不可轻言的"爱"
白云峰
作者简介：
白云峰，男，汉族，1967年出生，宁夏永宁人，大学学历，高级讲师。工作以来，一直从事政治课教学，担任过班主任。1997年开始兼任行政工作，现担任校学生处主任。工作中，多次被评为全国、自治区、市教育系统和学校的优秀班主任、优秀共产党员、优秀教师、优秀工作者和先进个人。工作中，不断学习、更新和总结，多篇论文在《中国教育教学研究杂志》等刊物上发表，获国家、省、市级以上优秀论文一、二、三奖6篇。2003年参加国家"十五重点课题"子课题--"中学心理教育的深化与研究"的研究。2006年10月圆满结题，荣获"全国教育科学"十五"规划国家重点课题"科研成果一等奖。2005年8月被评为"全国德育科研先进个人"；2006年10月在人民大会堂被评为"全国百名德育科研名师"。
满园春色关不住，情窦初开美少年。中学生早恋已成为一个不争的事实，一个家长、老师棘手的事实，一个需要社会关注的事实。
有这样一件事：有位女同学有一天在班里突然大发脾气，不上课了。当问及这位女同学发脾气的原因时，她脱口而出："我男朋友为了气我，跟别的女生约会去了！"没过几天，我又发现这位女同学和男朋友亲密地走在一起，见面时还与我微笑着打招呼："老师，你别误会，我们已经分手了，现在只是普通朋友。"
这件事让我想了很久："这究竟是爱情还是儿戏？"当今的中学生是成熟早，但是，他们的心理、思想也成熟了吗？爱情，这个如此神圣的情感，是中学生们此时此刻能够看透、理解的吗？
有关当代中学生对爱情的看法比较热门的话题的调查："你认为怎样的表现才算是谈恋爱？"结果显示有25％的同学是这样理解的："相互信任，对他（她）有好感，两人在一起时非常快乐，总会想起他（她）。"这一部分同学在某一程度上是对爱情作了较深的解释，并且回答出爱情的一部分内涵来。但是，另有75％的同学是这样理解的："超出了正常的男女同学关系，交往频繁，如：写情书、上课传纸条、约会、拥抱、接吻、一起看电影……"
诚然，学生回答并不是不正确，如果热恋中的情侣没有以上所述的行为动作，那就不叫恋爱了。但是，如果真正的爱情仅仅是一种动作，那么高级动物与低级动物的区别又在哪里？《梁山伯与祝英台》这古老的传说中还会有那美丽的《两只蝴蝶》吗？"窈窕淑女"的《小芳》面对翩翩"君子好逑"还会唱一首《糊涂的爱》吗？《2002年的第一场雪》飘来的虽然是《情人》，但带来的却是《冲动的惩罚》。爱不是一种感官刺激，不是排解《寂寞沙洲冷》的安慰剂，更不是随意吟唱的《爱就爱了》；它是一种责任，是一种超越生死、相濡以沫的情愫。
也许，中学生们也曾见过路边相互扶持散步的白发夫妻，如同正在吟唱那首《最浪漫的事》，他们或许不像《罗密欧与朱丽叶》那般壮丽凄美，他们的爱情朴实得近乎平淡。但是，现实生活中更多的爱是寒风中的一件暖衣，黑夜归路上的一盏小灯，失意绝望时一个激励的眼神。可是，现今中学生理解的爱情更多是一种表现方式，那是单纯而肤浅的。
那么，是什么改变了中学生纯真的思想呢？
不可否认，由于一些影视作品、网络情节，以"爱情"为主线，渲染着一幕幕所谓爱情的镜头。在这些镜头当中，无一不是以肤浅的方式表现着爱。接吻、激情戏成了爱情的代名词，冠其名《色·戒》。爱情，就这样被导演用几个粗俗的镜头所表现，不知该是好笑还是无奈。正是由于这个原因，一些中学生用他们所学到的方式模仿着爱情。换句话说，一部分中学生之所以会陷入早恋而不能自拔，与模仿影视作品、网络情节中的情形有着密不可分的关系。
除此之外，也有一些中学生是因为对异性、对恋爱感到好奇，缺乏学习动力，于是寻求刺激。崇尚所谓"有人追，有人爱，有对象，有能耐"，向人炫耀；"好浪漫、好潇洒、好过瘾"，沾沾自喜，得过且过。学习无抱负，上课没兴趣，不求进取，把主要精力放在与学习无关的活动上，用早恋打发时光。所有这些，都是中学生们不懂什么是真正的爱情，却迫不及待提前"入场"的表现。
如今的中学生们缺乏的不是爱的火花，而是爱的法则--遵守恋爱的道德和承担爱情的责任。
有一位男同学，他就曾经有过早恋的经历。但在与他的谈话中，我所看到的并不是对爱美好的向往，而是对曾经的那段感情的深深后悔。他说："60％的好奇+40％的模仿=早恋。"因为在所有的新鲜感和激情都逐渐消退后，留下的只有心中永远的痛。他与女孩的爱的历程为一个月--30天。
有时候我会想，可能并不是同学们不懂爱情这东西，而是他们还太小，身上所背负的重物却太多，他们还没有能力，还没有位置来容纳它；他们还不能把脚步停下来，仔细欣赏它，品味它……因为真正的爱情是一种不可轻言的"爱"，也是值得人们用一生的时间去体味的。
为此，中学生由于生理成熟较早而产生的这一美好的具有社会属性的情感和现实多元化文化的交织，使得中学生的异性交往行为和方式呈现出多样性，"早恋"也出现了新的表现方式，判断"他们是否早恋"也是教师不可轻言而是要慎言的事了。面对中学生"早恋"，学校应该通过人特有的社会性来调节，要正确认识爱情的自然属性和社会属性，把青春期生理卫生和青春期心理健康的教育与培养相统一；把美好的情感需求与远大的人生理想和追求相统一；把人生责任与人生价值相统一；把爱的表现与爱的法则相统一。这样，爱就会变得真实，就会变得崇高，就会变得有意义，中学生就会开心快乐的学习成长。
让欣赏的阳光照耀在每一个学生身上
韩笑
作者简介：
韩笑，银川市实验中学语文教研组组长。从事中学语文教学16年，常年任教高三毕业班。1999年、2000年两次获得高三语文优质课全市联评一等奖。2005年被评为自治区级优秀班主任、银川市语文学科骨干教师，2007年4月全国青年教师优质课大赛获银川赛区一等奖。辅导的学生多人获国家级作文竞赛奖项，并被授予"优秀指导教师奖"数次。个人有多篇论文发表，参评论文中3篇论文分获中央教科所、中国语文教育学会一等奖。
一个教师的影响是永恒的，谁也说不清他的影响何时何地终了。做一个教师只要把自信的火种播进学生的心灵，它就会生根发芽，成为照耀他们人生之路的一盏永不熄灭的灯。
--亚当斯（英国）
教师真正的本领不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。
--第斯多惠（德国）
知识与人
做任何事情人是第一要素，新的课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，尊重学生主体。教育者要真诚对待每一位学生，尊重人的个性，十个手指头还不一般齐呢，对于学习成绩差的学生或一些行为习惯有偏差的学生不能放弃，而要让每一个学生在学校都得到相应的发展，这既是他们的权利，也是他们的义务、他们的幸福。
青少年在成长过程中要学会生存，学会做人。教育的真，正目标是学生的幸福，知识是学校给予学生最直观的东西，是学校最显而易见的东西，也是学校教育的重要任务，是相对可以量化的东西，但它绝不是教育的全部，不能光"教书"。生活世界和心灵世界是与人的生命连在一起的，与生俱来的，人从一出生就在学习生活，扩展人的心灵，并且终身都要学习。学校对学生心灵世界和生活世界的给予与塑造既是必然的也是必需的，因为学生在学校学习是很重要的一种生活，并且往往伴随他们一生。怎样通过学校生活培养学生做人，即我们通常所说的"育人"，对学生如何走好以后的人生道路，具有极其重要的影响。从这个意义上说"育人"才是学校的根本任务。学科教学一定要以人的发展为本，服从服务于人的全面健康发展。
教学的知识化是传统教学的特点，以学科为本位的教学强化了教书，弱化了育人，多了教书匠，少了教育家，重视学科知识传授，忽视学生在教学活动中的道德生活和情感变化以及人格的养成。新课程标准三维目标既强调知识，又关注情感过程，同时注重价值观培养，因此我们就要教会学生真正需要知道的东西--如何快乐地生活？如何有个人价值感和自尊心？这样的教学过程将成为学生道德提升和人格发展的过程，这便是教学的最大成功。
低头与抬头
要让每一个学生都学会做人，就要相信每一个孩子都是好的，《三字经》还说"人之初，性本善"，它的教育含义值得我们研究。教师对学生寄予的期望有多高，学生的进步程度就会有多大，这是教育者应有的一种信念。只要我们坚信"每一个孩子都是好的"，那么，无论什么样的孩子都很容易树立这样一个信念：我能行，我一定能行！当学生本人和他的老师真的相信"他能行"时，他真的就能行。
各种比赛中这样的事例不胜枚举，正所谓战胜自己。为此在教育实践中，我们不能轻易地给学生扣一些坏的帽子，也不能把一些心理问题盲目定性为道德问题。否则，学生有可能真的向坏的方向发展。奥地利教育学家布贝尔说："名副其实的教育本质上就是品格教育，而一切教育都离不开一个"爱"字。"
无独有偶，在我的教育经历中有一件事情给我很深的启示。有一个学生经常迟到，有一次正是我的课，他喊报告低头进了门，当时我感觉比较影响我上课，也是我多年教学经验激发了我的智慧，我脱口而出："其实迟到的人是最守时间的人，守时是富有情意的一种表现。"这样一次全班性的"肯定"居然改变了这位学生的习惯。我有非常深刻的感受就是经常表扬的学生总是抬头挺胸，经常批评的学生往往低着头走路。
学校教育往往求同，而人的发展总是求异，教师对学生的期望和信心，不能仅仅局限于好学生，而应以同样的爱心帮助差生，否则低期望导致学生低成就的恶性循环将造成更多的差生。教师应使他们更多地感受到爱，提高他们的自尊心和成就动机，这样每个学生的潜能才能得到充分的发挥。有一个教育案例中讲到：有一个女孩高中毕业后没考上大学，被安排在当地小学教书，结果上课还不到一周，被知情的学生起哄无法上课回了家，母亲为她擦眼泪，安慰她说："满肚子的东西，有人能倒得出来，有的人倒不出来，也许有更合适的事情等着你去做。"女儿先后当过纺织工，干过市场管理员，做过会计，但无一例外都半途而止。然而每次女儿失败回来的时候，母亲总是安慰她，从来没有抱怨的话。后来，她开了一家残障学校。有一天，功成名就的女儿向已经年迈的母亲问道："妈，那些年我连连失败，自己都觉得前途渺茫，可你为何对我那么有信心呢？"母亲的回答朴素而简单："一块地，不适合种麦子，可以试试种豆子；豆子也种不好的话，可以种瓜果；瓜果也种不好的话，撒上些荞麦种子也许能开花。因为每块地总会有一粒种子适合它，也总会有属于它的一片收成。"听完母亲的话，女儿落了泪。她明白了，实际上母亲恒久不绝的信念和爱，就是一粒坚韧的种子。
欣赏与发展
人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心。我们要学会赏识学生，用欣赏的眼光对待每一个学生，少一点求全责备，多一些欣赏赞美，让你的理解、尊重、关怀、信任如阳光一样照耀在每一个学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振。
作为教师在教学中应该修习的一门重要课程就是如何赞赏他人。著名钢铁大王卡耐基在选择自己公司的CEO时说到一个选择标准"要会赞美人"。这给我的启发就是教师做到尊重、关怀、牵挂每一位学生应该是一种职业素养，经验丰富的老教师往往可以从学生的一举一动中发现学生的内心，从而找到合适的赞美教育机会。
记得有一年带高三毕业班，在期中大考后有一个比较调皮的男生在大冬天剃了一个光头，感觉不雅。我到教室看到这个情景，其他学生都在笑，影响上课听课，我看到这位学生一脸深沉，我忽然明白他这是所谓"从头开始"，当我向所有同学说出这样的"心灵情感"时，这位同学会心一笑。孔子也说过："知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。"课堂不仅是学科知识传递的学堂，更是人性养育的圣殿。"教学永远带有教育性"，这是教学活动的一条规律。相信教育有规律，不断挖掘和展示教学中的各种过程表现和道德发展规律，把教学过程变成学生高尚道德生活和丰富经历过程的人生体验。这样，学科知识学习过程同时也就成为人格的健全与道德发展的过程，学科知识的获得更有价值，学生的爱心胸怀更加宽广。用我们的职业素养生发出他们的社会责任心，请让我们的欣赏如阳光一样照耀在每一个学生的身上吧！
学会宽容和善待学生
王秀琴
作者简介：
王秀琴，历史教师、中教高级。1992年毕业于宁夏大学历史系，一直担任高中历史教学工作。2001年被评为宁煤教育系统十佳师德标兵，荣获石嘴山市"教坛新秀"称号，2002年被选为石嘴山市市级骨干教师，2004年调入银川实验中学，参与第一届新课程教育教学实践，一直担任高三毕业班历史教学工作。
时光飞逝，踏上这方三尺讲台已17载，一路走来风风雨雨，有过烦恼也有欢乐，有过委屈亦有过失落，最终收获的是沉甸甸的心灵！回首许多的面容依旧在眼前浮现，许多的记忆依然在心头萦绕，而我自己也在陪伴着一届届的学生长大的同时逐渐走向成熟，对师道的理解和感悟亦在不断的变化，其中最深刻的一点就是：一定要宽容和善待学生！
著名教育家马卡连柯曾经说过："教师的心，应该充满对每一个他要与之打交道的具体孩子的爱，尽管这孩子的品质令教师失望，尽管他可能给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己美好的感情去教育他。"这样的教育理论在当年读师范专业时就反复背诵过，需要时随手拈来，可是如今却发现要落在实处却不是容易的事。俗话说：十个指头不会一般齐，何况是人呢？每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异，所以任何老师教授任何一个班的学生肯定存在着上、中、下的差距，那么自然而然地对待学生的态度就会不自觉地出现差异，特别是面对犯了错误的，行为习惯不好的，学习品质不良的学生时就更容易简单粗暴！当学生犯错误的时候，或大声指责，数落学生的种种不是；或冷眼相看，恨铁不成钢；或大动肝火，严厉批评；或一纸"状书"告到家长处，让家长使用"家法"……这些法子我都曾用过，然而效果往往不尽如人意，甚至有时还会起到反作用！可是自己心里却坚定地认为，这是负责的表现，是为了学生好！
