第一节性的一般问题
一、性科学概述
1.对人类性的理解
人类的性不同于动物的性，有其自身的特殊性，应从三维角度来理解性的概念，即从生物、心理、社会三个方面说明人类的性活动。人类的性是由生物因素、心理因素与社会因素三种因素构成的。性的生物因素指的是人类性行为涉及性器官及人体其他系统协同活动的有序生理过程，这种生理过程受到神经内分泌系统，特别是激素影响，生物因素是人类性活动的基础；性的心理因素指的是人类性活动涉及个体的动机、态度、情绪、人格及行为的综合体现，现代研究表明，人类性活动在很大程度上由心理因素决定，许多学者还指出，人类性活动的本质是心理现象；性的社会因素指的是家庭、宗教、人际关系、文化道德与法律等，这些都会塑造、调整和影响人类的性活动。
2.人类性的特征
人类的性有普遍性、功能多样性、选择性（排他性）、责任性和文化—社会制约性五个特征（虞积生、郭念锋，1993）。
（1）普遍性
性的普遍性表现在：一方面，性与人类共存同在，世界上没有一个人与性无关，性作为一种自然的生理现象，是每个正常人都有的，人的一生，从少年到老年都有爱欲、情欲，这些都是性的反映；另一方面，人类性行为中，只有性交能导致怀孕，在这个意义上，可以说，人类个体是性交的产物（人工授精的“试管婴儿”只是人类繁衍的特例）。
（2）功能多样性
从性的作用来看，如果说生物的性功能在于生殖繁衍，那么人类性功能除此之外，还有更加丰富的内容。根据学者研究，人类性行为的作用有以下几个方面：首先，它是满足人的生殖需要，是生儿育女的手段；其次，在维系夫妻人际关系上起纽带作用；再次，它能满足人的心理需要，维持心理平衡和心理健康；最后，在某些人群中，它是为了达到性以外某种目的的手段。
（3）选择性（排他性）
根据生物进化与文化进化的观点，性行为是从严格的程式化的本能性行为发展成为灵活的、有选择的动机性行为。人类性行为的对象或目标是经过选择的，不是泛化而是分化的对象。在所有文化中，异性恋是占优势的性趋向，而婚姻是性交的主要背景，婚姻与性交是一对双生子，这是人类性特征的选择性特点。与之相连的是排他性。恩格斯曾指出，性爱按其本性来说，就是排他的。这种排他性有心理上的原因，同时也受到法律的保护。
（4）责任性
人类性活动虽有多重目的和作用，但其基本方面还在于生殖繁衍，夫妻间的性交是人类性活动的主要形式，使人类生殖繁衍得以进行和实现。人类性活动具有明确的社会责任性，性行为个体不仅要对对方负责，而且要对作为性行为结果的新生命负责。
（5）文化一社会制约性
在每一个社会、每一种文化中，都有被认为是正统的性活动方式与性行为模式，不同的社会、不同的文化则有不同的种类繁多的性活动，这是人类性特征最具特色的方面。
3.性道德与性态度
（1）性道德
性道德是社会道德的一个重要组成部分。性道德是社会形成的对性行为的一些规范，人们根据这些规范判断性行为的好与坏、对与错、善与恶，也就是对性行为作出道德判断。性道德具有控制功能和调节功能。前者表示它是社会对性行为的“软”控制。所谓“软”，是相对于法律的“硬”而言，即非强制性控制。调节功能则表示性道德调整和指导人们的性行为。性道德关系到性文明，而性文明则是整个社会文明的标志之一。马克思曾指出：男女之间的关系是人与人之间直接的、自然的、必然的关系。因而，根据这种关系就可以判断出人类的整个文明程度。
（2）性态度
性态度是人的一种稳定的心理状态，指的是由性认知、性情感和性行为取向三种因素构成的较为持久的系统。性认知包括对性规范（性法律、性道德等）的认识和性知识两个方面；性情感是人对性行为的情感体验；而性行为取向指的是人对性行为的期待、要求。在性态度的三种因素中，认知成分是最重要的，人的性行为以认知为前导。性认知不仅包含有关性知识的内容，而且必须包括性规范性的认知，即有关的法律知识和性道德的知识，这是人形成正确性态度的重要前提。性情感成分是人对性行为的情感体验，即对性生理反应的主观感受。由于性反应是十分复杂的生理过程，人的性情感往往是色彩丰富和十分深刻的，对性行为倾向有重要影响，因此性情感成分会使性态度变得稳定和持久。性态度中的行为倾向因素指的是人对性行为的期待、要求和意向，它不是性行为本身，具有较强的情境特点，易受环境等因素干扰，也受个体心境的制约。此外，个体之间的差异也较明显。
二、性教育现状
瑞典是世界上最先推行青春期性教育的国家。1942年就在义务制学校中开展了性教育，瑞典国家教委还制定了性教育指导要领。与其他西方国家相比，瑞典的少女妊娠和人流人数以及性病和性犯罪比例均较低。
在美国，由于具体目标、任务上的差异，美国关于青春期性教育有两种不同的观点：一派提出“安全性行为”的教育目标，以美国性信息与性教育委员会为代表，主张青春期性教育主要应教会学生使用避孕套，使他们在发生性行为时不致受到伤害；另一派提倡以品德教育为基础的“禁欲方式”的性教育，以美国性健康医学研究所为代表，即青春期性教育主要应进行人格教育，促进学生保持童贞。经过几十年的实践，曾经占支配地位的“安全性行为”教育已告失败。目前，越来越多的美国人倾向于第二种观点。
我国高校没有开设性教育课程，仅有几所学校因为校领导的开明和热心教师的“苦心经营”开设了选修课或相关的讲座。人们对性教育仍然存在认识上的错误和禁锢思想。实际上，大学生性生理已趋成熟，性意识和性体验十分明显，由于多种因素使大学生性的满足不能实现。如果在这个时间缺乏正确的引导和教育，大学生则可能会因为性压抑、性冲突而出现严重的性心理障碍。尤其是近年来西方文化的渗透和影响，社会上五花八门的性刺激因素日益增多，致使部分大学生性观念发生混乱，性犯罪率逐年上升，这已成为不容忽视的社会问题，因此，加强大学生性教育已是一项紧迫的任务。
高校开展性教育的思考性教育不仅是性的教育，也是人的教育、文明的教育，对大学生进行性教育，既是知识的教育，更是身心健康的教育，完美人格的教育。性教育应包括如下几个方面的内容：
（1）性教育的内容。性教育的内容包括男女生殖系统解剖、生理知识；青春期性生理、性心理发育知识；妊娠、生育过程及优生优育的知识；性心理障碍及矫正的知识；性传播疾病防治知识；调节性冲动的策略；性道德教育和性法律教育。
（2）性教育的目标。帮助大学生发展良好的性角色认同，形成健康的性态度；帮助大学生建立积极的性价值体系，指导他们以高度的责任感进行性伦理选择，增强道德意志的自制力；帮助大学生形成人际交往的技能，学习与异性交往的礼仪与方式。
（3）正面启发的性教育原则。向大学生正面传授性生理、性心理、性道德、性法律的知识；课堂教育与个别辅导相结合，由于课堂教育只能解决共性的问题，而大学生个人的生理、心理存在着明显差异，接受教育的程度并不完全相同，因此，有时需要进行个别辅导；互相渗透，性教育需要多学科的参与，如性道德、性法律、性心理、性生理等学科的共同参与；适时适度，针对大学生身心发展的具体情况对他们传授人的性生理知识、性心理知识、性心理健康标准和性行为规范等。
尽管我国现行法律已允许大学生在求学期间结婚，然而，由于大学生经济上不能独立，必须依赖父母的支持才能完成学业，另外，各高等院校目前尚难做到为已婚大学生提供住房等条件，因此，大学生在性的需求和性的满足之间产生了尖锐的冲突和矛盾，如果缺乏正确的引导和教育，大学生很容易发生性心理偏差，甚至出现性犯罪。.
第二节性与心理健康
一、健康性心理的基础
从心理学角度，对于性行为历来有不同的看法。行为主义理论认为，人类的性行为只不过是由外部刺激激发的一系列反应，只是生物性驱力的表现；精神分析理论认为，它只是力比多的宣泄过程；人本主义学派则认为它是人的低层次的需要获得满足的过程。认知心理学摒弃了派别偏见，它把过程本身作为分析考察的对象，从而使我们对这一问题的了解获得了长足的进步。
认知心理学认为，人类的性行为与动物性行为不同，它是一个自觉的“策划”，是一种有动机、有目的的行为过程。为此，它不是单纯生物本能的实现，而是包含着社会动机，遵循着不同的道德规范，适应着不同文化环境的人所独有的自觉行为。这一行为“策划”，可分为以下几个阶段或环节，即需求或欲望、动机、目标（对象）、操作措施（手段、方法）、体验和后果的预测。
1.合理的性动机
对人类性行为的一般特征进行分析，合理的性动机必须满足如下条件：
第一，人的性动机必须符合和遵守社会行为规范，或者说，合理的性动机与性行为是一种特殊的社会行为表现。第二，合理的性动机与性行为的发生必须建立在爱情的基础上，只有以此为基础的性动机才能保证性生活的和谐、愉快与心身交融。第三，人的性动机是一种有意识、有目的的认知环节，而且这种认知环节不是终止于自身，而是涉及他人，所以，人的性动机应遵守道德原则，必须从利他（她）出发，最低限度是不伤害他人。第四，性动机不能完全背离具体的文化要求。第五，合理的性动机不应是自为的，而应是自觉的；不应是含混的，而应是明朗的；不应是愚昧的，而应是文明和科学的。这就是说，它应以性科学知识为条件，产生在充分的科学的性知识基础上的。如此看来，合理的性动机以及由此而发生的性活动应是情、理、法三者的统一。
2.科学的性知识
科学的性知识是使人们在正确认识性中避免盲目性和防止性问题发生的重要条件。性生理、性心理、性道德、性生活操作和对人类性活动中其他各种内在规律性的了解，对形成健康性心理来说都是必不可缺的。现实生活中，由于性知识的缺乏而造成性生理或性心理障碍的屡见不鲜。我们把性科学知识放在比较优先的位置加以强调，其理由除了它自身确有重大意义而外，还有一层含意，那就是我们国家长期以来处在性封闭状态，没有深入而广泛的性教育。
3.健全的性生理
人类的性行为有其自然的生理基础，所以它与性行为主体的身体状态有密切关系。各种疾病，特别是某些器质性疾病，如泌尿系统、心血管系统和神经内分泌系统的疾病，对性行为都有较大的影响。神经内分泌系统的障碍也往往影响患者的性功能。
人的身体状态除患器质性疾病而影响性行为之外，长期服用某些药物或药物依赖、过量饮酒和吸烟、无节律的生活习惯等都会损害身体健康而使性行为的正常进行蒙受影响。
4.高尚的性道德
性行为是双方共同进行的，这时应遵循利他（她）的道德原则，不能勉强对方做任何事情，也不能把自己单方面的意愿强加给对方。只有遵循互相尊重需要和彼此满足需要的原则，在性行为中互相理解，彼此协助和关照，和谐的性行为才能得以进行。
我们应提倡严肃、文明、科学的性道德。严肃的性道德，要求性交行为只在婚姻关系中进行，夫妻忠诚，以爱情为基础。平等的性道德要求在性交关系中两性平等，双方自愿。在性交关系中，双方享有同样的权利，尽同样的义务，性交行为必须双方自愿。科学的性道德要求性交行为符合性科学所揭示的规律。
5.恰当的环境
为了在性生活过程中保持注意力集中和情绪不受干扰，恰当的环境也是必要的。环境条件应保证性生活各阶段的连续性和每一阶段充分完成，中途被外界影响而中断性生活，往往造成性动机挫折，并可因此导致不良后果。
综上所述，构筑健康性心理，是以合理的性动机为基础，以科学的性知识和操作方法为条件，以现实的性道德和良好的心身状态为保障而得以实现的。
二、大学生性心理现状及其健康教育
在我国，随着人民物质生活水平的逐步提高，青春期和性意识萌发提前。性自由、性渲染、性暴露及黄色书刊的增多，促使当代大学生的性态度日趋开放，传统性道德监督约束力下降。性，作为一种生理、心理现象，它与人的一生的健康和幸福密切相关，特别是处于青春期的这些高知群体的大学生，正是个体性成熟的旺盛期，这一时期的个体性心理、生理的发展，充满了风险和挑战性，他们的性健康问题值得我们加倍关注和探讨。
