第29章 品质与特色：塑求品牌的发展(3)

2006年11月我校成功申报成立了海军海娃少儿艺术团七一小学分团，从而给我们提供了绝佳的发展环境，我们欣喜登上全国演出的舞台，不久就荣幸地接到2007年中央军委慰问驻京部队老干部文艺演出的光荣任务，承担了大型少儿情景剧《阳光下的花朵》这个节目。它让我们站在更高的舞台上与艺术大家、演艺明星同台演出，提高学校艺术水准，提升学生艺术修养。无论是2007年2月7日-2月12日为胡锦涛主席等中央首长、驻京部队老干部的演出，还是2月17日参加中央电视台春节联欢晚会的演出，对我们来说都是首次站在国家级的舞台上，都是首次在全国人民面前展示七一小学的风采，参与此次活动的220余名师生以舍“小我”为“大我”的精神演绎了一曲胜利的凯歌。庞大的出场阵容，生动的生活再现，整齐的队列行进，灿烂的张张笑脸，引来阵阵热烈的掌声，这掌声是对孩子们明理的称赞，收获的祝贺。孩子们是最可爱的人，因为他们在用自己的实际行动宣扬八荣八耻；孩子们是最自豪的人，因为他们快乐着、成长着；孩子们是最骄傲的人，因为他们在活动中陶冶了情操，提升了修养，培养了能力。此次活动的成功为七一小学的发展再次增添浓墨重彩的一笔。

2007年7月18日-26日，我校受中国舞蹈家协会、海娃艺术团的邀请，参加在深圳、香港举办的第四届“小荷风采”全国少儿舞蹈展演暨“庆回归两岸四地少儿舞蹈大联欢”演出活动。在深圳少年宫举行了“小荷风采”的舞蹈比赛，我们的《珊瑚姑娘》舞蹈和幼儿园的两个舞蹈精心准备、精湛发挥、精彩演出，为海军海娃艺术团一举赢得了金奖以及“小荷之星”的荣誉称号，比赛场内雷鸣般的掌声使我们激动不已。接着《珊瑚姑娘》又在1800平方米的深圳电视台内举行的“小荷风采”全国少儿舞蹈展演的颁奖典礼上进行汇报演出，再次赢得最热烈的掌声，此台演出在中央电视台少儿节目多次播出。接着，在香港伊丽莎白体育场举行了两岸四地少儿舞蹈大联欢的演出，美轮美奂的表演又一次博得了台下经久不息的掌声，驻港部队的演出使活动达到高潮，此次艺术之行不仅升华了孩子们的艺术修养，更令他们感悟到作为七一小学学生的自豪。

同时，我们的孩子们还能自豪地站在国际舞台上，学校积极组织学生参加文化艺术交流活动。2006年4月，我校合唱团受比利时尼尔佩特市政府的邀请，参加了在该市举行的第54届世界青少年艺术节的比赛及交流活动。站在国际舞台上，同学们精神抖擞，《Numbersandfingers》、《茉莉花》、《歌声与微笑》、《真善美的小世界》、《拉起手》五首歌曲的精彩发挥，使台下热烈的掌声经久不息。合唱团取得A组第三名的优异成绩，动听的旋律不但展示了七一小学艺术教育的硕果累累，而且展现了海淀艺术教育的百花齐放，不但显示了北京少年儿童的多姿风采，而且彰显了中国青少年的勃勃生机。

打造海娃艺术团七一小学分团，不仅为七一小学艺术教育工作创造广阔的发展空间，而且为学生搭设了发展自我、展示自我的宽广舞台；不仅提升了师生欣赏美、鉴赏美、创造美的艺术涵养，而且丰盈了孩子们赤子之心、感恩之心、自信之心……不仅在学生中广泛普及艺术的基本技能，而且促使孩子们全面素质的扎实提高；不仅使学校办学水平阔步飞跃，先后荣获北京最具品牌影响力的公立小学、北京公众满意度最高的十佳小学、北京市未成年人思想道德建设先进集体、北京市绿色学校、艺术特色项目示范校、艺术教育先进集体……而且社会声誉蒸蒸日上，学校艺术教育的多彩风姿经常亮相于中央电视台、北京电视台、中国教育台、《北京晨报》、《人民海军》、《竞报》、《现代教育报》……随着七一小学分团的日益成熟也从最初的跟随海娃艺术团演出逐渐变为各大艺术活动的主办单位邀请七一小学学生演出，这也从侧面体现了七一小学在社会各界具有的良好形象。

与海军海娃艺术团的合作取得了双赢的效果，由于七一小学学生们的加入，这个团队能够创编排练演出高难度、高水准的节目，由此奠定了这个少儿艺术团队在国内外的品牌地位，并连续四年参加中央军委慰问驻京老干部的春节联欢活动，每年为这台晚会增添朝气、童趣，为胡主席和驻京老干部们送去全国少年儿童的祝福。在第三届“小荷风采”全国少儿舞蹈展演大赛上，海娃艺术团及参赛作品一举获得“小荷之家”和“小荷之星”、“小荷园丁”、“小荷新秀”的全部奖项。学校的合唱团、管乐团、舞蹈团等艺术团队也都积极地开展各种活动并连续获得北京市和海淀区各种大赛的一等奖。

我坚信：只要我们坚定为学生的幸福人生奠基的信念，就一定会让孩子们沐浴在艺术的阳光下创造精彩的人生，让孩子们成为阳光下最娇艳的花朵。

三、品牌精神：教育品质内涵化

上节所提到的茅台“摔瓶振国威”的故事，固然是讲“酒香也怕巷子深”的哲理，但不容忽视的是，“酒香”是真正能形成品牌的决定性因素。即要真正成为一个经得起推敲的品牌，还必须要有品牌精神，要有过硬的内涵和质量。

某种意义上说，品牌实质上是一种承诺，而学校建立品牌的过程也正是孜孜不倦实践其诺言的过程。品牌本身所蕴涵的价值、文化、理念会在传播时与它的消费者产生沟通，打动消费者并和消费者共鸣。学校品牌不是由口号、标语、广告堆砌起来的，它融化在全校上下的一举一动、一言一行之中，体现在教育教学每个环节之中，校长必须从社会的角度设身处地地思考，倾听家长和学生的心声，根据他们的要求甚至是潜在的要求去满足他们，去改造、去创新。

美国《新闻周刊》评出的世界十所最好的学校中，新西兰特卡湖学校的特色是注重阅读，意大利迪亚利学校的特色是注重个性培养，日本东京四谷第六小学的特色在于强调创造。排在世界前列并不因为华丽的校园，也不因为出色的成绩，甚至也不靠出了多少名人，而是因为他们的人性化发展和个性化特色。因此，稳定的培养模式、扎实的课程体系是学校的质量承诺得以兑现的过程保障，“做优、做精、做特”，是树立学校品牌的必由之路。

加强学校品牌建设是学校生存与发展的需要，是课改的重要内容之一，也是增强办学活力，提高办学效益，提高办学品位的重要举措。因此，校长要创建学校特色，打造学校品牌。

1新观念：品质求精

观念是行为的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。因此，确立新的教育理念是艺术教育的首要任务。通过对课程标准深入的解读，帮助教师明确艺术课不是一种单纯教授艺术的知识和技能的技术课程，而是一种旨在提高学生艺术和人文素质的人文课程，它的最终目的是发展和完善学生的人格和人性。帮助教师正确处理好几个关系。在小学艺术教学实践中，艺术教师应正确处理好面向全体学生与培养艺术尖子的关系、发挥艺术教育的审美功能与发挥艺术教育辅德、益智功能的关系、确立艺术课程应有地位与提高艺术教育自身水平的关系、强调课堂教育主渠道与开展课外艺术活动的关系、培养艺术兴趣与传授艺术知识技能的关系、优化教育过程与考虑教学结果的关系、学生主动参与与发挥教师的主导作用的关系。在人文主题的统领下，既充分发挥每门艺术的价值和个性，又寻求艺术的共性和规律，使各门艺术相互支撑、补充和统一。如在美术教学中注入音乐内容，在音乐教学中加进美术欣赏，使这两种教学中都做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，从而既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。艺术课程强调在轻松、愉悦、民主的氛围中，在师生、学生之间的平等对话和交流中，共同参与教学活动。教师要真正尊重学生的创意，热情鼓励和激发学生的艺术想象力和创造力。在艺术教学活动中，学生最需要且最有利于他们学习的，是教师“与生同乐”的可亲可敬的参与行为，是教师永远伴随着鼓励和关怀的欣赏态度。只有具有了解、理解、尊重、相信的学生观，教师才能与学生一起欣赏艺术，并产生情感上的共鸣，自始至终持一种欣赏而不是挑剔的态度。

2新师资：品质求优

为了让老师们更快地成长起来，为了加快学校艺术教育的发展，学校经常送老师们走出校门去充电，到云南、黄山、西安、深圳、厦门等地学习、考察，开阔视野、丰富信息，拓宽思路，艺术学科的老师分别参加合唱指挥、管乐指挥、课程标准、学科带头人、信息技术、美术教材等项目的培训，并合格结业。老师们都积极参加市区各科研部门的教研、进修活动。2位老师为全国教育科学“十五”规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》的子课题《基于课程改革的资源开发与应用》课题组成员，7位老师参与区级课题《小学音乐课内外一体化教学》的子课题《儿童音乐表演方法的研究》，7位老师进行“一体化”研究课评比活动，获得一等奖3个，三等奖4个，通过课题研究，进一步提高了艺术教育水平。老师们平时也善于积累材料，善于总结经验查找不足，大家积极探讨研究，围绕自己的课题，笔耕不辍，撰写多篇论文获奖，促进了课内外教育教学理念的提升。

3新教学：品质求趣

艺术能给人以愉悦体验和美的享受，艺术课程之所以备受学生的喜爱，也首先基于这一点。但艺术课本身是不可能自发地引起学生情感共鸣的，需要艺术教师能在自己与学生之间、学生与艺术对象之间架起情感之桥。我们要求教师变革陈旧的教学方式，由偏重教师为主导的知识技能的传授和训练，转向强调教学中“双主体”互动关系以及学生体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。教师可以根据自身的素质和教学需要，组织各种形式的综合艺术教学活动。多样化的教学形式，对打破统一固定的教学模式，广泛开发教育、文化资源、调动教师的主动性、创造性，发展个性化的教学等，提高了无限广阔的空间。教师有时是艺术活动的引导者，有时是艺术活动的参与者，而最本质的身份是学生艺术活动的欣赏者。

我们的艺术学科教师关注学生的学习过程。注重课堂上学生参与状态、学生交往状态、学生思维状态和学习达成状态等方面检查自己的课堂教学效果。比如，学生上课情绪如何，能否在课上积极体验和模仿；对教师的提问和要求反应是否积极，与同学合作是否友好；对音乐现象有没有独立的见解，能不能在已有的基础上自由、即兴地创编，能不能自主学习、独立解决问题；能不能自觉、自信地学习课堂教学内容，能不能按教师的要求把学到的相关艺术知识与个人情感表达联系起来；能不能把课内学习与课外延伸有机结合，课内课外相辅相成、彼此促进；能不能巧妙利用音乐语言的模糊性特点，巧妙捕捉想象点，引发学生合理、丰富、新颖的想象。这些表现学生参与学习状态的情况都是我们的教师上课的关注点，根据学生的学习状态随时调整自己的教学设计，积极做到教为学服务。

艺术课堂上教师们用自己对艺术的醇厚情感，用自己甜美的声音、优美的体态、扎实的基本功，将学生带入色彩斑斓的艺术世界，使他们在听、赏、析、唱、舞、奏、书、画等多种形式中，欣赏美、鉴赏美、感受美、表现美、创造美，审美意识不断增强，审美能力不断提高。老师们还多方搜集信息，挖掘教育资源，充分利用学校优质的教育条件，自制教学课件，丰富学生直观感受，拓宽艺术视野，调动学生艺术情趣。

4新课程：品质求新

我校认真执行教育部颁布的《教学大纲》，开足开齐艺术课程（音乐、美术、书法），保证每个学生受到艺术教育的机会。老师们平时认真参加各级组织的听讲座、听课活动，勤于反思，吸纳精华，同时勇挑重担，自我加压，乐于挑战自我，积极参加公开课、录像课、评优课活动。多位老师为河南、河北、四川、鄂尔多斯、幼儿园以及美国和加拿大等十多个国家和地区的参观团做展示课。

随着教育改革的逐步深入，我们认识到开设校本课程成为实施素质教育的有效途径，根据上级的精神和我校的实际情况，在各方面条件具备的情况下，学校于2002年9月开设了校本课程、艺术活动课——形体课。教师上课采用中国舞等级考试教材，目的在于使学生掌握舞蹈的基本技巧。音乐声中学生们走进明朗的教室，在优柔的音乐伴随下热身活动10分钟、教授新内容25分钟、小结5分钟。教授新内容以老师示范动作、讲动作要领、学生表现动作为主要形式。教师、学生在动听的旋律伴奏下，舒展身姿，美在潜移默化中融入学生心中。一二年级每班每周开设一节课。形体教室设在300余平米的学校舞蹈排练厅，厅内有木地板、把杆、镜子、计算机、成套音响，设备精良。形体课教师由孙元春老师担任，孙元春老师1999年毕业于中央民族大学舞蹈系，曾任教于上海远东芭蕾艺术学校、小香玉艺术学校，个人素质较强，2002调入本校，任专职舞蹈教师，屡次带领学生参加全国、市、区各种演出和比赛，取得集体优异成绩，个人在海淀区艺术学科教师基本功大赛中获得一等奖，同时被评为优秀舞蹈教师。通过舞蹈、形体课教学，我们从学生身上的变化得到了一些启发：集体舞可以培养集体主义和团结友爱的精神，可以加强纪律观念；陶冶性情，培养优美的情操，在获得美的享受中增强对美的感受力。舞蹈可以使身体器官灵活敏锐，从而增进学生的思维能力，发展能力；养成优美的举止和正确的体态习惯，增强辨别美丑的能力；舞蹈的节奏性，可以培养学生的音乐感和节奏感，感受事物的有序性，增强学习与交往能力；舞蹈可以健身，有助于学生身体的匀称发展。学生精神面貌有了很大的改变，精神饱满、体态挺拔。学生在课堂表现积极活跃，得到了美的熏陶，并用形体感受美、抒发美、表现美。除此之外，家长也对学校开设此课非常满意。形体课的开设，深化了美育，促进了学校艺术教育工作向纵深发展。