性格没有好坏之分，性格本身不会困扰孩子，困扰孩子的是家长没有接纳其性格。粗心、木讷、自闭、暴躁……一个个性格标签是家长没有教育方法的体现。“坏”性格会在好的行为习惯的影响下变“好”，家长要鼓励孩子在活动中成长，在与他人的互动中展现自己的性格魅力。
粗心就像感冒，可防可控不可怕
粗心是因为孩子注意力和思维发展不够完善所致，本质是没有学会。责备孩子粗心，不能真正帮助孩子解决问题。良好的学习习惯可以在一定程度上避免粗心。细致全面的检查能够最大程度减少粗心带来的后果。注意力训练游戏可以发展孩子的注意力，避免粗心。
我教过一个女孩子，人称“郭九八”，虽然非常聪明，但每次考试总是考个九十八九分，不是小数点点错位置，就是漏写个题目、忘加个单位、看错个符号什么的，总之都是一些简单的地方出问题，因此每次试卷发下来，大家都挺替她遗憾的。每次家长的签字也总是那么几句话：“希望宝贝别再粗心。”“比较满意，希望克服粗心大意的毛病，取得更好的成绩。”等见到家长，跟家长沟通的时候，她妈妈就会说：“这孩子什么都会，就是粗心。”孩子呢，则在旁边偷笑，还时不时吐个舌头，心里根本没有什么负担，因为听了家长的话，她会有一种心理暗示：知识我都是会的，只是我不够细心，只要细心就万事大吉了。
其实和很多家长认为的不同，粗心不是孩子的学习态度有问题，它的本质是孩子的注意力和思维发展不够完善。
一、粗心的本质就是没有学会。
孩子的学习过程是思维逐步发展的过程，孩子在学习知识的过程中，从不会到会，从生疏到熟练，其实是经历了感知、注意、理解、加工、运用这样复杂的心理过程的。在这个过程中，更多的是依赖孩子的注意力和思维能力，并非是态度认真了，一切问题就迎刃而解了。
严格说起来，根本就没有什么“粗心”，只有学会和没有学会的区别。本来听懂了的题目却做错，简单讲是对知识虽然理解，但是在运用的过程中出现了问题，出现了纰漏，这不就是没有真正学会吗？很多知识和道理都是知易行难，灵活自如地运用才是真正的“学会”。“粗心”的孩子对知识的掌握不够精准，理解不够深入，离真正的“学会”还有或长或短的距离。
那些考了100分的孩子，就当时而言，某一方面的思维发展的确是比那些没考100分的孩子更完善。我不是说智商决定一切，我是想说，不要觉得“粗心”是一切小错误的源泉，我们要透过现象看本质，想办法弥补能力上的不足，哪个环节出现了问题，我们就好好在哪里查缺补漏，让孩子真正学会，真正重视起“粗心”现象来，而不是以粗心为借口自欺欺人。
二、责备孩子粗心，不能真正帮助孩子解决问题。
我小时候就是个做题非常粗心的孩子，数学经常考99.5啊，99啊，计算经常出错，偶尔还会有等式后面不写得数的时候，每次考试都很痛恨自己的粗心，可是到了下次考试外甥打灯笼——照旧。我只是觉得自己不够细心，从来没有想过我是没有能力考满分的，所以除了细心，我也没有想过用其他的方法去解决这个问题。
“粗心”给我最直接的影响是我不相信自己算出来的任何数字，那个时候家里做点小生意，大人不在家时，每次别人拿10元、50元、100元来买东西，我都硬着头皮、万分紧张地算上两遍以上才敢把钱找给人家，等人家走了以后我还得在心里再算一遍，就这样有时候还会出错，明明我已经算了那么多遍了，细心得不能再细心了，可还出错，所以真的是我的计算能力不行。这种情况一直持续到我上班。有一天我忽然发现，困扰了我整个学生时代的计算问题几乎不再成为问题了——比别人晚了这么多年，我的计算能力终于发展完善了。
孩子的粗心很多是因为“视而不见”：等式后面没有写得数啊，单位名称没有加啊，小数点点错啊，漏做题目啊，忽略重要做题信息啊（数学尤其突出，语文、英语等学科也有此类情况）……“视而不见”不是孩子不想看见，而是孩子的注意力发展跟不上。
我们可能也会忍不住责备孩子：“怎么那么不细心，人家白纸黑字写着，你眼睛干什么的，出气儿的？”孩子不够细心，的确有心浮气躁的情况，可是我们换个角度想一想，孩子怎么会不知道考试的重要？他考试的时候会写写玩玩，漫不经心吗？绝大多数孩子是不会的。粗心的孩子，他也比较认真地做了卷子，也许还检查过，但是当时他的确没有“看到”出问题的地方。
举个简单的例子，孩子第一眼看“456+264÷12=？”，他先看到了“456+264”，于是迫不及待算出答案，接着再去除以12，得数等于60。等他看到老师鲜红的叉号的时候才会想起老师讲的“先乘除后加减”的法则，于是恍然大悟。其实在做题的时候，这个法则他并没有忘掉，只是在加工信息的时候没有一下子提取这个综合算式的全部，即“456+264÷12=”，他看到了“456+264”就开始了计算，忽略了后面的“÷12”，这种“忽略”是因为大脑在处理计算的同时有时候抽不出精力来兼顾计算法则，所以就顾此失彼了。感知、注意、理解、迁移、运用，学习的这五个步骤，很多孩子在理解步骤是没有问题的，但是在知识迁移运用的过程中，还不够熟练和精准，就像“先乘除后加减”非常容易理解，但是熟练、准确地运用可不是件容易事儿。
如果孩子的态度已经认真得不能再认真，家长也尽力起到了督促作用，那我们就必须得承认，此刻孩子的“粗心”是能力所限，思维发展还不够完善，我们只能等待。
有些在当下困扰我们，怎么都不能得以解决的问题，经过反复训练，或者经过几年后根本就不是问题。这些“粗心”孩子的问题绝大部分会随着年龄的增长而有所改观。
家长在认识到粗心是孩子的能力问题以后，就不要再因此批评孩子了，因为“粗心”往往已经让孩子失去了学好一门学科的信心，家长还责怪他不够努力，只会让孩子越发没有学习热情。家长首先要和孩子一起分析孩子的问题到底在哪里，错误的本质是什么。例如孩子做综合算式总是看了一半就动笔算，就有可能是孩子视广度有问题，若真是这样，那家长多和孩子进行一些视广度训练才是对孩子最好的帮助。
三、养成良好的学习习惯。
在一次家庭教育分享会上我听说了这样一个故事：妞妞上三年级，数学经常考八十多分，上九十分就很难。她妈妈非常着急，也想了很多办法，孩子却越学越吃力，经常在做数学作业的时候喊：“妈，来给我讲讲这道题吧！”可妈妈讲题刚开了个头，妞妞就说：“哦，我懂了我懂了，你别说了，我会做了。”妞妞的数学老师对妈妈讲：“孩子看似读不懂题目，其实是读题习惯不好。”
到了中年级，孩子读数学题时很少会遇到不认识的字，所以一定要让孩子从依赖爸爸妈妈帮助读题过渡到孩子独立审题。有的孩子要么是阅读能力弱，要么是理解能力差，往往粗读一遍题目不能很好地理解题意，就会放弃自己读题，让家长帮忙。家长在读题的时候呢，往往在断句重音等方面已经加入了自己的理解，所以孩子听了家长读题就一下子会做了。可是考试的时候谁来帮孩子读题呢？平时孩子自己不会提取信息，分析信息，考试的时候就是眼睛瞪成铜铃也不行啊。从现在开始，就让孩子用手指着题目，一字一句地读题，一遍不懂再读一遍。
妞妞妈妈听了老师的建议，坚决执行，每次妞妞让她读题，她都拒绝说：“你自己先用手指着题目读三遍再说。三遍不行，再接着读，直到读明白了为止。”在妈妈和妞妞的共同努力下，半个学期以后，妞妞的数学考了93分，这都归功于她改变了学习习惯。用手指着题目一字一句读题这种方法，让她审题更专注了。
四、检查要细致、全面，最好进行多次检查。
想让孩子避免因为粗心造成的失误，家长还可以帮助孩子养成检查的习惯，检查就是亡羊补牢。
平时作业不一定每天每科都检查，主张一天检查一门学科即可。一般检查不少于两遍。第一遍检查，数学只看看有没有漏题即可，语文、英语除了检查有没有漏题，还要审视一下自己写的是否有错别字，单词拼写是否有误，接下来要进行细致的第二遍检查了。
数学做题和检查尽量使用不同的方法。比如四年级的一道应用题：学校五月份计划用电480度，实际少用60度。实际用电节省百分之几？孩子做出的结果是12.5%。有的孩子检查时就直接把式子再算一遍，但是他忽略了，也许这个式子本身就是错的呢？所以最好的方法是把自己算出的12.5%变成已知条件放回题目中，算一算“480×12.5%”，看能否得出原题中的60度这个已知条件。这样检查的好处就是等于把题目重新审视了一遍，比较严谨。
语文和英语呢，我们在监考时发现，很多孩子检查试卷时就像拿着广告彩页那样，反过来再正过去，一遍遍地去“读”卷子，有的孩子甚至连读都不读，只是反反复复琢磨自己写出来的字对不对。他忽略了一种可能，也许这道题从一开始自己的理解就是错的呢？所以语文和英语需要从头审视题目，把自己写出来的答案遮挡起来，再次认真读题、审题，在心里默默做一遍，最后把得出的答案跟自己已书写的答案对照一番。比如，语文中有一类题目叫看拼音写词语。这类题目，有的孩子检查的时候只是反复审视自己有没有写错字，其实有一部分出错的孩子不是因为字写错了，而是从拼读拼音就错了。还有按照课文内容填空，填写没有错字，但是会有多字、少字、和题目的上下文联系不通顺等错误。如果检查的方法不对，只看自己写的内容，就是看上十遍也不能发现错误。所以检查要从读题和审题开始，而不是直接审视自己写的答案。
有了良好的检查习惯，孩子答题的正确率就会高一些。
五、平时可以做一些注意力训练游戏。
听、说、读、写、玩，随时都能训练孩子的注意力。我们班有个家长，在家就喜欢跟孩子玩“复读机”游戏。他们家一边看新闻，一边重复主持人说话。看似简单实则不易，有时候我们在重复别人说话的时候会漏听某句话。这个训练其实就是要求孩子一心二用，一边听，一边说，逐步减少重复错误的次数。每次训练10分钟左右，只用了一个月的时间，孩子的注意力就比原来有了很大的提高。
我们还可以跟孩子一起进行抄写比赛。同样一段文字材料，两个人同时进行抄写，比一比谁抬头看字的次数少，正确率高。
我喜欢在班里和孩子们进行朗读比赛，主要比比谁在读课文的时候一字不错，因为这样不仅训练课文朗读，还能训练孩子的注意力。这个要求看起来很容易，但是从来没有人能一字不错（不添字，不掉字，不反复）地从头读到尾。
后来，我就在课堂上为孩子们演示过一次一字不错读完全文的“绝技”。其实我不过是仗着比他们大上二十几岁，注意力发展更完善的缘故。我还告诉他们读课文一字不错的方法——读前看后，也就是我们在读前一句的时候，要提前注意到下面的句子，这样可以提前看到下面的句子，避免犯错。知道了方法后，孩子们非常兴奋，非常勇跃地挑战我，可是能一字不错读下来一篇课文的学生还是不多，而且一字不错的孩子学习成绩都还挺好。这也不奇怪，孩子的学习成绩和注意力有很大的关系，注意力集中程度高的孩子，学习成绩相对就好一些。经过锲而不舍的自觉训练，现在孩子们读得比原来强多了，他们总想着超越我，我当然乐得当好靶子，这种一箭双雕的事儿，当老师的高兴还来不及呢。
总之，粗心就像是感冒一样，是“常见病”，我们可以让它随着时间的流逝，不治而愈；也可以对症下药，治疗粗心；我们还能通过训练，做好预防，让孩子的注意力更集中，防止粗心再来骚扰我们的孩子。
小贴士：
孩子的“粗心”有能力问题，这个“能力问题”不一定是因为孩子笨，有一部分是注意力集中度不高。下面有几个训练注意力的小游戏，如果能坚持，相信孩子的“粗心”情况会有所改善。
1．找“的”字游戏。给孩子拿一张报纸，让孩子快速浏览报纸，用笔圈出所有“的”字。要求不能漏字，不能回头反复找，家长可以跟孩子比比谁用的时间短，这么做可以训练那些眼睛捕捉信息较少的孩子一次注意更多的信息。当然也可以是从一堆数字报表中找“7”等等。
2．“多米诺骨牌”游戏。学习时常常会遇到不那么愉快，需要付出枯燥、重复劳动的情况，可以给孩子一套多米诺骨牌，让孩子在重复的、单一的行动中提高韧性和耐力。
3．猜“纸牌”游戏。给孩子几张无序的扑克，分别是红桃7、梅花9、方块A，这几张牌正面朝下，扣在桌面上摆成一排，让孩子挑一张扑克，比如方块A，举到他的眼前，请他记住自己所选的花色。接下来把牌重新放回原位，要求孩子盯住自己所选的纸牌，家长用双手迅速、随意地调整扑克的位置，停下来的时候，请孩子说出方块A在哪里。如果孩子猜对了，双方可以交换继续游戏。刚开始纸牌的数量可以少一些，后期可以逐渐加多，挪动纸牌的次数可以增多、速度也可以加快。这个游戏适合容易走神的孩子。
