孩子的创造力与生俱来，非常惊人，上一篇文章列举了周周的很多大胆的创意，我也从其他孩子身上看到过类似的甚至更好的创意。我坚信每一个智力正常的孩子都是天才，都是大师。那为何孩子越大反而失去创造力了呢？
先来看看成人是怎么来教孩子的。有一次在朋友家玩，几个孩子聚在一起画画，大人们在一旁围观。周周是天马行空，想到哪儿画到哪儿，想怎么画就怎么画，想象大胆。另两个孩子则是小心翼翼的，唯恐画错。我问他们的家长，以前是让孩子怎么画画的。一位家长说是让孩子照着画，另一位则是让孩子描着画，也就是用一张半透明的纸覆盖在画上，把画的内容拓印出来。孩子习惯了照着画或描着画，一旦离开范画就不知该怎么画了。在不少学校和幼儿园，教孩子画画都是用“临摹”的方式，不知家长们记不记得自己小时候上美术课是怎么学画画的，我上学的时候就是照着范画画，这样“照着画”的后果是，如果不照着范画画，我就画不出来。
“示范”也是很多父母和老师在教孩子时常用的方法，比如写字、唱歌、舞蹈甚至玩游戏，都是教育者先示范一遍，然后孩子跟着来一遍。一位妈妈就曾经非常热衷于事事示范，甚至在孩子玩沙的时候，她看见孩子笨手笨脚的，也忍不住要示范该怎样玩。她这样给孩子示范怎么做“生日蛋糕”：用铲子把沙拢成圆圆的一堆，再拍打得紧一点，再插上几根小树枝，嘴里同步解释这几个步骤，做好之后，她让儿子跟着学一遍。儿子很快就学会用沙子堆生日蛋糕了，她沾沾自喜，觉得孩子学得不错。可是就在不久后，她发现儿子不管做什么，都等着她示范，如果她不示范，儿子就不会动手了。包括玩沙，儿子也只会照着她示范的方法去玩，完全想不出其他的玩法。她这才感到事态严重了。
成人的“示范”实际上是人为地设置了一个框框，把孩子的创造力禁锢了起来。成人的示范在孩子的眼里会成为一个标准动作，成为孩子模仿的范本。这对创造力来说却是不利的。虽然模仿是孩子学习的一个主要途径，但模仿的学习缺少独立思考，因此往往会在不知不觉中左右了孩子的独立思考，丧失了创造力的发挥。而且，成人所做的示范大多是面对某问题时所运用的惯例，在这种情况下，一些新的想法和点子就被排除在外。
很多人是非常主张模仿的。他们认为：先有模仿，后有创新！我觉得创新和模仿没有必然联系，有的模仿甚至会局限人的创新能力。
我思考了很久，比如莱特兄弟制造飞机的时候，爱因斯坦创立相对论的时候，袁隆平研究出杂交稻的时候……他们没有模仿谁，最多不过是参考一些前人的经验。
当然，我并不完全反对模仿，毕竟模仿是孩子学习的主要途径，对于好的东西是需要模仿的，但是模仿不是简单的照搬，而应该在模仿的基础上，吸取别人的经验，并努力超越。所以，孩子年龄越大，创造力越差的一个原因就是：成人教得太多，让孩子模仿太多。我还看到过不少孩子小时候很有灵气，上学后或上培训班后，技巧是学了不少，灵气却没了。过早注重知识性和技巧性的东西，势必会以牺牲孩子的创造力作为代价！
还有一个很重要的原因，就是成人喜欢控制孩子，孩子逐渐失去个性、丧失独立的人格。一个丧失个性、没有独立人格的人，怎么可能有创造力？前面说过，大多数成人认为听话才是好孩子，成人为了省心，认为孩子对自己言听计从就好。这种教育观之下教育出来的孩子是很听话、乖巧，但其代价是丧失孩子的个性和创造力。一个敢于创新的人必定是一个有着批判和质疑精神的人，敢于想别人不敢想的、做别人不敢做的，不迷信权威、不人云亦云。我们的教育最失败的一点就是，太不注意保护孩子的个性了，随着个性的被扼杀，创造力也被扼杀了。
创新能力是人类最重要的一种能力，人类的发展和进步全依赖于创新。创新能力缺失会造成很多恶果。对于企业来说，创新能力的缺乏便是缺乏自主知识产权。我们的“中国制造”多，“中国创造”少。从汽车到电视机、冰箱等家用电器，再到电脑、手机，以及其他生产生活用品，中国拥有独立自主知识产权的先进产品很少。由于没有自主知识产权，没有核心技术，所以即使中国目前已成为“世界工厂”，“中国制造”的商品销往全球，中国人赚取的只不过是一点可怜的加工费，利润中的一点小钱。没有创新的“中国制造”模式的直接恶果是，为全世界贡献了物美价廉的产品，而留给自己的，却是工人们少得可怜的工资待遇和日渐严重的环境污染。这不能不说是国家和民族的悲哀。
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是著名科学家钱学森面对前来探望的温家宝总理，多次提出的一个刻骨铭心的疑问。什么是杰出人才？创新型人才才是杰出人才。在我国现行的教育体制之下，创新能力随着受教育的增多而不断递减。由于创新能力的缺乏，我国作为十几亿人口的泱泱大国，至今没有产生一位诺贝尔奖获得者，这不能不说是一种遗憾。
孩子的创造力与生俱来，不需“培养”，只需“保护”。家长要做的是尊重孩子，让孩子有足够的自由，保护孩子的个性健康发展，不要对孩子指手画脚，不以成人的定式思维去影响和评价孩子，欣赏并记录孩子的“奇思妙想”，保护孩子的创造力不被破坏。
1924年，鲁迅先生在北师大附中校友会上作了一次著名的演讲，题目叫“未有天才之前”，他说道：“在要求天才产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。譬如想有乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了。所以土实在较花木还重要。”每一个孩子都有可能成为天才，但是我们得给天才成长的土壤。民主和自由是天才诞生的土壤，专制和控制是扼杀天才的毒药。让我们每一个家长先给孩子成长为天才的土壤吧。
重点提示：
孩子越大反而失去创造力了。这跟成人怎么教孩子有密切关系——“临摹”（就是模仿）是父母教孩子的一种方式，“示范”也是很多父母和老师在教孩子时常用的方法。“临摹”和“示范”往往给孩子的创造力设定了一个框，把孩子创造力禁锢起来了。成人教得太多，让孩子模仿得太多，控制得太多，孩子就会丧失个性，丧失独立的人格。
孩子的创造力，其实只需要“保护”，孩子喜欢什么，孩子要画什么、怎么画，孩子玩什么、怎么玩……这些都由孩子自己决定。
周周一直是我带，没有离开我出过远门。周周3岁10个月的时候，外婆要回老家几天，晓晓热情邀请周周去她家玩，周周欣然应允，要求到外婆家去。我很支持她，在去之前我交代：“妈妈不会跟你一起去，要是想妈妈了，可以打电话给妈妈。还有，晚上妈妈不在身边，外婆会陪你睡觉。”周周高兴地点点头。送她们上车的时候，周周坐在座位上，愉快地跟我挥手再见。看着车子远去，我有点小小的担心，不知周周第一次离开妈妈远行会不会心慌，会不会焦虑不安。
当天晚上，我打电话过去，周周在电话里兴奋地说着在外婆家看到的一切，匆匆说了几句便玩去了，没有丝毫心慌。倒是我，忙碌的时候不觉得，一旦空闲下来，心里就空落落的，突然少了个小人儿在身边唧唧喳喳，屋里安静得吓人。不过也好，我不是一直希望她走向独立，可以离开我吗？
第二天下午，我打电话给周周，她说外婆出门喝喜酒去了，还没有回来。她有些想外婆了，问我为什么还不去接她，说话间带了一点哭腔。
我说：“外婆可能已经在路上了，你耐心等等。妈妈要过几天才来接你，你如果想妈妈，可以随时打电话给妈妈。现在妈妈陪你说说话。这是你第一次离开妈妈，表现得这么坚强，周周是真的长大了。妈妈要把这件事情好好记在日记本上。”
听我这么说，周周开心起来，跟我在电话里说了半个多钟头。在电话那头，她稚嫩地说：“妈妈，我今天去扯笋子了。笋子就是小时候的竹子，笋子长大了就是竹子，笋子是一节一节的，有的笋子有一个人那么高。我扯了很多笋子，我不会全部吃完的，会留给爸爸妈妈吃……
“妈妈，小山坡上有野花，野花穿的是绿色的裤子，野花的脸是紫色的（听到这句时我怔了一下，随后醒悟过来，她是说野花的花冠是紫色的，茎是绿色的），还有黄色的，很美丽，但是不能摘……
“妈妈，在一个小土包上有棵桂花树，恐怕有几百年了……
“妈妈，外婆家有推土机，只有一个轮子（我不解，后来才知道她说的是独轮车）……”
说这些的时候，她的语调是轻松的，时不时发出一阵阵咯咯的笑声。我问她：“你在外婆家开心吗？”她愉快地说：“开心。”
打这个电话时，周周一会儿左手拿手机，一会儿右手拿手机。最后说再见的时候，周周非常愉快和轻松，完全没有心慌了。
放下电话，我一阵轻松：周周真的长大了，她可以离开我了，这种离开不是被迫的，不是痛苦的，不是压抑的，这种离开是自愿的、主动的、轻松的、愉快的。她想我、她依恋我，但是她可以轻松愉快地离开我。一直以来，我给她的宽松的爱、最大限度的自由，建立了稳固的安全感，这一切努力没有白费。
