小学儿童情绪内容会比学前儿童有了极大的丰富，但其情感的稳定性和深刻性，仍具有学前儿童的特点，如在评价人和事时，能初步按一定的道德行为规范（如校规、班规、队规等）作为依据，但往往还带有个人的好恶成份，有时不问动机和出发点，单纯从结果去评价人和事，常带有主观片面性。有时情感带有冲动性。一般说，随着年龄长大，到了四五年级，孩子才逐步会客观、公正地评价人和事，冲动性减少，从易变性逐步转向稳定性。且情感的内隐性开始出现，不轻易外露。但总起来，小学阶段孩子情感还不太善于自我控制，家长应学会随时注意观察孩子情感的变化，以便及时体察孩子内心的思想变化，适时抓住教育、引导的时机。特别应注意和孩子进行情感的沟通，使孩子愿意接受家长的教导。孩子有时之所以顶撞父母，你说你的，我行我的，原因就在情感上发生障碍，所谓情不通，理不达，把父母的话当成“耳旁风”，只有情感相通，心理才能相触，即所谓情近方能理达。故父母千万不可把自己的意见强加给子女，不但无效，而且适得其反。所以，作父母的应了解自己孩子情感发展过程的特点，并针对自己孩子的特点采取相应的教育方式，建立和谐和睦的亲子关系，俗话说“家和万事兴”，这种平等民主和谐的家庭环境，必将有益于孩子身心健康发展。
4.小学生学习动机兴趣和注意的特点
儿童入学后，逐步由游戏为主过渡到学习为主导活动，这在儿童心理发展上是个质的飞跃。学习对由幼儿园升入小学的儿童来说带有一定的“强制性”，由无忧无虑的游戏为主的生活，过渡到以学习为主，要承担和完成一定的学习任务，这必然会引起儿童在心理上发生一系列的变化，以适应新的学校环境的要求。那么，如何引导孩子把带有强制性的学习，转化为带有社会义务性的自觉的学习活动呢？重要的是从培养、训练人手。即首先要对孩子进行常规教育。家长应配合学校对孩子进行常规训练。如孩子入学后，加强学习习惯、行为习惯、劳动习惯以及作息、卫生、体育等活动习惯的训练。要知道小学儿童还不理解学习的社会意义、生存意义，只能体会到学习是学校和家长的严格要求，因此，必须从训练行为习惯人手，引导孩子适应学校的生活。从这一意义上说，教育过程即是一种能力和习惯的训练过程。我国著名教育家叶圣陶先生说过“什么是教育，简单一句话，就是要养成习惯。”
由上可见，作为家长应注意孩子各种良好习惯的养成。如爱父母、爱祖国、爱人民、爱集体、爱他人的道德情感习惯；勤劳的操作习惯；求实钻研不服输的习惯；文明礼貌的习惯；坦诚正直的习惯；良好的道德行为习惯；认真学习的习惯以及锻炼身体的习惯等等。有了这些习惯，孩子德、智、体、美、劳自然会得到全面发展、主动发展。有这些良好习惯垫底，孩子长大以后会成就一生、幸福一生、受益一生。参考物理学家爱因斯坦、数学家华罗庚、文学家鲁迅在他们成长的道路上，勤奋好学、善于思考、不拍挫折、刻苦钻研、自强不息的习惯起了巨大的作用。习惯成品质，习惯成性格。毛泽东的多思和不服输的习惯形成了他独特的性格，成为举世瞩目的一代伟人。
小学生的学习动机往往受兴趣影响较大。小孩子入学后，主要表现在对上学本身感兴趣，觉得自己是大孩子了，然后逐渐发展到对学习产生兴趣，以后渐渐体验到学习的责任感。因此在小学阶段培养孩子的兴趣很重要，兴趣可以引起孩子的求知欲望。
小学儿童注意的特点是无意注意占优势，在教学影响下，有意注意，即根据学习目的、学习任务要求的注意才逐步得到发展。一般说来小学低年级有意注意维持的时间大约在10～15分钟左右；中高年级大约能维持20～25分钟左右。因此，家长在指导孩子在家中学习时，要充分注意孩子注意的特点，并积极发展孩子的有意注意。要知道“学习”是个需用心思考的脑力劳动，不能单凭兴趣出发，靠无意注意去完成。它要求学习必须全神贯注地去进行，才能收到良好的学习效果。
5.小学生行为特点与教育
（1）小学儿童好动的特点与教育
好动是小学儿童行为的突出特点，也是孩子的天性。应该认识到，好动是学龄儿童身心健康的重要特征，不可轻易定为多动症。俗话说：“好孩不闲，癞孩不玩”。健康的儿童总是好动，好探索的。这是出于孩子好奇心的驱使和多余精力的发泄，也是他们生理和心理发展的需要。
首先，从生理上看，小学生正是大肌肉群迅速发育，小肌肉群发育相对较缓慢的时期。因此，这个时期的孩子为了满足其大肌肉群发展的需要，常去表现为好动、好打逗、好跑跳，以促进身体的发展。又由于小肌肉群落后于大肌肉群的发育，所以，小学生常表现为动作的灵活性、精确性较差，如写字执笔、运笔都很吃力，低年级孩子写字常常出格。这时孩子神经发育尚未完善，大脑兴奋、抑制的协调性还较差，因而常表现为不善控制自己的情绪和行为，往往容易出现情绪冲动和小动作。家长教育孩子应注意因势利导，不要限制过死、要求过高，否则会使他的学习、活动的积极性受到伤害和打击。
其次，从心理方面看，小学生对新鲜事物和新异刺激十分好奇和敏感，所以遇事好问、好围观、好激动，这是他们求知和探究心理驱使的结果。同时，由于小学生情感的特点是情感丰富、不深刻、易外露，所以一旦遇有新刺激时，往往不能安静地进行理智思考，易冲动，有时一点小事也会引起他们的情绪激动不已，难以平静。
家长应认识到，好动、易激动是小学生身心发展的特点，也是他们健康发育的体现和要求。不能要求小学生长时间像成人那样静坐不动，循规蹈矩。儿童不善交往、不善独立思考，缺乏想象力和创造性，往往和自幼受这种规矩套子的束缚分不开。为了走出这种教育的误区，素质教育特别强调要解放和发展每一个孩子的个性，使每个孩子在德、智、体、美方面都能得到生动、活泼、主动的发展。
（2）小学儿童的好奇心与教育
小学儿童好奇心很强烈，常喜欢提出多种多样的问题，遇事总喜欢问一个“为什么？”如“天为什么会下雨？”“星星为什么会发光？”“半导体为什么会说话？”等等。这是儿童思维发展中积极探索外界奥秘，以满足其求知欲望，是非常宝贵的心理品质。所以，小学阶段正是发展孩子思维能力的最佳期。好奇心正是促进孩子思维的起点，一切思维活动都是从问题开始的。许多发明创造无不是从疑问引发的。瓦特之发明蒸汽机原理、牛顿之发现万有引力、爱因斯坦之创造狭义相对论、史丰收之发明从高位算起的速算法……都与疑问有着不解之缘。正所谓“发明千千万，起点在疑问”。因此，家长在家教中万不可厌烦孩子的提问，相反自幼就应引导和支持孩子发现问题，找出问题，并试图寻找方法去解决、探索问题的兴趣。一小学五年级孩子看到妈妈夏天做家务时，总是满头大汗，心想能否寻找一种办法帮妈妈凉爽一些呢？左思右想终于结合自然课学到的知识，发明了一种“发卡小电扇”。像发卡一样，带在妈妈头上，打开用5号电池的小马达，微风就徐徐吹在妈妈头上，非常实用，妈妈和老师都很高兴。可见扶持培育孩子的好奇心，鼓励孩子大胆实践，不仅提高了孩子学习兴趣，而且能激励孩子的创造意识和锻炼孩子的动手能力，真是一举数得，值得效仿。
美藉华人诺贝尔奖获得者李政道教授，一次对中国科技大学少年班师生讲话时强调指出：“要培养学生好奇心，让学生敢于提问”，并说：“为什么理论物理领域中作出贡献的大都是年青人呢？就因为他们敢怀疑，敢问”。法国大文豪巴尔札克也总结过：“打开一切科学殿堂之门的钥匙都毫无疑义地是问号。”
此外，好奇、好问也是儿童心理正常发展的标志和手段。要知道“提出一个问题比解决一个问题更重要”。这是爱因斯坦的经验谈。解决问题只是个方法和实验问题，而提出问题则必须找到问题的关键和要害。因此，注意保护孩子的好奇心，鼓励孩子提问题和有独立的看法，这些应该引起所有家长的重视。
（3）小学儿童的模仿性与教育
模仿和行动一样是儿童的天性，是儿童在社会化过程中，自然发展、自我塑造的过程，古语说，“近朱者赤，近墨者黑”。儿童的这一特点应引起家长和全社会的重视。防止和尽量减少不正之风和不健康或不适于儿童观看的影视对少年儿童的污染和影响。
要知道儿童在社会化过程中，许多经验、行为方式和习惯是通过模仿获得的。因此，在家庭中家长言行的示范和榜样，对孩子行为习惯、思想品德起着潜移默化的作用。
父母是孩子的第一任老师，是孩子第一个学习榜样。调查研究证明，凡是自幼受到不良家教或心灵受过伤害的孩子，常常成为学校里最难教育的孩子。因此，搞好家教，提高家长自身的素质和家教的质量对孩子健康成长是十分重要的。古今中外许多名人，早期都受过良好的家庭教育。
除了父母做为孩子的榜样外，还应充分发挥领袖人物、社会上的英雄人物、英雄事迹在儿童心目中产生的强烈心理效应。如鼓励孩子积极参加学雷锋、学李向群等大公无私、舍己为民的光辉形象的活动；向孩子讲述民族英雄、革命先烈、少年英雄的爱国主义精神等，都会在孩子的道德观念、道德行为习惯的形成中，起到教育和熏陶作用。
