家长要让孩子多看、多听、多摸，使孩子的多种感官在颜色、玩具、音乐、周围环境的事物中得到积极有效的练习。
建议二：尽早教孩子学会说话。
尽早教孩子学会说话，实际上是需要家长要及早与婴儿说话，要促进孩子语言的发展，把语言交往与周围事物的认识结合起来。因为语言是人们接受知识的主要工具，学习语言能增强孩子的记忆，能锻炼发音器官。
从孩子三四个月大的时候开始，家长就应该让他咿呀学语，孩子稍大一点后，就可以教他识别周围的人和事物。先教他叫出名字，比如，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、房子、花等，然后可以将这人和物写成卡片给他辨别，孩子很快就可以把他们联系起来，既有兴趣，又有助于记忆。
建议三：培养幼儿形成初步的概念并训练初步的数学运算。
对孩子的早期教育一定不要忽视对孩子初步概念和数学运算能力的培养。研究表明3～7岁的儿童计数能力的发展有一定的顺序，依次为口头数数、按物点数、说出物体总数、实物加减、数的组成。所以，训练幼儿时应该采取由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象的进度，千万不要操之过急。
建议四：培养孩子的生活能力和意志。
孩子基本的生活习惯、独立的生活能力以及意志也是早期教育的重要内容。家长应该明白，凡是孩子自己应该做的事，都让孩子自己学做，比如，起床后穿衣、洗脸、刷牙、大小便、进食，都应该按规定的时间和次序去执行。这样，在生活上才能养成规律性，有助于培养孩子自我管理的独立生活能力。
当婴儿在初步学会用手拿东西及独立行走后，随着语言与自我意识的发展，表现出愿意自我服务的独立自主倾向。这时，家长应从旁边给予具体帮助和鼓励，然后提高要求，并适当设置一定的困难，使孩子学习做出一些努力去克服困难，坚持完成某项任务或活动，这样可以培养孩子不怕困难的精神，建立和发展自信心、自制力，锻炼他的顽强的意志。
建议五：注意生活中对孩子的点滴影响。
其实，对孩子的早期教育是在生活的点点滴滴中进行的，生活时时刻刻是教育，以天地为课堂，以万物为教材。早期教育并不是某种特定的形式和内容，在家庭里，家长的一言一行，甚至爱好打扮等，对孩子都是一种全景式的教育。因此，家长对孩子的早期教育请从对自身的约束和发展做起，千万不要忽视孩子稚嫩的心。
早期教育专家指出，各行各业都要培训上岗，唯独妈妈不用，以为无师自通，这是一个误区。她说：“推进世界前进的手，其实就是摇篮的手。母亲的素质，决定了国家和民族的素质。孩子所求的其实并不多，他仅仅需要的是爱，是被别人关注、欣赏、赞美，很多母亲并不知道在孩子眼里，最贵的玩具还抵不上母亲温柔的一个微笑，轻轻的抚摸。”所以，还是请家长注意日常生活中对孩子的点滴影响。
二 早期教育的重要环节
心理学的研究已经表明，孩子的智能并非固定不变。现在人们已不再为儿童的智能束手无策，因为它可以透过适当的培养来改进。人们对天才的观念也已经有所改变，因为天才实际上是教育的结果，尤其是早期教育。
早期教育的重要环节涉及两个方面，一方面是最大限度地启发孩子的智力潜能，要知道早期教育不是在发掘天才，而是在促进孩子智力潜能的发展；另一方面是对孩子兴趣爱好的发现和培养，这关系到孩子一生的综合发展。
1、激发孩子的智力潜能
早期教育是开发儿童智力潜能的必要方式之一，早期教育让孩子更容易成功。但很少有家长知道，儿童的智力潜能会随着年龄的增大而递减，教育得越晚，儿童与生俱来的潜能就发挥得越少，这也是世界公认的“天赋递减规律”。
就像一棵橡树，在能够充分地生长的前提下，它可以长到30米，那么，30米的高度就是橡树的生长潜能。但实际上，却很少有橡树能长到30米，大多数橡树只能长到12～15米，如果生长环境不好的话，也就只能长到6～9米；但如果肥料充足，再加上精心培育，则可以长到18～21米，甚至是24～26米。
同样的道理，如果一个孩子的天资能得到充分的发挥，最终可以具有100分的能力，那么100分就是这个孩子的潜能。假如孩子是在放任不管的情况下长大的，那他的能力可能会只有40分，甚至是30分，因为他只发挥出了一小部分潜能；如果对他进行适当的教育，他的能力就可以达到60～70分，甚至是80分。有关教育专家研究表明，如果从5岁开始对孩子教育，即使非常理想的教育的话，将来他也只能具有80分的能力；如果从10岁开始教育，他也就只能具有60分的能力。
孩子的各种能力有着不同的发展期，而且各个发展期是基本不变的。虽然某些能力的发展期可能很长，而另一些能力的发展期则很短。如果一切能力不在发展期内得到发展，就永远不会再有发展。
科学研究表明，人的脑细胞数量达140亿个之多，人的大脑有着巨大的潜能，据专家们得出的结论，人们目前只能使用自己脑细胞数量的百分之几，就是说，还有90%以上的脑细胞没有用上。开发人的大脑，激活人的大脑潜能，是一项战略性的任务。对于家长来说，掌握孩子智力潜能的发展关键期，不断发掘和激发孩子的智力潜能是非常必要的，要用心去钻研发掘和激发孩子智力潜能的有效方法。
美国哈佛大学著名心理学教授霍华德·加德纳博士认为，每个人都有其特殊的智能综合形式和理解世界的方式，如语言的、逻辑的、空间的、音乐的、数学的、身体的和内省的。每个人都有其不同的学习风格，有些人语言比较敏感，有些人触觉比较灵敏，而有些人则在视觉反应方面表现得异常敏锐。
由此，他提出了人的“多元化智能理论”，即一个人的智力是一组能力，至少包括八个方面的内容，即语言智能、视觉空间智能、音乐智能、肢体运动智能、个人内省智能、自然观察智能和人际智能。
尽管每个孩子都有无穷的潜能，但是每个孩子的潜能却是有差异的，或者说所能达到的高度是有差异的，特别是在某些特殊才能上更是如此。只有那些特别突出的智能，才代表孩子的潜能。所以，家长应该创造条件，让孩子的这种智力潜能发挥出来。
美国著名心理学家、教育家陶曼博士长期从事低能儿童的智能教育工作，这也让他产生了一个想法：低能儿童通过训练可以变成正常儿童，那智力正常与智力超常的儿童又有多少潜能可以发掘和激发呢？
于是，陶曼博士精心研究出一套大脑信息强化刺激教育法，这是一种全新的儿童教育法，它的原理是运用人的视觉、听觉、触觉等一切感觉渠道，来刺激大脑细胞的分裂、增殖和成长，以达到开发智力潜能的目的。
随后，陶曼博士精心挑选了几个智商正常的2岁～3岁孩子，作为这种教育方法的首批接受试验者。陶曼博士同时要求这些孩子的家长也要懂得强化刺激教育法的意义及实施方法。教育方法是这样的：放弃正规语言训练，而是用各种最浅显又能为孩子接受的符号来代替语言，这些符号既包括点、线和组合以及各种简单图案，也包括各种立体模型。
在孩子对这些符号有了简单的概念后，陶曼博士为他们开设了算术、语文、外语、音乐、美术、体操等课程。孩子们没有教科书，而是使用的是陶曼博士的自制卡片。几个月后，卡片的制作工作由父母负责。而此时，家长已经能够熟练地掌握并运用陶曼教育法了。
虽然卡片制作的工作量非常大，让很多家长都叫苦不迭，但是，这种教育方法的效果却是令人吃惊的：
2岁的女孩艾娜可以顺利地讲解《尼尔斯骑鹅旅行记》；3岁的皮埃尔成了当地一家私人电脑公司的软件程序员；4岁的女孩苏珊娜通晓了四国语言；5岁的男孩马丁已经不满足于母亲的教育进度，他的知识比母亲更丰富，经常自己一个人去图书馆借书，以至于让图书馆管理员认为他一直是为母亲借书。马丁的日语水平让人无法相信他没有去过日本。更令人称奇的是，马丁邻居家的几个小学三四年级的孩子常常来找马丁给他们讲解不懂的问题。
不可否认，陶曼博士的大脑信息强化刺激教育法的效果非常惊人的，值得家长借鉴。这种教育方法从侧面说明了孩子具有异乎寻常的潜能，关键是家长如何去开发。其实，儿童的记忆和智力水平在儿童时期已具备巨大的潜能，只是没有被开发出来。每个人大脑的重量没有太大差别，大脑的结构同样也没有太大差别。很多科学家研究表明，天才人物的脑结构与一般人电脑结构没有什么重大的不同。
所以，只要是正常发育的孩子，都可以从大脑中开发出巨大的聪明才智。如果家长都能够带着赏识的眼光来看待孩子，就会发现自己也拥有一个天才孩子。
美国心理学家汉特在《智能和经验》一书中，详细讨论了启发孩子潜能的重要性。他说：“孩子在贫乏的环境下生活愈久，智能发展愈差，潜能受障蔽的情况愈严重。反之，生活环境愈多变化性和挑战性，对潜能的发展愈有帮助。”
潜能的力量是巨大的，孩子的智力潜能一旦被发掘并激发，必将会照耀孩子成功的一生。另外，家长要明白，主动、自觉地激发孩子的潜能与不激发的结果是绝不一样的。有资料表明，在0～3岁能得到科学育儿开发，能增智30%左右。
那么，家长应该怎样才能有效激发孩子的智力潜能呢？
建议一：注意细心观察孩子潜能的闪光之处。
作为家长，一定不要紧盯着孩子的缺点和不足不放，因为这样会让孩子产生处处不如人的错觉，让他的自信心大打折扣。在日常生活中，家长应该更多地用心、细心地观察孩子的言行举止，甚至是喜好憎恶，善于用爱的眼睛发现孩子的长处。
如果孩子特别爱说话，可能他的人际沟通的潜能比较强；如果孩子视觉空间感觉比较好，特别喜欢艺术设计，那他的视觉潜能可能就比较好；尽管孩子可能不喜欢绘画，但他对音乐情有独钟，这就表明孩子的音乐潜能比较高……家长要善于把孩子在生活中的点点滴滴汇聚在一起，找出孩子的潜能闪光点，从而有针对性地指引孩子发挥他的智力潜能。
另外需要家长注意，观察孩子潜能的闪光点也需要家长抓住教育的最佳期。从孩子成长发育整个过程来说，婴幼儿时期是孩子大脑发育的最佳期，小学阶段是孩子心理和思想发展和形成的最佳期，也是养成良好的行为习惯和学习文化知识的最佳期，家长都应该善于细心观察孩子在这些“最佳期”的潜能闪光点。
建议二：激发孩子的潜能需要一个理性过程。
细心观察孩子潜能的闪光点只是迈出了通向成功激发孩子潜能的第一步，而不是真正的硕果。针对孩子潜能闪光点，家长还应该不失时机地制造机会，给孩子充分展现和锻炼自己的空间。比如，给孩子营造良好的环境氛围，必要时，要懂得借助各种道具、游戏、活动等丰富多样的形式，让孩子亲自去体验，去实施，不断地丰富他的经验，树立他的信心。
家长应该明白，任何事情的发展都有一个储备的阶段，只有积累到一定“量”的时候才可能发生“质”的飞跃，这是一个必然的过程。孩子的潜能开发也不例外，不可能一蹴而就，需要一定的积累与储备。所以，家长一定要耐心等待，千万不要急于求成，给孩子一定的成长时间。比如，孩子喜欢弹钢琴，家长就需要开发他的音乐潜能，但是就算孩子喜欢弹，也需要一个过程。即便是一遍两遍不成，三遍四遍进展还不大，家长都不要急躁，不要嫌孩子学得慢、动作慢等，也不要用“笨”、“不是这块料”等给孩子定性，要给他时间去体味，去领会……这样才有利于孩子潜能的发挥。
另外，这个过程还需要家长的赏识。要及时肯定、鼓励和赞许孩子，因为他需要家长给他以不断前行的不竭动力。
建议三：家长需要不断提高自身的素质。
自身素质主要是思想素质。如果家长的思想丰富，有远见卓识，就能为孩子设立正确的发展方面与目标，并能付诸实施。家长的思想观点也会潜移默化地影响孩子，在孩子身上留下家长思想的印记。
家长要提高自身素质就需要不断学习新东西。在今天这个高度发达的社会，家长只有不断地学习，与孩子更好地沟通，全面把握自己孩子的发展脉搏，这样才能逐步开发孩子智力与非智力方面的潜能，才能指导孩子步向成人成才的轨道。
建议四：不要过度“激发”孩子的智力潜能。
激发孩子的潜能是必要的，但是，一定不要过度“激发”孩子的潜能。现在，很多孩子不满周岁就开始学习英语，才上幼儿园就忙着参加各类培训补习班，低年级的小学生已经开始筹备各类学科竞赛……这就是家长以求早早挖掘孩子潜能的种种表象。
有一位年轻妈妈这样无奈地说：“我的孩子虽然只有20个月大，但我身边不少同事的小孩才上幼儿园，家长就带着孩子去上各类补习班。看到身边家长都这么‘努力’，我也考虑要不要使用相同的办法。为了不让孩子输在起跑线上，现在，我也想让孩子各种培训来挖掘孩子的潜能。”
应该说，可以理解家长的这种做法，因为他不希望孩子不输在起跑线上。但专家提醒家长，儿童早期潜能开发不等于从幼儿时期就让孩子学这学那，挖掘孩子潜能不要过度，更不能让孩子“累”倒在起跑线上。虽然孩子的早期经验对孩子今后的成长与发展至关重要，但是真正的早期教育应从儿童的心理出发，这同时也是培养习惯教养的重要时机。
也有专家指出，当人们为超前教育的成果而欣喜和得意时，却导致孩子的认知发展以情感、社会性发展为代价，孩子某一方面的发展以其多方面的发展为代价，孩子的眼前发展以长远发展为代价。这样一种以长远发展为代价的提前发展是不值得的。
2、培养孩子的兴趣爱好
大科学家爱因斯坦说：“兴趣和爱好是做好的老师。”是的，如果一个人对某种事物或某项活动产生了兴趣或爱好，就会激发起积极而强烈的渴望，就会有热情地投入其中的感情倾向，从而发挥出自己极大的积极性和创造性。也正是因为如此，俄国科学家涅斯米扬诺夫说：“没有强烈入迷的兴趣，就没有科学家。兴趣是科学发现最好的引路人。”
实际上，一个人成功的秘密就在于有强烈的兴趣和爱好，以及由此产生的无限热情。有人说，兴趣是追求目标的重要动力。纵观古今中外的诸多伟大的革命家、科学家和发明家等成功人士，他们之所以能取得令人瞩目的伟大成就，很重要的一个原因就是他们具有广泛的兴趣和爱好。
