（3）建立自由选择专业的制度
学生对专业不爱好也是影响学生学习动力的一个主要因素。相当数量的学生在进入高校之前，还不知道专业对今后一生的影响有多大，进入高校后一年左右的时间才有些基本的了解，兴趣、爱好可能全在另一个专业，无心学习，成绩跟不上，压力更大，造成很大的影响。因此需要逐步建立自由选择专业的制度。
当前，此举要让所有管理者认同还有困难。可以实施的措施如可在同一门类中自由选择，如电气类有计算机科学与技术、电子信息工程、通信工程、自动控制等专业，如果是2年或者2.5年的基础课程，在这个时间之前，在这些专业之间调整没有任何问题。
因材施教是不断前进、不断深化、没有止境的，旧的矛盾解决了，还会出现新的矛盾，还需继续探索。
3.建立比较全面的阶段性质量评估体系
提高学生素质应是高校首先要解决的质量问题；学生的思想素质、人文素质、专业素质应全面、协调发展，如果不能解决这些问题，教学质量不高，适应社会的能力弱，就业机会少，学生不满意、家长不满意，将会影响到高校的可持续发展。
怎样来评价和控制学生质量的高低是一个非常复杂的问题，目前教育部对各高校进行的“本科教学随机性水平评估”指标体系中第七项指标“教学效果”包括如下内容：
（1）基本理论与基本技能；
（2）毕业论文或毕业设计；
（3）思想道德修养；
（4）体育；
（5）社会声誉。
这些能够比较全面地反应出高校培养人才的基本素质，具有较强的指导作用。但是，作为管理层来讲，每一届学生都有不同的特点，尤其是扩招较大的情况下，很难掌握学生的质量情况，有必要建立一套分阶段的质量评估体系，譬如：本科一年级的学生应达到一个什么标准，二年级应达到一个什么标准等。管理层就能通过这样一个标准找出差距，找出问题，解决问题。
四、结束语
影响教育教学质量的因素很多，有高等教育自身的问题，也有社会问题，解决自身问题是当务之急，使全社会认可高等教育的教学质量，还任重道远，需要每一位教育工作者努力工作，也需要每一位受教育者努力学习。
（曹建秋罗宪邓家钦）
数学教学质量保证子系统研究
数学，这门古老的学科，随着科学技术的迅猛发展，特别是计算机和计算机科学的飞跃发展，给数学的应用开拓了更加宽广的领域，使数学发生了一系列深刻的变化，其速度之快，成就之大，范围之广，远远地超出了人们的想象。但同时对数学本身的结构和发展也产生了巨大的影响，随之而来的新思想、新观点也带动了基础数学的新发展。传统的数学观念受到了极大的冲击。
高等数学作为工科院校的一门重要的基础课，如何跟上形势的发展，如何进行改革，已经摆在我们的面前，下面就我们的调查研究，对我院高等数学及工程数学的改革谈一谈自己的观点和看法，我们希望通过这些方法和手段，提高教师的素质，激励学生学习数学的积极性，更好地把握教学平台，也应该注意提高学生的数学素养，努力做到一朝学习，终身受益。
重庆大学作为重庆地区的老大哥学校，许多方面都走在了前面。1992年领头在重庆高校中发起并开展了大学生数学模型竞赛。几年来，这项竞赛对提高学生的计算机能力和数学知识的应用能力都起到了较大的作用。通过我们的调查和多次会议中的交流获悉，重庆大学从1996年开始又在本科生高等数学中增设了40学时的Matlab，所使用的教材是Introduction to Matlab。从教材看，它的功能在某些方面比Mathematic 2.0更强大，界面更友好。近年来，各高等院校开始使用Matlab软件，有了它的帮助，高等数学里面的求极限、算积分、空间解析几何作图、解微分方程，以及工程数学中的计算行列式、求逆矩阵、求特征值及特征向量……可以迎刃而解，从而去掉了整个繁琐的中间过程。一句话，关键是你的想法和要求，剩下的都可以由计算机完成。
我们建议，在硬件允许的情况下，数学教研室和计算机有关教研室应协同开设这方面的课程，这对提高学生使用计算机的能力和学习数学的兴趣，丰富学生的想象能力都有很大的作用。学校应从政策上去鼓励青年教师加大这方面的投入。
从1996年开始我们已经在数学模型课中给学生介绍了Mathematic 2.0及其用法，并且已过渡到使用Matlab，由于学时所限，不可能展开来讲，从考试来看，学生应用该软件的效果是良好的。
在与通信有关的院校，例如重庆邮电学院、重庆通信学院的交流中，我们发现，与电相关的学科、专业对学生的数学基础要求较高，根据他们的教学实践，得出的结论是：凡是基础数学学习成绩较突出的学生，其它学科的成绩也都比较好，而且许多高年级的学生也深有体会地告诉刚进校不久的新生，数学是他们学好专业课的最重要的基础课之一。数学基础打得扎实，就会给学好专业课带来极大的方便。这些结论对我院来讲也并不例外。我们通过走访一些在等级较高的研究院及设计所工作的我院学生，他们不但谈到了许多高等数学知识对三大力学学习的重要性和必要性，也谈到了许多公路和铁路的设计规范正在从半极限半统计法向统计法过渡。这就需要设计人员有较高的数理统计方面的知识。另一方面，为使我院的教学水平和知名度更上一个台阶，多考研究生并取得较好成绩应该是不可缺少的一个方面，正所谓“走得越远，水平越高”。从1996年开始研究生高等数学考试中线性代数、概率和数理统计已占40%。因此我们建议把线性代数、概率论与数理统计变成必修课。并加强考试环节的监督，让学生真正地重视起来。
应该看到的是，学时不能突破，但内容却越来越多。但另一方面，名牌大学有厚实的文化氛围，激烈的竞争意识。当一个学生一走进大学，很快就会意识到，不自觉地努力学习是没有出路的，也是抬不起头的。宽广的出路在吸引他去努力学习并大显身手。而我院仅仅是一个普通高等院校，怎样把学生吸引到教室去听课，并认真完成作业也是一项重要的工作。我们建议学校应采取变通的措施，用更加务实的手段让学生多上教室，多做作业，而不是多上录像厅、舞厅和台球室。
同步教学法在我院开展多年，取得了一定的效果。但是我们也应该看到，高等数学和线性代数同时上，数学课头绪多，学生感觉压力大。特别是中学的教学手段和方法，给线性代数这门抽象的数学的教学产生了较大的困难，简言之，教师难教，学生难学。出现不讲不懂，讲了更不懂的怪圈。
第二期高等数学（下）和概率论同时上，也会产生一方面无穷级数尚未讲到，而Poisson分布却需要这方面简单的知识的矛盾。
我们建议第一学年只开高等数学，第二学年上期开线性代数、概率论及数理统计。第二学年下期开设数学模型、最优化方法、积分变换等数学课程，这从由浅入深、循序渐进的规律看更合理一些。
为了提高工科大学生的整体素质，首要的任务是必须重视教学方法的研究，它体现了科研方法与教学方法的辩证统一。事实上，高水平教学是由高水平的科学修养产生的。其次应充分注意培养学生的自学能力。所谓自学能力，是指自己主动地在获取一切有关知识的同时，发展对知识的“自得”、“迁移”和创新的能力。衡量教学方法是否有效，一看是否有利于发展智力，培养能力；二看是否有利于培养学生良好的品质，激发创新精神。我们认为，高校是为社会造就具有创新思想和独立工作能力的一专多能的人才。因此，大学的全部教学过程应该是一个培养学生能独立工作的过程。而数学课是大学生进校后最先接触的课程之一，它的教学的好坏将对学生产生比较大的影响。当然随着学生年级的升高，“教”的因素逐渐减弱，“学”的因素逐渐上升。这对教师也对学生提出了更高的要求，也是我们今后努力的方向。
（王斌，曹建秋）
