一般少年认为出走能得到“新的体验”的，是44.8%，认为能“考验自己的力量”的，是37.3%，共计数要高于出走少年。但他们并没有离家出走，因为他们已熟悉家庭的心理环境，他们大多数对家庭有良好的印象、并能与父母商量，感到如果离家出走会使家里挂心。
第五，出走的心理条件。
从心理条件来看，通常是在这样或那样的压力之下，青少年才逐步形成出走的需要，以及产生直接的出走行为。
压力主要指父母过度的支配或干涉、过度的保护、期望过高、漠不关心等，以及家庭不和、父母不全、经济不佳、本人不适应学习、成绩落后、有劣迹行为、受人诱惑等。青少年学生由于不能妥善处理这些问题，因而内心产生担忧，不满、烦恼，结果导致离家出走。当然，这种压力是具有过程发展性的，往往对压力开始尚能忍受，时间长了，感到压力更大，直至无法忍受，出走动机就形成了。
从青少年心理活动来说，影响出走的有独立性倾向、寻求自由、冒险性等因素。
至于影响出走直接的具体情境和条件，可以是各种各样的，有来自周围成人的责难和训斥、学习上成绩突然明显下降、外界诱因的引导等，其中的某一项两项因素都可以成为离家出走的直接触发因素。
三、矫正
（一）青少年逃学行为的矫正
综上所述，青少年逃学行为的发生，反映了家庭教育和学校教育中存在的问题，以及青少年个性的缺陷。因此，家长与老师要改进教育方法，了解青少年的心理，与青少年学生保持良好关系，关心和爱护他们，才能及时矫正逃学行为，让他们适应学习生活。
要强调早期预防。因为青少年逃学不是没有预兆行为的，如给父母和老师编的借口是不真实的，学习成绩明显下降，举止异常等。因此，父母和老师要重视有关逃学的迹象，查清学生是否有逃学行为。偶尔逃学的青少年学生在被及时发觉后，容易在父母和老师的教育和帮助下改正，否则可能发展成长期反复的逃学行为。
对于多次逃学的中学生，不能简单地给予严厉的责备和处罚，而必须先弄清逃学的原因，在明白症结的基础下，制订教育和帮助的方案、措施、深入细致地耐心地对逃学少年进行启发导，使他们提高对逃学危害的认识，增强自尊心，明确学生的责任感，用行动来克服学习障碍。
有一位初一男生，一直表现一般。但从某年某月的一个星期一开始变得经常不来校上课，借口是头痛。某日早饭前，少年在家中与母亲为一件小事争吵了起来。从此后，该少年在4天里躲在自己房间里不出来。家人劝说也无效，母亲只好承认那天争吵是自己的错误，使孩子的情绪缓和了一下。但这少年早上仍不起床，白天睡大觉，还用剪刀把枕边衣服弄坏，班主任家访时，他又躲了起来，就这样一直旷课到学年终了。
老师在多次家访中了解到这位逃学学生家庭经济状况良好。父亲忙于工作，母亲也不甘落后，甚至比男人还强，在外奔走经商，结果对儿子关心很少。在发现儿子逃学行为后，父母感到问题严重又失面子，原来对儿子的高期望值落空，感到儿子不争气，埋怨儿子是一个包袱。后来，对少年进行心理检查的结果表明，这个男生否定感和不适应感均强，而抵抗力弱，又缺乏自信心，认为父母不理解自己，所以对前途感到失望而心中不安。
学校在弄清情况的基础上，一方面要求家长密切配合，使父母改变不关心的态度，让他们了解儿子的学习生活，主动去关心儿子；另一方面，所有有关的老师通力合作，重视对该生的帮助，还发动班级同学一起配合，让该生感到学校和班集体的温暖。班主任老师多次与该生谈心，进行心理疏导，并让学生记日记，谈自己的想法，逐步树立自信心。
这位学生在老师和父母的关心下，开始不厌恶学校了，不安情绪也逐渐减少了，也不像以前那样对待父母了。于是，他恢复了自信心，又重返学校正常学习了。
从上面矫正逃学的实例中，我们可以得到的启发是：矫正少年学生逃学行为，学校必须与家庭密切配合，只靠学校或家庭的单方面努力是不行的；学校要注意师生全力合作，关心逃学学生，使他感到学校和师生有吸引力；矫正逃学行为不能操之过急，不能强迫行事，要真正解决问题，就不能让学生逃避问题，老师和家长也不能逃避问题，一旦学生的心理症结解除了，他们又会重新去学校学习。
我们在矫正逃学行为时，还要注意下列事项：①对逃学少年不能歧视为特殊学生，把他们孤立起来，否则容易疏远学生，更加增加教育的难度。②对逃学在外有其他不良行为的（如吸烟、偷窃、赌博等）学生，应该教育他们主动向有关部门和有关人员去认错作检讨，父母不能护短。③对变态心理型逃学的，应和一般逃学行为区别开来。这些逃学学生时有幻觉、妄想出现，还表现为自言自语、嬉笑无常、到处乱走、任意离校等。对此，学校和家长应及时送他们去精神医生处，进行专门的心理治疗和药物治疗，一旦精神障碍治愈了，逃学也可避免了。
（二）青少年离家出走行为的矫正
青少年离家出走是种比逃学更为严重的不良行为，而且离家出走还伴随着其他危险，如被拐骗、被抢劫等，因此，家长和学校应慎重和妥善地处理学生出走事件。
学校和老师要注意对中学生出走的早期预防。对初中的学生，要防止他们的偏激行为，特别要关注离家出走的高发人群。通常，初中生的出走表面上是突如其来的，有时连学校和家庭都意想不到，但实际上学生出走是有先兆的，他们总有一些反常的言语和表现。因此老师在任何时候也不能放松这方面的警惕性，尤其要关注下列类型的学生：性格内向、不爱交际、自尊心强、学习有压力且成绩不理想常常发生忧虑的；成绩明显落后、不爱学习、对金钱有浓厚兴趣的；不守纪律、非常任性、对学校和家庭缺少感情的；已有经常逃学行为的；沾有赌博、迷恋游戏机、吸烟不良行为的；平时有类似异常的举止而无法解释的。这些学生在偶发因素的影响下，是极有可能离家出走的。
学校和老师要创造条件，使学校和班级集体成为吸引学生的地方，要教育他们以不断努力来克服学习障碍；老师要培养学生正视现实生活的态度，不要有太多幻想，培养学生丰富良好的举止和处理好课外时间的能力等。
家庭方面的影响是不能忽视的。家长要与子女保持情感上的沟通。做父母的不仅要在生活上关心子女，而且更应从情感上亲近自己的孩子。随着少年的成长，家长应理解他们，改变过去对儿童的教育方法，不是经常作片面的禁止，而是与子女一起商量、讨论、适当地给他们有益的具体建议和指导。
父母对离家出走后回家的中学生，不能采取打、骂、关等粗暴方法。首先要心平气和地让少年讲出出走的具体原因和经过，父母甚至要听取子女对自己的意见。一方面，要唤起少年的自尊心，鼓励他的勇气；另一方面要帮助解决他的个人困难，不管是心理上的还是其他方面的。家长要使子女感到家庭的温暖和力量，使少年从出走事件中真正吸取深刻的教训。
父母对正在准备出走的少年学生，应想方设法予以制止。当然，要通过引导和教育，让学生自觉打消出走的念头。
关心离家出走的少年学生还需要社会各方面的重视和配合。有的少年学生离家后流落在外地，一时想不开甚至有企图自杀的念头，这是十分危险的，因此有关方面和人员应伸出援助之手，热心地挽救和帮助他们。
×年×月×日上午，某市公安局“110”报警服务台工作人员接到一个姓葛妇女的求助电话，说她的16岁的女儿因期末考试成绩不好，一时想不开，留下遗书一封，与同班另一女同学离家出走。当天下午葛女士又接到女儿从南京打来的电话，女儿表示有轻生之念。葛女士焦急万分，抱着一线希望打了“110”电话。报警台值班长感到情况紧急，他进一步从葛女士处了解到出走少女可能在南京市银光旅社，于是当机立断拨通了南京市公安局指挥中心的长途电话，要求帮助紧急寻找，南京公安人员立即出动，不到半小时就找到了这两个出走女学生，并马上通知家长，使两名出走少女平安地回到了家中。
所以，当父母确定发现子女离家出走又束手无策时，应及时向有关部门报告，并提供所知道的线索，这样做有利于避免意外事件发生，依靠社会力量尽快找到出走少年。
需要注意的是，在反复出走的学生中，可能有极个别是患有精神疾病的，他们是出于幻觉或妄想而出走的，对这种人更需要社会有关部门的帮助和寻找。找回来后必须请精神医生对他们予以专门治疗和指导。
第五节关于欺骗
一、表现
（一）青少年说谎行为的表现
简单地说，说谎就是用口头语言或书面语言来掩盖自己的真实意图而故意蒙骗他人的行为。也就是我们日常所说的说假话。
现在在一些青少年学生存有说谎的行为，大概有以下几种情形。
1.对父母说谎
对父母说谎主要表现在，放学后在外玩乐，很晚回家，当父母问起来时，孩子却说学校老师让他留下来做事情了；某次测验成绩不好，学生不敢让家知道，当父母查他学习近况时，他说最近没有什么测验；喜欢乱花钱，用完后又伸手向父母骗取零用钱，说什么“班上搞活动要交钱”等等。
2.对老师说谎
对教师说谎主要表现在：有的中学生因为不认真、不用功的原因使学习成绩退步，可向老师说是因前一段身体不太好、精神不佳所造成的；又比如，学校发生一起同学之间互相打架的事情，老师为了查明真相，向一位当时在边上玩的学生了解情况，这位学生明明当时看到是某同学先动手打人的，却告诉老师说不清楚了，当时没注意。
3.对同学说谎
对同学说谎主要表现有：有的学生自己做出一道数学难题后，心里甜滋滋的，当班上与他关系不密切的同学向他求教时，他故意装作还没做出来，说：“我正在思考呢！”心中却想：“我才不愿意告诉你哩！”
还有的中学生虚荣心强烈，其实家中并无外国的亲友，但为了自我显示，他竟在同学面前吹牛，说什么有一表叔在某国经商等等。
4.对其他人说谎
有些中学生在街道社区中玩球，打碎了人家的玻璃窗，正巧碰上这家有一个老人走出来查问，他们竟一起说谎，推说不是他们搞的，老人要拉他们去找居委会干部，他们就飞快地逃走了。
有的中学生不注意公共环境卫生，在街上乱丢纸屑，被查卫生的人看到了，他就说，不是故意丢的，是不小心从书包中掉下来的。
在一些城市的公共汽车上，有些中学生为了贪小便宜而逃票，被查票员查问时，又谎称买过票的，还故意在口袋里找来找去，最后说找不到了。
从上面中学生说谎的各种表现来看，有两个共同的特征：第一，都是为了某种不好的目的才说谎的，第二，各种说谎行为所产生的结果都是不好的。
有人以为，说说谎没有什么大碍，其实，青少年说谎是具有很大的危害性的。我们把青少年说谎的具体害处归纳为五个方面：第一，说谎是讲空话、假话，不但不能解决任何问题，相反，会不利于解决问题。第二，经常说谎会滋长青少年的虚伪性，养成不诚实的品德；第三，影响人际关系，容易造成与父母、老师、同学和其他人的误解和隔阂；第四，老是说谎的人，无法让人相信他，就是说他使人失去了信任感，即使有时他说的是真话，也没有人敢轻易相信了；第五，青少年长时期说谎，会形成一种说谎的习惯，变成嗜好，难以彻底改掉。
（二）青少年作弊行为的表现
无论是中国还是外国，都存在考试作弊现象。目前我国青少年作弊行为的情况是严重的，这也是目前教育的一大问题。让我们先来看一看中学生考试作弊的两个例子。
×年某省的中考试题发生泄密，答案被多次复印，流传很广，以至于不少中学生参加考试时是带着标准答案的。在考试过程中，有一位考生连抄答案都懒得抄，竟然把带来的答案剪下来，贴到考卷上去，这可以算是一件考场奇闻了。
×年夏天，新华社记者揭露了南方某县的一些农村中学教师，他们为了让本班学生获得好成绩，以利于自己得到奖金和职称晋升，竟然大胆纵容甚至协助学生作弊。在考场中，一些学生毫无顾忌地抄袭他人答案，甚至把卷子传来传去进行抄袭。这些学生为什么能如此放肆地作弊？原来，事前一些班主任都给自己的学生关照过：“只要别让监考老师太生气了，你们抄答案的话，是不会被抓的。最多警告你们一下！”而且，有的班主任为了让学生更好地作弊，在座位上做了手脚，故意让好的学生与差的学生交差排座，以便“相互帮助”。考试结束后，有的教师还在卷子上大做文章，一位教师在批毕业考试的语文卷子时，专门去认笔迹、查记号，千方百计找到本校学生的50多份考卷，抢过来都批了高分。
