行为的明确性(Specification)。目标一定要具体明确,如果太空泛,不够具体明确,日后行动就容易陷入盲目,不能收集相关领域的知识信息,也无法有效自我培训提高。比如,如果只说自己的目标是成为一名优秀的教师,这个目标就太宽泛,太空洞了。教师有很多种,大学教师、中学教师、小学教师;按照学科的不同,还有语文教师、数学教师、英语教师、音乐教师、体育教师……一定要说清楚自己想做哪一种、哪一层级。
可测量性(Measurable)。目标应该是可以衡量的,要有定量数据,如数量、质量、时间等。
可实现性(Attainable)。这个原则包括两方面的含义,首先必须是合理的、在个人可控制的范围内的,其次必须是“要经过一定努力”可以实现的,而不仅是前一个目标的重复,那样就毫无难度可言了。
相关性(Relevant)。你的目标应该符合社会与组织需求,在确定职业生涯目标时,要考虑到内外环境的需要,特别是要考虑到社会与组织的需要。把自己的目标和企业目标协调起来,发展就会比较顺利。
时限性(Time-bound)。即目标需在特定的时间内完成,具体地说,就是拉开时间差距,实现一个目标后,再实现另一个目标。
重点集中性(FocusedTargets)。也就是目标的数量要适度,且要突出重点。目标不可定得太多,太多了就意味着没有重点,一般三至五条即可。如果你什么都想要,你可能什么都得不到。
授权激励性(EmpowermentLevel)。有的工作个人完全可以做主,有的则需要考虑组织的限制,要考虑组织的制度制约。
重要等级性(WeightedGrade)。个人在目标设定时,要把全部的权重依重要性不同分配给不同的关键任务。这样可以分清不同工作的轻重缓急,而且在评估中也会有不同的重要性的体现。
人生终极目标是统帅、是灵魂,贯穿于生活中的每一个目标。长期目标是由数个中期目标组成,而中期目标则是由若干个短期目标组成的,短期目标又由若干日常小目标组成的。只有实现了每一个小目标,才能实现短期目标;只有实现了一个个短期目标,才能实现中期目标;只有中期目标实现了,长期目标才能实现;每一个长期目标实现了,人生终极目标也就实现了。这有点像连环套,大目标统率着小目标,小目标又牵制着大目标,大目标是实现小目标的动力,小目标是实现大目标的阶梯,它们是彼此制约、相互影响的。
当李开复决定把“将自己的影响力最大化”作为人生终极目标时,他发现自己最欠缺的是演讲和沟通能力,因为他与别人交谈就会脸红,上台演讲就会恐惧。为了实现他的最高目标,他给自己设定了多个提高演讲和沟通技巧的具体目标,并努力地去完成这些目标。比如,他要求自己每个月做两次演讲,并且每次都要同学或朋友去旁听,并给自己反馈意见。他对自己承诺,不排练三次以上,绝不上台演讲。同时,他还要求自己每个月都去听演讲,并向优秀的演讲者求教。在这个过程中,李开复发现自己通过讲故事的方式来表达时,自己会表现得更好,于是以后他就只在排练时使用讲稿;他发现自己回答问题的能力超过了自己的演讲能力,于是就多留时间回答问题;当发现自己不感兴趣的东西就无法讲好,于是就不再答应讲那些不感兴趣的话题。几年后,周围的人都夸李开复的演讲能力,甚至有人认为李开复天生就是个演说家。