大学生普遍的心理状况，进而有针对性地对其进行心理健康教育，解决心理问题。学校可以通过各类心理健康评定表对学生进行测评，建立心理问题筛选、干预、跟踪、控制一体化的程序，对存在的问题做到尽早发现、及时干预和有效控制，提高心理健康教育工作的科学性和持久性。
