那么歇后语有什么特点，作用呢？
歇后语有点像谜语，由两部分组成，前半部分像谜语的谜面起到了打比方的作用，后半部分又像谜语的谜底，起到了形象生动说明事物的作用。不同的是说歇后语时可以把两部分都说出来，也可以只说前一部分。
歇后语在使用时往往只用前半部分的比喻，而“歇”去了后半部分的说明，让听话的人、看书的人自己去揣摩领会，“歇后语”的名称正是这样得来的。“他要是能办成这件事，那是西边出太阳。”“西边出太阳”，比喻说明“不可能”。“歇”去了“不可能”，话说得既简洁，又含蓄，真叫一举两得。这也就使歇后语具有诙谐幽默、富有哲理的特点。
歇后语的分类及运用
关于歇后语的分类，向无定说。何况还有不少歇后语，一身兼有几种性质，要划分得十分科学，是比较困难的。为了便于查阅，我们将歇后语条目中凡带有谐音字的归入一类，其余的按照比喻部分的性质分为三类。
（1）谐音类歇后语这类歇后语，是利用同音字或近音字相谐，由原来的意义引申出所需要的另一个意义。这类歇后语，往往要转几个弯，才能领悟它的意思。因而也更饶有兴味。如外甥打灯笼——照旧（舅）。“旧”就是借“舅”的同音而表示按照以前的规矩。
又如：空棺材出葬——目（木）中无人
小葱拌豆腐——一清（青）二白
（2）喻事类歇后语这类歇后语，是用实在的或想象的事情作比方。如果对设比事情的特点、情状有所了解，也自然能领悟后半截的“谜底”。
如：弄堂里搬木头——直来直去
冷水发面——没多大长劲
（3）喻物类歇后语这类歇后语，则是用某种或某些物件作比方。了解设比物的性质，也就能领悟它的意思。
如：秋后的蚂蚁——蹦达不了几天
棋盘里的卒子——只能进不能退
（4）故事类歇后语这类歇后语，一般是引用常见的典故、寓言和神话传说等作比方。
如：楚霸王举鼎——力大无穷
曹操吃鸡肋——食之无味，弃之可惜
上述两例，只要知道项羽、曹操故事的，一般都能答上来。
（5）交叉类歇后语这类歇后语具有其它类的特点，若遇有交叉兼类情况的，一般归入其特点更为明显的那一类。
如：纸糊的琵琶——谈（弹）不得
上面这一歇后语兼喻物、谐音两类，由于谐音比较明显，现归入谐音类。
歇后语生动形象，诙谐幽默，妙趣横生，为小学生所喜闻乐见。若用之得当，会使文章顿时生色，让小学生掌握一些歇后语是十分有意义的事情。
4.小学语文教学中的歇后语运用
歇后语是一种特殊的语言形式，浅显易懂的表意内容，语言幽默的表达效果。小学生掌握一些歇后语是十分有意义的事情。
那么，用怎样的方法引领学生主动挖掘歇后语宝藏呢？这位教师的尝试无疑是成功的。
巧设情境，活跃思维
在课堂中，教师的身份是导游，学生便是游客。活动刚开始，导游向游客讲述了一个故事：
在汉语的广阔天地里，有一个歇后语王国，那里有许多居民，他们的生活真是芝麻开花——节节高，每天过着外甥打灯笼——照旧（舅）的平静日子。
有一天，来了两个外地人，见这里环境幽雅，人们悠然自得，有点丈二和尚——摸不着头脑。东看看，西看看，更是擀面杖吹火——一窍不通，于是，向正在下其的一老一小打听，小孩是茶壶里煮饺子——满肚子的话说不出，老人说：“你是黄鼠狼给鸡拜年——没安好心”吧？来者道：我可是“小葱拌豆腐——一清二白”哟，你不说便罢，别赖好人，说不定有一天，我们那比你这里强百倍，来个“砌墙的砖头——后来者居上”。老者回答：“咱们骑驴看唱本——走着瞧。”这段歇后语通过声情并茂地描述，很快抓住了学生的心，激发了学生听的欲望。
在活动中，导游带领大家游览了动物园、故事园、数字园，还观看了歇后语表演。每游览一处，导游便会相机抛出一系列有趣的歇后语题目，使孩子们在愉悦的身心的同时，更有思维的火花的碰撞。
正确引导，训练表达
歇后语的内容十分广泛，涉及到各个方面，要真正掌握并不常用而又如此有趣的歇后语，平时要注意留心积累，同时还要恰当运用，学会表达。
在这节课里，教师设计了歇后语表演台，让学生围绕一个歇后语的意思，发挥想象，表演小品：
一学生戴着老鼠的头像，在“街道”窜来窜去，几个女同学举起棍棒跟着追打。这时，老师问同学们，谁知道这是一条什么歇后语？一只只小手举了起来：“老鼠过街——人人喊打”。接着，一个男同学兴致勃勃地站起来说，我来给大家表演一个。他拿着本子卷成的喇叭，伸向窗外吹起来了。“同学们，你们知道他表演的是什么歇后语吗？”“隔着窗户吹喇叭——名声在外”。表演使同学们对这堂课产生了浓厚的兴趣。
在导游的带领下，大家来到了动物园、用找朋友的形式，找出了许多带有动物名称的歇后语：猪八戒照镜子——里外不是人；风箱里的老鼠——两头受气。
发挥想象，鼓励创新
语文活动课是一种新的教学形式，很多老师进行了有益的探索。这位老师彩了学生喜闻乐见的形式，让孩子们说说、想想、画画、看看、演演，调动学生多感官活动，高频率接受，全方位运转，使他们的思维能力和动手能力得到锻炼。
活动中，教师十分注意引导，巧妙地安排了用简笔画画出歇后语的意思，孩子们兴趣盎然，都想把自己知道的画在黑板上，有的画“十五个吊桶打水——七上八下”、“飞蛾扑火——自取灭亡”，孩子们兴奋地欣赏着黑板上的简笔画，体会着歇后语的含义。
在数学园，他们还发现了一语多义的歇后语：如，三岁孩子贴对联——不知上下；石头蛋腌咸菜——一言（盐）难尽（进）。
这堂课最大的特点是让学生的口、耳、眼、嘴、手都充分自由地“动”起来了，多样的活动形式与活动内容有机地统一了，智力因素与非智力因素的培养有机地统一了。
活动中，活灵活现的课件，栩栩如生的头饰道具，色彩鲜艳的图画展示，给学生们的刺激是多感官，全方位的，由此而触发的学生灵感火花也是令人惊喜的。
5.教学中巧用歇后语编故事
教学目标
通过此次习作，让学生学会用歇后语改编成童话故事，并鼓励表演出来。激发学生习作的兴趣，让他们乐说、乐演、乐写。让学生初步学会修改的方法。
教学过程
（1）谈动物，导入习作要说起动物来，大家肯定是“长江的水——滔滔不绝”，谁来说说动物中谁最狡猾？
歇后语是我们祖国语言的一种特殊形式，生动幽默，表现力很强，所以受到我们喜爱。在说话、写文章的时候偶尔用上一两句，就会显得生动活泼。你们平时一定积累了不少关于动物的歇后语，能不能说两句给老师听听？
这些歇后语真有意思，它们都可以用来编写一个故事！今天我们就用刚学的“黄鼠狼给鸡拜年——没安好心”，来编一个有趣的童话故事。
（2）引导编故事
首先，大家用心思考，发挥想像，一起来编个童话故事，要求做到：故事新颖合理，描写具体而有情趣。
接着，让学生构思，同桌交流。也可以自由结合，商量商量，用童话剧的形式表演故事。故事的情节怎么开始，怎么发展，结果怎么样，展开想像。
最后，班级交流，在学生交流的过程中，发挥集体的智慧，补充想法，丰富内容。
师适时提供帮助，鼓励与点评。可以直接讲讲自己编的童话故事，也可以几个人合作，扮演不同的角色来演绎童话故事。
（3）生自主编写童话在刚才交流表演的基础上，学生动手编写故事。基础好的，提倡独立编写新颖的故事。比一比，看谁的童话故事编的新颖而合理，描写具体而生动。
（4）习作交流评议挑选一篇内容单薄，语言表达不够流畅的习作，全班交流，提供合理的修改建议。展示一篇优秀的习作，大家共同欣赏、学习。学生用朗读的方式修改自己的草稿。
