我们不怕牺牲，但我们追求这种牺牲的意义，素质教育强调尊重学生，爱护学生，首先被教育者应够格做一个学生。毫不夸张地说，相当一部分的学生主动或被动地感染了社会黑势力的习气，崇恶势力“英雄”（一位学生在社会作业中的话），而丧失了做一个人起码的道德品质！国有国法，校有校规，可校规在这些学生眼里，算得了什么？教书育人的教师，眼见学生的恶劣品质，面对干扰正常教学秩序的行为，怎能不心急如焚，可又有什么办法，“道”对“魔”的好言相劝，有时显得那么苍白无力，尤其是单亲家庭子女，父母长期不在家的子女，更是无情无理，无法无天，向上级有关部门报告，答复是：学生不好才要你教，好的学生还要你教？有时，我们想，如果能让我们安心教书，那该多好，可要我们改变一个人的恶习和灵魂，真的好难！我们在课堂完成教学任务的同时，还要用大部分精力来维持纪律，精神紧张程度，身心负荷程度是超乎常人想象的，课堂是一个无硝烟的战场，许多年青的老师都在讲台上哭过，我们把笑脸奉献给学生，把眼泪吞进肚子，而现在我们的战士付出了生命的代价。
对付犯罪分子，我们有庄严的法律，可面对一群似懂非懂却不知天高地厚的莽撞少年，我们真的感到很无奈，很无助！真的很希望家长、社会的配合！
可相当多的家长不分青红皂白在办公室里一味为子女护短，甚至恶语伤人，无理取闹，爱子之心，可以理解，但如此爱子不能不令人心寒！
我们可亲可敬的黄玉生校长就这样不明不白地走了，没有告别，没有遗言。刚才手里还拿着红笔批改试卷，转眼就永远离开了我们。噩耗甫传，不啻惊雷。很长时间里，我们都认为这只是一场噩梦。但黄校长真的走了，灵昆中学失去了一位好校长。中国失去了一位年富力强的有责任心的优秀教师！
黄校长的牺牲，对中国的教育应该是一个长鸣的警钟！
在国民素质普遍偏低，教学硬件设施极不完备的落后地区，盲目推行先进国家的素质教育体制，片面追求学生“自觉”、“自由”学习，是否有点躐等躁进？
上级有关部门忙于出台政策法规，是否也该学学封建开明帝王“微服私访”，看看素质教育实施的现状（尤其是落后、薄弱学校）听听一线教师的心声？
到底要不要教育质量，如果要，如何有效处理严重扰乱正常教学秩序，破坏校风校纪的行为？如何保障教育工作者的生命安全？
义务教育法不应只成为个别学生无理取闹的保护伞！
严惩个别破坏校纪，扰乱正常教学秩序的恶势力！维护广大师生的根本利益！
恢复开除制度，让个别冥顽不化积恶不改的少年进少教所！
维护师道尊严，保障教师生命！
我为你呕心沥血，你却要我的生命鲜血！
草不除，禾不长，恶不除，善难长！
子不教，父之过，人不学（好），不如物！
恶疾不治会加剧，恶风不刹会蔓延！
我们心碎！我们心寒！我们无心走上讲台！
恳请有关部门慎重考虑我们的泣告，给我们一个明确的答复！也恳请全体同仁、全体同胞声援！
我们这样的教育体制还要继续下去吗？
请救救我们的那批无知的孩子吧！
请救救无奈、又无助的教师吧！！！
第四节教师心理健康问题的原因分析
这世上本没有路，走的人多了，便有了路！教师心理本来没有问题！压得多了，问题就出来了！我们来看看是哪些导致了教师的心理问题。我们来分析一下影响教师心理健康状况的主要因素。
一、偏低的工资待遇与超负荷工作之间的矛盾
尽管国家一再强调要提高教师的工资待遇，在某种程度，上也给教师增加了工资但相对于其它行业教师的工资还处于中低水平，而教师的工作量并没有因为工资偏低而减小。除了每天正常上班很多教师还要在周末节假日加班加点，大多数教师感到身心疲惫，教毕业班的教师更是如此。
国家中小学心理健康课题组调查发现48%的人认为自已“工作太累”，62.25%的教师认为最大的问题是“学生难管”，37.42%教师的工作时间已超过8小时。在校工作时间最长的达15小时，即早晨6点钟左右上班，晚9点钟左右回家；中国基础教育教学网对教师作的负荷调查发现31%的教师认为非常重，46%的教师认为很重，23%的教师认为一般，只有不足1%的教师认为较轻。小学教师周平均授课15.31节，有46%的人超过18节，平均每天在校工作8.93小时，在家备课1.63小时。中学教师面临中考、高考压力，工作负荷更大。工作时间过长、工作项目繁多、工作任务繁重、多重角色的重担加重了中小学教师的心理压力，引发了中小学教师的多种心理问题。
二、教师的人际关系微妙而紧张
有些学校内部没有积极健康的竞争氛围，而是一种恶性竞争，同事之间不是相互关心帮助，尊重谅解，而是互相嫉妒、拆台，上下级关系不和谐，领导专制搞“一言堂”，没有民主气氛，对教师管理方式简单，一味地“卡、管、压”。据调查，某校45名教师中88%的人认为最难处的是人际关系。教师长期处于不良的人际关系中，往往会产生对立、消沉等不良情绪，并引发自卑、妒忌、畏怯等心理，有的甚至会自暴自弃，形成人格障碍。
三、学校管理方面的原因
学校理应从观念上、制度上、设施上为教师的自我教育、自我完善提供必要的条件，但实际上许多学校更多地关注教师的教学科研、福利待遇等，对教师的心理素质缺乏关注，对教师的负面情绪置若罔闻，对教师的心理保健和训练缺乏经验，使教师的心理健康问题得不到及时解决，形成恶性循环。此外，学校教育管理中出现的一些偏差如分配不均、待遇不公等也极易诱发教师的不良情绪。
四、教师自身因素
外因总会通过内因起作用，教师心理健康问题的形成必然有其自身的因素。
教师的个人原因比如教师的角色意识模糊、对自身角色缺乏认同、没有正确的自我意识、对自己和他人期望过高、看待问题理想化等原因，容易使教师无法接受现实和理想的矛盾，难于应对挫折，以致自暴自弃、悲观失望、紧张焦虑；教师某些不健全或不良的人格特征也易诱发不良心理的出现；再次，中小学教师缺乏必要的心理卫生知识，因而长期压抑的心理不能获得及时调节而日益严重，甚至可能发展成为心理疾病；还有知识技能结构的老化也容易使教师产生力不从心的焦虑感。
另外，来自知识更新的压力也很大。过去的老师能够一本教案讲几十年，而现在信息时代，学生的信息面广，老师要想赢得学生就必须加倍的学习才行。许多新的观念、新的技术都要引进课堂，给老师们带来了巨大的压力。
五、教师职业特点—责任感强与成就感低的矛盾
教师工作的性质决定了中小学教师要有很强的责任感，教师的劳动价值有滞后性的特点，教师付出了很多劳动，往往要等到几年、甚至更长的时间才能看到价值与成就。十年树木、百年树人，教师的工作是往往平凡而默默无闻的，很难被人发现肯定的，强烈的责任感与较低的成就感之间的矛盾让教师感到压力大。
教师渴望成功的心理易产生挫折感。长期以来，教师就被视为甘于奉献的人，他们被赋予了太多的使命和责任。教师比一般人具有更强烈的自尊需要、荣誉需要和成就需要，只求能得到社会的关注与认可，“无求益之，唯忌损之”，而有这些需要的教师也正是那些具有强烈责任感与创造精神的教师，当他们的创造性成就被忽视、否定、抹杀时，往往会在心灵深处造成创伤，引起消极的后果。
六、社会和家长没有形成教育合力
当下的社会媒体往往喜欢拿着一些边角新闻借题发挥，对负面的事件大肆渲染，让社会觉得教师队伍好像已经彻底垮了，坏了，腐朽了……让社会对待教师产生了一种的舆论氛围。一方面严重的影响了教师的情绪，另一方面让家长和学生都产生误解，教师的威严和尊重难以得到保障，自然会影响到教育教学的效果，反过来又影响到教师的情绪，造成恶性循环。
家长本来应该是教师共同教育孩子的伙伴，但是现在的孩子往往是独生子女，家长视为宝贝，舍不得打骂，舍不得让孩子收一点点委屈，对孩子进行没有原则地爱。于是教师对孩子的一点小小的“惩罚”就可能引来很大的反响。所以家长与教师的冲突时有发生。这其中往往是家长的教育观念、教师与家长缺乏沟通造成的。
当我们写完教师心理健康现状这一章时，看到种种触目惊心的材料，心情久久不能平静。掩卷而思，心潮起伏。我们究竟怎么了？社会究竟怎么了？孩子究竟怎么了？
有一些悲愤升起……
有一些埋怨升起……
有一些无奈升起……
有一些眼泪流出……
有一些理性沉淀……
无论前行的道路多么艰辛，无论有多少误解，也无论有多少危险，脚步却不能停留！
因为我们手中，握着千百万孩子的未来，握着千百万家长的希望，也握着祖国繁荣、民族复兴的命运！
罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”
我们心中永存希望！
我们身体永存力量！
我们希望在接下来的章节中，和广大教师朋友们一起去认识自己、解剖自己，改变自己、提高自己，解决自己的困惑，做一名合格的教师、成功的教师、幸福的教师！最终以一个健康幸福的社会公民，去影响你的学生、朋友们，把快乐和阳光带给身边的世界。
