松弛有度地跟进孩子的学习，为孩子提供独立、整洁的学习空间和定时器，让他在规定的时间里专心学习。各科目都有专项训练法，只要方法得当，家长就能让孩子体会到学习进步带来的成就感，从而进一步激发其学习热情，形成良性循环。
怎么辅导孩子写作业更有效
辅导孩子写作业时，要重态度，重过程，不要只专注于作业的答案是否正确。检查作业后要及时反馈，首先要具体到位地表扬孩子做得好的地方，对于不足之处要给孩子提出具体的要求。家长要为孩子提供独立、干净、整洁的学习空间，为孩子提供闹钟或定时器，不要打扰或者干扰孩子的学习。
几乎每届都会有几个这样的学生家长：不管老师要求与否，他每天都会给孩子检查作业的对错，也就是说，孩子交上来的作业几乎每天都是全对的。这样的作业改起来固然很轻松，但我心里总是忐忑的，因为我不知道这本作业在家长没有检查之前的“原生态”是什么样的。细细想来，这些孩子是完全不同的，有非常聪颖，学习主动又认真的；有资质平平但很踏实的；还有写起作业来被家长牵着鼻子，几乎是家长拨一下，他动一下的……每个孩子都不一样，但交上来的作业却是完全一样的，一点儿差异都没有，这对老师而言是个危险信号！
是的，家长帮孩子检查作业的正误，其实是掩盖了孩子学习的“真相”，而了解这种“真相”是老师布置作业的目的之一，也是孩子成长和进步的契机。
当然，这不是最糟糕的，至少这些家长踏踏实实、严谨认真的性格会影响到孩子，让孩子学到凡事要做得一丝不苟，作业自然也不敢懈怠。
还有一类学生作业，尽管也是全对的，可是每天给孩子签字的都是孩子的家教，家长因为各种原因把孩子的学习“包月”给了别人，家长付钱，家教负责让孩子把作业写对。这样的全对作业，可以从字里行间看到三个字——“不用心”。孩子用心给谁看呢？家长付再多的钱，孩子也不会感激，因为当家长把教育孩子的责任假手他人的时候，也就意味着家长不愿意为孩子生活中重要的一件事儿费心，孩子会觉得自己被“抛弃”了。
作业，家长要管，但是怎么管才对呢？
检查对错是老师的事儿，家长只需时常翻看一下孩子的作业就行了。有智慧的家长，仅仅是翻看作业就能发现很多问题，比如说书写啊、正确率啊、是否及时订正啊、订正后老师是否复批了啊。孩子的优点要具体表扬，孩子作业质量不佳，要具体问题具体分析。家长检查作业的目的是促进孩子自行完成作业，而不是代替他思考。有智慧的家长总是利用作业来激发孩子的潜在能量。
有一天下课，一个孩子叫住我，兴奋地对我说：“老师，我在今天日记的天气一栏里写了‘风和沙子在天空中赛跑’，我爸说我特有创意，你看了没？”
“还没，不过这个说法真是绝了！”我说。
领了表扬，他兴高采烈地走了。
说实话，他的那篇日记，内容很稀松，唯一的亮点就是那句“风和沙子在天空中赛跑”。如果他爸爸对他的日记提出诸多修改意见，他不一定会往心里去，往心里去了也不一定立竿见影有效果，可是爸爸的表扬让他很兴奋，这种“兴奋”就会转化为孩子学习的主动性，以后孩子写作业也会努力让爸爸像今天这样“眼前一亮”，无论做什么事都特别留心要把事情办得有新意。这就是良性循环。
可是绝大多数家长总跟我抱怨说：“你不知道我那个孩子有多气人。我叫他把字写工整点儿，他就是不听。”一副恨铁不成钢的样子。
我能想象家长在家里跟孩子对峙时的场景：家长语速越来越快，声调越来越高；孩子要么充耳不闻，要么阳奉阴违，要么不失时机地回敬家长两句。在写作业这个事儿上，孩子费了那么大的劲儿，却换来如此不愉快的体验，你说他学习能积极主动吗？因此，家长检查作业，发现亮点，及时而且大力地表扬孩子、鼓励孩子是第一要务。
有的孩子平时做作业不细心，敷衍了事，考试的时候不管多努力，也很难拿到高分。这是因为他平时就不知道细心刻苦为何物，考试的时候就算是倾尽全力，也难免出点小纰漏。家长有时候会略带骄傲地说：“我们家孩子，什么都会，就是粗心大意，一考试总是九十多分。”言下之意，孩子是有考一百分的能力的。但实际情况是，这样的孩子能力是达不到一百分的，平时写作业粗心大意的人，考试时怎么可能轻松拿到满分呢？
老师要求家长时常翻看孩子的作业，目的不是为了让家长检查孩子做题的对错，而是要关注他们的学习态度，关注他们的书写是否认真，错题是否得到及时更正，拓展、拔高类的题目是否有耐心和毅力认真完成。如果发现孩子哪一点做得好就要好好表扬，鼓励孩子保持下去，发现不足也要详细地提出要求。
要求具体，操作性强，这是我们帮助孩子的关键。不管是写作业还是做其他的事情，对孩子的要求一定要提得具体明确。“好好写作业啊。”“细心点儿啊。”“别磨蹭啊。”“把字写好啊。”我们都是提笼统要求的高手，可什么叫“好好”写作业？——是把字写好，还是坐得端正？是写得专心，还是所有这一切都包括？要求不具体不明确，孩子就无所适从，因此在指导孩子时就需要指导得特别详细，把要求提得具体，比如说：
一、想让孩子把作业写工整，可以具体要求孩子写字横平竖直，转折方正干净；写在横线上的字就要在一条横线上，不能上蹿下跳；一次作业涂改的地方不要超过五处；如果有作图或者画线一定要用尺子或者作图工具；如果没有格子，只有空白的地方，建议先用铅笔画横线打格再写字……这些要求是不是比“工整”二字明确多了？
二、想让孩子写作业快一点儿，可以对他说：“你估计一下今天的作业需要用多长时间，然后我们把闹钟定好。现在你可以上厕所、喝水，中间你不要离开椅子。如果在闹钟响之前你完成作业，多余的时间你可以随意安排，干什么都行。”这比“你快点儿写！”的操作性强多了。操作性强了，孩子做起来当然就目标更明确啦！
三、想让孩子写作业的时候细心一些，不要强制演算检查，可以要求他们尽量一次写对。孩子现在的作业量很大，他们实在没有耐心去检查作业，所以不必强求，我们可以教他尽量一次写对：“数学题请你用手指着题目读题。容易错的题目读两遍，思考两遍，再下笔写。”
四、语文错别字其实不是孩子粗心，更多的是他对字词的意思掌握得不扎实，我们可以帮孩子建立一个错别字本，如果两个字容易用混淆，就把两个字都写下来。在空闲的时间可以让孩子翻翻看看，帮他听写、口头组词、口头说说这些字的区别和记忆方法，这样时常反复，错别字也就逐渐被消灭了，因为常用字也就那么多嘛。
检查作业是个学问，辅导作业更是个大学问，充满智慧的家长会从检查作业中发现问题，通过辅导作业帮助孩子进步。你，是这样的家长吗？
小贴士：
要想让孩子写好作业，对家长也有一些要求：
1．要给孩子提供一个相对独立的学习空间，哪怕只是一张书桌。
2．书桌要干净整洁，不要多余的摆设，周围装饰也不要太显眼。
3．在孩子写作业的时候，为他提供一个闹钟或者定时器。
4．家长不要在孩子写作业的时候打断和打扰孩子，包括跟孩子聊天，为他送水果，大声谈论或者看电视等。
像这样掌握字词学习法
汉字有音、形、义三个要素，理解、记忆的时候要有针对性。课本上的字词不放过。对于字音容易出错的标示出来，多读几遍，组成词语再读几遍；对于字形容易出错的要认真临摹，及时听写，反复复习。必须读的字不能偷懒，一定要读准每一个字音。课外阅读时以猜为主，以查字典为辅，多联系语言环境，在多次的阅读中逐渐体会、完善字词的含义，也可以利用偏旁或换个熟悉的语言环境猜测字词的意思。
字词是语文学习的基石，其学习在整个小学阶段，哪怕是五六年级，仍然是语文学习中非常重要的部分。三四年级作为学生从亲子阅读过渡到自主阅读的起步期、关键期，字词量的积累很是重要，除了课堂学习积累，自学也成了重要的一个途径。学生们语文学习的差距也是从这个时候悄悄拉开的。
孩子自主学习字词具体来说有两种情况：一种是以预习课文为目的的阅读，一种是课外阅读。这两种阅读，前者一定是精读，后者可以根据情况或精读或略读，那具体怎样做呢？
一、课本上的字词不放过，要有针对性地细细琢磨、体会，再查字典。
叶圣陶先生曾经说过：“课文无非是个例子。”意思是告诉我们不要太拘泥于课本，但是家长应当了解的是：语文课文后面列出的字和词一定不能放过。一个字包含音、形、义三方面的信息，有的字难写，有的字易读错，有的字意思不好理解，我们不能胡子眉毛一把抓，应该抓住重点各个击破。
那怎么抓重点各个击破呢？其实就是家长在做好知识储备的基础上，针对各个知识点，对孩子进行有效的引导和点拨，让孩子在最大限度内自行思考，先整理自己已掌握的知识，再收获新的知识。在这方面，我的一位同事做得非常到位。
同事的儿子小贝要学《九寨沟》了，他把二类字读了读，一类字描了描，组了两个词，就当把字词预习搞定了。
同事看不过去了，拿过课本对小贝说：“你看，这一课要求会认、会用的二类字有：潘、镶、宛、蔚、攀、窥、憨、嚼；要求会认、会用、会写的一类字有：沟、县、图、恰、继、窜、若、敏、捷、禽。它们在你眼里难易程度一样吗？”
小贝低声说：“不一样，有的字我早就认识了，会写了，有的感觉不太好记。”
同事接着启发道：“那你看看，这些字里面哪些是容易读错的？哪些是容易写错的？哪些是你不太理解的？”
小贝看了一会儿，说：“字音容易出错的是嚼（jiáo）和窜（cuàn）。”
同事建议说：“那你现在就把它们标示出来，多读几遍，组成词语再读几遍。”
小贝一一照做了。
字音部分解决以后，小贝又发现：“字容易写错的是‘禽’，书写时最后两笔撇折、点容易写成竖、提、点三笔。”
同事问：“那你要怎样记住它们呢？”
小贝没说话，认真临摹了几遍，然后对同事说：“我把它也圈起来，以后你经常让我听写。”
同事非常满意，微笑着点了点头。
“我觉得这一课不好理解的字词不少，课后的‘攀’‘窥’‘敏捷’，文中的‘白练’以及一些四字词，比如‘诗情画意’什么的都不太好理解。不过我可以查字典。”
小贝积极性很高，但这次同事竟然拦住他，说：“不着急，理解词义的方法有很多，比如解释‘敏捷’就可以用找近义词的方法。你先说说看敏捷的近义词是什么？”
“迅速、灵活？”小贝试探着回答。
“没错，这个词儿你不用查字典了。”同事接着说，“解释‘攀’可以用联系上下文的方法。 你看课文里是这样写的，‘也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。’你觉得在句子中‘攀吊’解释成什么能说得通？”
“好像是爬着、抓着的意思。”小贝猜测道。
“对！这个词儿你也不用查字典了。咱们现在说说‘诗情画意’。通过阅读我们可以大致知道它是形容景色美丽的，但具体是什么意思呢？我们可以用组词的方法来试着解释一下。来，你先把它的每个字都组几个词儿。”同事再次启发小贝。
“每个都组吗？诗——诗歌，情——感情，画——画面、图画，境——意境、境界。组完了。”小贝得意地说道，组词向来是他的强项。
“对啊，你看，四个词语连起来的意思就是‘诗歌一样的感情，图画一样的意境’，你看，不用查字典，这个词儿就搞定了。”
“妈妈，你太棒了。你还有什么不用查字典的高招吗？”小贝兴奋不已地问道。
“有啊！比如‘窥’和‘练’这两个字，我们可以利用偏旁猜一猜字义，再查一查字典，看看自己猜得准不准。‘窥’是‘穴’字头，穴字头的字一般和什么有关？”
“应该是和孔、洞有关。”小贝自信地说。
“对。你看‘窗’‘窟窿’‘空’都和孔、洞有关，那‘窥’是不是也跟洞有关呢？”同事问。
“可能吧。‘窥视’中的‘视’有‘看’的意思，那‘窥视’是从洞里看，还是从洞外看呢？”小贝拿不准。
“查字典，看看自己猜得对不对。”
“好嘞。”小贝高兴地打开字典，查阅起来，只见字典上是这么解释的：从小孔或缝里看， 暗中察看。
小贝仰起小脸瞅着妈妈，说：“嘿，跟我推测得差不多！”
“妈，那‘白练’这个词呢？‘练’不是‘练习、训练’的意思嘛，但文中说‘由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观’，所以它肯定不是‘练习’的意思。猜偏旁部首的话，‘练’的部首是绞丝旁，难道和丝线有关？”
“思路很清晰嘛，要不查查字典验证一下！”同事非常满意地说。
小贝赶紧翻字典：“哦，原来是‘白绢’的意思，白色的丝绢，果然和丝线有关。我怎么这么聪明呢？！哈哈！”
引导孩子带着自己的猜测去查字典，孩子猜对了就很有成就感，猜错了也能反思一下问题出在哪儿，印象会比较深刻。这样下去，孩子对字词的解读能力就会越来越强。可见，引导点拨要比直接告诉孩子知识点更能激发孩子的学习兴趣，更能帮助孩子掌握知识。
