在一次讲座中，我问台下的小同学：“父母要求你们考前几名的，清举手。”台下300多个孩子百分之八九十都举了手。我就问坐在前排的一个小男孩：“我看你刚才没举手，爸爸、妈妈要求你考多少名呢？”小男孩站起来说：“我爸爸、妈妈说考前几名怎么能行，他们给我定的目标是第一名！”一位小网友给我留言：“每次考试父母总要我考前几名，太难了！难道考前几名真的那么重要吗？”
面对孩子的质问，父母们是否感觉到他们身上承受的学习压力？这压力不仅仅是愈发沉重的书包，考试名次更是重中之重的压力。
试想一下，“前几名”就那么几个，“千军万马争过独木桥”，无以计数的孩子竞争前几名，且不说是否有可能，即使有希望，面对如此众多的对手，孩子们如何能承受。因此“焦虑”“恐惧”成为当今的“童年病”，也成为当下教育一个不可忽视的问题。
一、别让孩子患上“童年恐慌”症什么是童年恐慌？童年恐慌是指儿童因面临巨大压力而不能理解不能承受，所导致的较长久较强烈的焦虑心态。童年恐慌最直接的表现是孩子的情绪急切不安，心理健康水平下降。目前，我国相当多的儿童因考试或学业压力而心情不好、郁闷和烦躁，部分人因此自卑、厌学，还有少数人甚至对生活绝望。
然而，孩子的这些心理变化却没有引起父母们的足够重视。我一向认为，一个人能否有立足于社会的本领，很重要地取决于他童年的经历和感受。童年是快乐、自由的，他就有无限的张力；童年过于沉重、劳累，就会厌倦学习、厌倦生活甚至厌倦人生，自然也就失去了发展自力的愿望和动力。
“童年恐慌”除了给孩子造成心理的压力外，还影响了他们的身体健康。由于学习上的沉重负担，儿童做家庭作业的时间持续增长，睡眠时间日益减少，用眼过度视力受损。据卫生部、教育部的联合调查显示，到2004年中国孩子视力不良检出率小学生为28%，初中生为60%，高中生为85%，并有不断上升的趋势。目前我国学生近视发病率居世界第二，人数居世界之首。
由此，可以得出这样的结论：“童年恐慌”给孩子的身心造成了极大的损害！父母要防止成为制造孩子童年恐慌的祸首，而应该成为预防孩子童年恐慌的主角。
一位初三男生在我的博客留言，表达了他的内心困惑：
我爸妈都是医生，他们都是北京某医科大学的高材生，上学时就品学兼优，各方面都很拔尖。而我却完全不同，我从小就不喜欢上学，成绩经常是班上中下游。每次开家长会回来，父母总是没有笑脸，盯着我看半天，“当时生你的时候是不是抱错了？怎么一点儿都不像我们呢？”但他们还是要求我考前10名。不断在我面前如数家珍似的说他们当年读书时的骄人成绩，我听了就想吐。让我害怕的是，过年过节家里一来客人，让我“骄傲”的父母就自嘲：“你们看，我们俩都是医生，养个儿子比难民还瘦。我们俩都是硕士学位，可儿子现在考试第10名都困难。”这在我听来是一种挖苦，还好我的脸皮厚。后来，只要家里一来客人，我就干脆躲出去。有时我想，独生子女真倒霉，如果我有个兄弟姐妹什么的，让他去出国读博士，让父母骄傲，我就不用担惊受怕了。我喜欢做饭，准确地说是烹调。连饭店里的松鼠鳜鱼都会做，而且味道绝不比饭店的差。但父母坚决不让我考技校。我很苦恼，考不了前10名、喜欢烹调的我，不是我父母的骄傲，是谁的骄傲呢？这个男孩的苦恼，正是“童年恐慌”的表现。听到孩子的追问“我是谁的骄傲”时，作为教育工作者，我深深感受到孩子内心的无奈与焦虑。站在父母的角度，给孩子提学习上的要求并不为过，但如果不从孩子的实际情况出发，一概提出前几名的目标要求，既不实际又是强人所难了，这就难怪孩子有压力。中国青少年研究中心进行的“全国中小学生学习与生活状况调查”显示，54%的父母希望孩子读到博士学位。中学生的父母要求孩子总考第一名的3.4%，前3名的17.4%，前5名的17.5%。舍起来，要求孩子考前5名的已达38.3%。对于孩子而言，父母对学历和成绩的高期望、高要求让他们感觉压力很大。调查显示，22%的小学生觉得父母在学习方面的也求给自己的压力非常大或比较大，35.1%的中学生觉得父母在学习方面的要求给自己的压力非常大或比较大，40.8%的中学生觉得父母对自己的学习成绩不满意。可以看出，随着年级升高，越来越多的孩子感觉到父母在学习方面给自己的压力比较大，越求越多的孩子觉得父母对自己的学习成绩不满意。约一半的中小学生因“学习成绩提高”而感到快乐和幸福，因“学习压力大”而苦恼。可以说，父母对孩子的成绩、名次方面的要求决定了孩子的幸福与苦恼。学业上的成功往往是他们快乐的源头，学业上的压力又往往成为他们烦恼的源头。然而，一个致命的难题在于，父母对学历和成绩的高期望、高要求，是绝大多数孩子绝对无法实现的。在这样的重压之下，绝望和无奈就成为很多孩子的主要情绪状态。
二、撩开“前10名”的虚荣面纱
其实，没有一个孩子不想学习好，也没有一个孩子不想考第一名。但是，为什么绝大多数孩子与第一名无缘呢？孩子们认为是自己笨或倒霉，父母们对此困惑不解，“别人的孩子行，我的孩子为什么就不行？”
一个美国人揭开了这个谜。
哈佛大学的教育心理学家霍华德？加德纳教授的“多元智能”理论告诉我们，每个人身上至少有8种智能，分别是语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、视觉空间智能、身体运动智能、自省智能、人际交流智能和自然观察智能等。他认为，有些人热衷于写作，有些人擅长演奏动人心弦的乐曲，有些人对数字特别敏感，有些人能够创作视觉艺术作品，有些人能够轻松优雅地完成体育动作，有些人具有领导才能……这些人都是人才，都能成为对社会有用的人。但是我们不能说这些人谁最聪明，因为他们在不同的方面表现出各自的聪明才智。
反观现实，我们在教育中往往偏重于孩子语言能力和数理逻辑能力的发展，却忽视了儿童在其他方面发展的潜能。为什么会这样呢？因为在目前的教育教学体系中，语言能力和数理逻辑能力的发展被视为重心。也就是说，所谓学生的考试名次，主要是考核语言能力和数理逻辑能力的结果。所以，无论是教师还是父母都重视语文、数学、英语等“主科”，而对品德、体育、音乐、劳技等“副科”不重视。在这样的认识下，人们当然会认为一个学习不好的人就“完”了。其实，这是一个天大的误会：8个智能是平等的，凭什么前两个就可以主宰命运，而另外6个就被打人另册？事实上，一个语言和数学成绩不好的人可能在别的方面有独特才华，如前面那个男孩不就喜欢并擅长烹调吗？厨师的工作也是社会需要的，也是可以成才的。因此，尽管教育改革还未到位，对人的评价尚欠公平，父母要看到人的潜能和特质是有差异的，每个人都有自己的优势和劣势。找到孩子最擅长的方面，从孩子最有特质的方面培养他，这是父母首先要注意的问题。
说来有趣，当人们热衷于孩子考前几名的时候，杭州市一位小学特级教师周武，却经过多年研究发现了“第10名现象”。周老师在对许多毕业生的跟踪中看到，那些当年经常考前几名的学生往往发展平平，而考试成绩总在第10名左右的学生，反而发展得更优秀一些。原因可能是，两者的差异在于，后者的压力远远小于前者，因而有更多发展综合素质的空间。三、给父母支招
1．爱学是万善之源，厌学是万恶之源
对孩子来说最重要的是什么？是热爱学习！我赞成北京一位名师的两句话：爱学是万善之源，厌学是万恶之源。
孩子只要爱学习就有希望。爱学习的孩子能够体验其中的快乐，能够有持久的学习热情。所以父母要真想让孩子好好学习，就给他一个宽松环境吧。孩子尽到努力就足够了。孩子的学习态度、学习习惯、学习兴趣比分数更重要。我们在研究孩子的人格发展时发现，认知需要也就是爱学习是最重要的、最稳定的内在动力。聪明的、有远见的父母不必计较孩子一得一失，而是鼓励他善待生活，发展兴趣，这会使他成为一个坚持奋斗、不懈努力，向着自己理想目标前进的成功者。
2别用单一标准评价孩子
我感受特别深的就是，全中国的父母没在一起开过会，但是父母跟孩子都会说同样的一句话：“孩子，只要你把学习搞好，别的什么也不用你管。”这反映出父母已经养成了以学习成绩来要求与评价孩子的习惯。要知道，每个孩子都是独一无二的，此处没有优势，彼处可能会成为优势。不要把“学习不好就完了”一类的话挂在嘴边，发现孩子多方面的聪明才智并加以培养，照样可以让孩子成才。
3了解孩子的智能特点
一般来说，孩子在智能方面会显现出不同特点，父母要特别关注，精心把握，比方说孩子对不同学科的爱好和能力会有差异，语文好些，数学稍差，物理强些，化学稍弱，这很正常，不能强求一致。对于他强项的学科，可以鼓励尽量往前冲，达到较好的水准。对于弱项就适可而止，只要尽到努力就行。我们对孩子要有一个清醒的认识，不能超越现实，样样求全。设身处地地想想，大人尚且不能处处拔尖，怎么能过分地要求孩子呢？所以，最好的方法是扬长避短，在帮助孩子体会学习快乐，享受学习乐趣中健康成长。
4．对孩子说“尽力就好”
人是千差万别的，孩子更不能简单比高低。在学习上只要尽力就好。父母可以站在孩子的角度想这样一个道理，如果让你做根本无法做到的事情，不管什么权威人士来说服你，也很难有信心有把握做好。相反，能力所及的事情，一定会有信心有把握去做。这就是人的潜能。所以，明智的父母会让孩子做他可能做到的事情，还会把这些事情进行科学梳理，分步骤、有技巧地去完成。这样成功机率越高，孩子的信心越足。
5培养孩子的责任感
父母除了要创造良好宽松的环境，指导孩子体会学习中的快乐，帮助孩子在学习中获得成就感外，还要告诉孩子，学习不是为了父母，不是为了老师，而是为了未来发展，自己要对自己的未来负责。一旦孩子确立了明确的人生目标和奋斗方向，他学习的主动性就会持久而稳定。
6．保证孩子正常的睡眠时间
美国研究人员最新发现，学习成绩与睡眠关系密切，睡眠时间不足可能是学生学习成绩不理想的一个重要原因。那么孩子每天晚上应该睡多长时间呢？专家建议，小学生每天晚上的睡眠时间应该在10小时到11小时，初中生应该保证85小时。
7要有爱心，也要有智慧
一些父母以为，必须给孩子压力大一点儿，人没压力轻飘飘，没压力不出油。可是，在我们的研究中有一个重要发现，孩子的压力越大，学习效果反而越差。因为在某种程度上，压力越大压抑感越强，自信心无法调动，潜在能力在无形中被弱化。所以，给孩子的压力要适当，而培养孩子对学习的浓厚兴趣和良好习惯最为重要，这样能充分释放孩子的学习热情，达到爱学、学好的目的。
