在充满挑战和希望的新世纪，只有提高全体国民的整体素质，们的国家才有希望，们的民族才能立足于世界优秀民族之林。学生是祖国的未来，们迫切需要全面发展的一代新人。审美素质是学生整体素质的重要组成部分之一，美术教育是实施素质教育的一个不可缺少的环节，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。美术教师怎样上好一堂课，如何在教学活动中体现素质教育要求，显得非常重要。
使学生能积极主动地学习
“乐学”，即以学习为乐趣。兴趣是最好的老师，当人们乐意学习的时候，就比被迫的学习轻松的多、有效的多。启发学生的学习兴趣是非常重要的问题。学生的学习负担过重，致使学生产生厌学的情绪，从而降低了教学的质量。为了改变这种状况，们应以美术教育作为素质教育的突破口，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，变被动的学习为主动的学习。
捷克教育家夸美纽斯曾说：“要千方百计地激发起孩子们强烈的求知欲和学习热情。”这说明“乐学”是学习的关键，只有学生“乐学”，才能使学生变负担为一种兴趣，才能真正意义上减轻学生学习的负担。艺术对人具有很大的感染力，本身似乎与“乐学”先天地结合在一起，们应利用美术学科的特点，激发学生的学习兴趣，变“厌学”为“乐学”。只有这样，才能更好地发挥学生的主体作用。
学校应该注重因材施教
学生因遗传、家庭教育和社会环境等因素的影响，形成各自不同的个性差异，在知识的接受和具体的表现中会参差不齐，们应从学生个性出发，因材施教，挖掘学生的潜能。全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，而不是个别的“尖子生”。
中小学美术教育的目的主要不是培养艺术家，而是以提高学生的审美意识和审美能力为前提，树立正确的审美观，陶冶学生的情操，培养他们感受美、欣赏美和创造美的能力。因此，美术教学的内容和方法要照顾全体学生的实际情况。只有以点带面，因势利导地面向全体学生，才能全面提高教学质量。
将德育渗透到美术教育中
道德作为调整人们行为的准则和规范，对于人具有十分重要的作用，学生学会学习的同时要学会做人。道德品质低下的人，其他各项再好也没有用。德育是素质教育的核心，美育是素质教育的重点，们应将德育渗透到美育中去。
美育可以辅助德育，美的教育在更深层次上，对于人格的完善和发展将发生持久和牢固的作用。有时，潜移默化的教育，比一般的说教具有更深更强的说服力。们应利用美术课堂渗透爱国主义、集体主义和社会主义教育。中华民族有着悠久的历史和优良的文化传统，美术课应积极参与文化的传承，使一些课题体现民族文化和民族精神，注入中华民族文化的审美理想，在传授美术知识的同时，渗透思想教育。
培养学生的创新精神和实践能力
美术实施素质教育，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术课程被公认为是对创造力的培养最具成效的课程之一，们在传播美术文化的同时，努力培养学生的创新意识和创造能力。从某种意义上说，创新是一种思维求异求新能力。们要培养学生的创造思维，着重训练学生的发散性思维能力和逆向性思维能力，使其通过联想、类比，发挥丰富的想象力。
从心理学角度讲，每个人都具有创造的才能和潜质。们要让每个学生都能“人尽其才”，树立创造意识，尝试创造。们要根据学生的生活范围、基本能力，按一定的教学目标，选择和设计教学课题，活跃学生的思维，激发学生的创造才能，使创造成为学生的精神需要。
完善美术课程的评价机制
课程的评价是现代教育的重要环节，其主要目的是为了改善和提高教学质量。为实现这一目的，需要树立一种全新的美术课程评价理念。现代课程评价应贯彻素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，旨在促进学生的学习，其核心是促进学生的发展。们要注重美术学习的“过程”大于美术学习的“结果”。让每个学生都在美术学习的过程中得到一种体验。并要注意学生个体的差异性，用发展的眼光看待学生。
应注意保护学生的独特的个性，并给予学生发挥个性的自由。对学生应以鼓励为主，鼓励学生大胆表现、大胆创新。一个学生，作业也许有独创性，但由于技能不熟练，未能表达出好的效果。们在讲评作业时，应看中其独创性，应对学生的创造力予以充分的肯定，千万不可挫伤学生创造的积极性。即使作业并不理想，也要找出其闪光点，予以鼓励。
而且，教师不能以“成人化”、“专业化”的眼光去看待学生的美术作业，更不能以“像不像”作为衡量美术作业的标准。美术作业评价时，要尽量体现美术的多样化、个性化和创造性等特征。另外，除了教师要学会评价学生的学习，也要让学生学会评价教师的教学和学会自评价。这样才使美术课程评价体系形成相互促进、不断完善的系统。
教师肩负着教书育人的重任，建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。由于美术教育本身内涵的丰富性，使得美术教师必须是具备综合素质的人才，美术教师要不断学习、探索和实践，这样才能真正地发挥教师的主导作用，让每一堂课、每一个教学环节都体现出素质教育的精神。
