人类的历史就是一部智慧与智商不断积淀与发展的历史。智商对一个人的发展有着关键性的影响。所谓智商，就是人们在认识过程中所形成的比较稳定的、能确保认识活动有效进行、能够发展人脑聪明智慧功能的心理特征的综合，一个人智力的高低关系着人的记忆，思维、想像、创造等能力的发挥与发展。
心理学研究表明，人的智商的高低并非完全取决于先天的遗传因素，而且取决于后天的教育培养。因此，及早地对孩子进行智力开发，加强孩子的早期教育，是造就孩子未来高智商的关键。聪明的父母一定要学会激励孩子，以促进其智力发育，开发其智力资源。
1.全面激发孩子的智力
智力是人类独立发现问题，独立解决问题，独立进行创造性思维，并创造出新理论、新技术、新产品的心理素质。
智力通常也叫智能或智慧，它是人的大脑的功能，是一种心理特征。它是人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。集中表现在反映客观事物深刻、正确、完全的程度上和应用知识解决实际问题的速度和质量上，它往往通过观察、记忆、想像、思考、判断等方式表现出来。
对智力的研究一直是心理学和教育学的热点。由于智力因素涉及到人身心的多方面发展，且影响智力的因素很多，所以对于智力的概念，心理学界至今尚未取得一致的意见。
我们认为智力的本质有两个方面的含义：一是人类按客观需要有目的地改善自己的能力；二是人类成功地改造自然的能力。正如恩格斯所说：“人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的。人在改造自然界的劳动过程中，一方面认识了自然界的规律，另一方面这种劳动过程又促进了人脑和人的智力的发展。”这一智力的本质观点指出，那些智力出众的人，都是在改造自然界的同时，不断改造自身、自我发展的人。他们不但学习他人创造的知识，更主要的是学习他人的思维方法，从而使自己的思维方法不断更新，促进智力的发展。
影响智力发展的因素有很多，遗传素质是智力发展的生物前提。
良好的遗传素质无疑是人发展的生物前提和自然条件，离开了这个物质基础就谈不上智力的发展。人比其他动物更聪明，首先是因为人的神经系统以及大脑乃是物质发展到最高阶段的产物，其结构极其复杂，其功能非常齐全，具有任何动物无法比拟的特征。这些特征是人类世世代代遗传下来的天然特征。然而遗传素质虽是智力发展的自然基础，但不是智力本身，“天赋”作为先天生成的解剖生理机制，不能现成地决定智力。
但是，后天的环境因素对智力的发展却起着决定性的作用。
大脑为人类智力提供了发展的可能，但这只是一种遗传潜能力（即如果得不到即时的开发将逐渐丧失的一种能力）。
研究表明，人类的智力是随着大脑的活动而发展起来的。而大脑的活动是在外界各种信息刺激下进行的，外界刺激越丰富多彩、生动活泼，大脑的活动也越加积极，注意力越容易集中指向那些刺激物，作出应答性的反应活动。随着外界刺激信息的不断作用，大脑不仅认识了更多的信息，而且各种相应能力也得到发展，智力水平不断提高。
对于儿童来说尤其是对于学前儿童，家庭环境的影响作用远远大于其他各种环境的影响。
研究表明，在父母关心儿童，耐心教育并给予必要指导的家庭里，儿童智力发展迅速，孩子在智力的许多方面有良好的发展；相反，不太关心儿童，对孩子的发展放任自流的家庭，儿童智力水平偏低，许多能力发展水平低于正常同龄人。
另外，环境的影响决定了儿童智力的发展，在这些影响中科学而系统的教育和训练对智力的发展起着主导的作用。社会环境、家庭环境，对儿童的智力发展只是起到潜移默化的作用。只有经过专家精心设计与指导的教育训练，才能收到理想的智力开发的效果。不少家长之所以在培养孩子智力方面取得了较好的成绩，主要是因为采用了科学而系统的教育方法。
关于教育要指导智力的发展方向这一点，人们对此的关注还不够。现在，虽然有不少家长对儿童进行早期家庭教育，但大多数教育的效果甚微，原因就在于他们培养儿童智力的方向和方法不对。
孩子的成长过程中有无限的潜能，头脑里充满了创造的火花，父母要全面激发孩子的智能，并给予赞美和肯定，孩子才能踏上成功之路。
2.鼓励异想天开，激发孩子的想像力
是否具有丰富的想像力和善于思考是衡量儿童智力发展水平的重要标志。那么，怎样才能使孩子善于思考和具有丰富的想像力呢？
根据儿童想像发展的特点和规律，家长可以通过有针对性的训练和培养，充分激发孩子的丰富想像力。
（1）不要打击孩子“异想天开”的想像
孩子的说法、想法可能幼稚而荒谬，但家长和教师千万不要因此嘲笑和讽刺孩子，因为这样会摧毁孩子想像的萌芽，使他再也无法展开想像的翅膀。要知道，想像是建筑在感知、记忆、判断的基础之上的，孩子的想像也表明了他（她）在感知、记忆、判断等方面发展的水平和程度。保护孩子幼稚的想像，也为他（她）以后的创造提供了可能。
所以，家长应该为孩子漫无边际的“异想天开”和现实生活之间架起一座桥梁，比如说孩子想用降落伞从6楼降到2楼，大人也可想像能否坐在橡皮管内像坐滑梯一样从6楼滑到1楼，或者想像其他下楼的方法。为孩子的想像加上翅膀，拓宽孩子的视野，也可提出一些难题让孩子想想解决的办法，引导孩子主动去想像、去思考。
需要注意的是，家长一定要留心和引导孩子哪怕是微小的想像和独创。
有时候，孩子复述妈妈讲的故事时，常将某些情节进行改变，而且同样讲得绘声绘色，这是孩子用想像进行加工的结果。家长切不可因为孩子改变了故事情节而斥为胡编乱造，而应加以保护和鼓励，给予有益的启发和正确的引导。
（2）丰富孩子的知识，使他们头脑中有更多事物的形象
要知道，想像并不是凭空臆想，它也需要孩子的一定知识的积累。虽然有些想像出来的事物，是孩子从未见过或是客观世界并不存在的，但构成这些形象的素材却是他从客观世界中取来的。所以，家长要尽可能地让孩子多接触各类事物，使他们脑子里能储备丰富、具体的形象，为进行充分想像提供条件。
对于幼儿，可让他们多看动画片、童话故事，对于大一些的孩子，可通过看科幻电影、科幻小说激发想像力。
（3）保护孩子的幻想和虚构
孩子可能会有一些离奇的想法，但这正是丰富想像力的表现。三四岁的儿童还分不清实际存在的东西和他们想像出来的东西，常把自己幻想的东西当作现实的东西而“说谎”，家长要调查清楚再引导孩子，不要错怪孩子，以免挫伤孩子想像力的发展。
（4）由游戏活动培养孩子的想像力
游戏能有效地促进孩子的想像力的发展。因为孩子在游戏活动中模仿成人的各种活动，需要丰富的想像力。孩子在做游戏的时候，往往对游戏中的人物和道具自言自语，这表明孩子已进入想像活跃期。家长可以让孩子在游戏中想办法解决难题，创设情境以发展、锻炼孩子的想像力。
（5）通过各种艺术活动，给孩子插上想像的翅膀
音乐可以把孩子引向一个奇妙的境界，使他们的思想变得活跃，想像更加丰富。如音乐中描绘小鸟飞翔的轻盈姿态，孩子就会想像小鸟飞翔的动作。美术活动同样可以培养孩子的想像力，因为儿童必须想像出他所要画物体的形象，再将想像出的形象画在纸上，绘画实际上就是孩子将想像落实在画面上的过程。
（6）激发孩子丰富的联想能力
联想是一种形象思维的能力，它是指通过对一个人或一件事的观察或认识而产生出与该观察、认识对象有关的一系列的想像。
如当老师要带同学们到鸟岛上去观察鸟类的生活时，有的同学马上联想到在暴风雨中翱翔的海燕，各种飞翔在海面上的海鸥，以及它们在海面上捕鱼争食、惊叫等等情景。这就是人的联想能力。培养孩子的联想能力，对孩子写好作文是大有帮助的。因为，当孩子联想能力十分丰富时，写起作文来，文思泉涌，下笔成章。
孩子的联想能力是可以通过引导和训练而不断加强的。比如我们将一条小鱼放回到河里去，父母可以问孩子：“小鱼会游到什么地方去？”“如果小鱼游回家，爸爸妈妈不在家它会怎么办？”“小鱼如果遇到坏人怎么办？”等等，从而激发孩子产生联想。同样，家长也可以通过讲一个没有结尾的故事，然后让孩子自己来把故事完成。这也是训练他们联想能力的一个好方法。
3.养成专注的习惯，激发孩子的注意力
良好的注意力能使人们集中自己的精力，提高观察、记忆、想像、思维的效率，培养孩子的注意力对于开发孩子的智力，提高其学习成绩以及以后的工作效率都是必不可少的因素。
要培养和锻炼孩子的注意力，家长须注重以下几个方面：
（1）养成专注的学习习惯
不少家长对孩子的知识学习十分重视，但对训练孩子良好的学习习惯却认识不深。
实际上在入学前，家长不要只着力于抓孩子的识字、写字、背诗、数数等，更要帮他们养成细心、耐心、专注的学习习性，教育他们在做一件事时，不管这件事是有趣还是无趣，是容易做还是难做，都必须有始有终，专心致志，而不能分心旁顾。
（2）安排好学习、休息、活动的时间
家长给孩子安排学习任务，时间一般不宜太长。根据心理学的研究表明，5～7岁儿童能够集中注意力的时间平均为15分钟，7～10岁的儿童为20分钟，10～12岁的为25分钟左右。
所以，学习一段时间后，应该让孩子放松活动或休息一下。孩子疲劳了就让他们动一动，喝点水，吃点东西，切忌一天到晚都迫使儿童坐着一动不动，越是这样，儿童就越不能专注。
（3）保持孩子学习环境的清静
在日常生活中，家长应该避免在孩子学习的地方忙这忙那，或出出进进，更不要从事一些对孩子特别有吸引力的活动，如看电视、聊天、打扑克等。
否则，长此以往，孩子必然养成东张西望，心神不定的学习习惯。
所以在孩子学习时，家长最好也能坐下来看点书读点报，或做一些不吸引孩子注意的事情。
（4）鼓励孩子做游戏
在家庭活动中，家长要有意识地让孩子做些集中注意力的游戏，譬如玩拼图、搭积木等，使儿童在浓厚的兴趣中，养成专注的习惯。
此外，孩子在游戏时往往是全身心地投入，在其聚精会神的时候，家长切不可随意打扰、干涉，因为此时不断地干扰孩子，会弄得他们一阵急、一阵恼，不利于他养成做事专心致志的习惯。
4.讲究科学方法，激发孩子的记忆力
记忆力是学习中一种十分重要的能力，它可以通过奋发努力而不断得到发展与提高。
大多数记忆都是一个不断重复的过程。一般来讲，一个人至少需要在大脑中对某一信息再现7次，才能保证长久的记忆并在以后回忆出来。学习一组材料时，基本来讲，要不断记忆、重复、再现，直到反复多次人们才能记住。记忆是遗忘的重复。
俄国著名的生物学家谢切诺夫曾说过，一切智慧的根源都在于记忆，记忆是“整个心理生活的基本条件”。的确如此，记忆是积累知识和经验的基本手段，离开了记忆，人类的智力活动也就无从谈起了。
大脑也像其他人体器官一样遵循“用进废退”的规律。根据近代脑科学的研究，人脑约由10亿个高度发达的神经细胞组成，可储存的信息量是电子计算机的100万倍，而目前大脑的功能只开发了十分之一。由此可见，人的智力潜能是无穷的。虽然人们常常羡慕神童的超人记忆，其实与其说他们的记忆力强还不如说他们记忆有术。当科学家全身心地投入到科学研究中去的时候，他们可以忘记周围的一切，甚至连自己的家庭住址都记不起来了，而此时此刻也正是他们出成果的关键时刻。
据说牛顿就常常由于热衷于思考数学问题，而忘了朋友的委托，甚至连自己是否用过餐都不知道。也正是由于达到了这种痴迷程度，牛顿才成了伟大的科学家。
一般孩子记忆力低下的基本原因在于：或在关键年龄段没有得到很好的训练，或在记忆方法上缺乏科学性，或者对记忆对象缺乏应有的关心和兴趣。
父母的责任就在于给孩子创造一个适合记忆的环境和正确的记忆方法，而不是采取强迫的手段让孩子死记。
诸多事实表明，和其他方面的能力培养一样，母亲要当好发展儿童记忆力的第一任教师，给孩子创造一个宽松良好的生存环境，为孩子提供必要的学习条件，用正确、科学的方法培养和训练孩子的记忆力。
下面介绍一些比较常用且效果明显的记忆方法：
（1）重复记忆法
重复记忆法即让孩子反复重复来巩固记忆。这种方法更适用于年幼的孩子，家长完全不必担心孩子会对此产生厌恶情绪，因为孩子本来就喜欢重复。同一个故事他可以百听不厌。当然你在重复的时候，可以采取一些变化的手段，比如边讲故事边做些手势，或者在叙述故事时向孩子提几个问题，甚至可以让孩子接着讲，以提高孩子的兴趣，提高记忆的效果。反复感知的事物，就会在孩子的大脑皮层中留下深刻的印象。
（2）联想记忆法
利用联想是促进记忆的有效方法之一，因此要重视培养孩子的联想能力。神童常常具有善于联想的特点。科学上的许多发明发现也是由联想引起的：牛顿由苹果落地而发现万有引力定律，瓦特由开水冲击壶盖而发明蒸汽机。
（3）直观形象记忆法
可根据幼儿记忆的直观形象性特点，充分利用直观教具，帮助孩子记忆。实验证明：直观形象记忆法是帮助孩子提高记忆力的有效方法之一。在日常生活中常常可以听到孩子模仿电视广告或卡通片中人物的语言，而且惟妙惟肖。另外直观形象记忆法常常可以跟游戏结合起来，让孩子在玩的过程中，接受新知识。
（4）归类记忆法
如果把记忆喻为知识的仓库，那么只有把知识归类，仓库才能最大限度发挥它的储存能力。有人曾用归类法来教孩子认单词，效果不错。这是利用了单词的特点，用基本词来带形声词，如汉字中的井、阱；青、请、清、情、晴、精。这样认字不是零敲碎打，而是一串一串的，便于孩子记忆。有人还利用这种方法归纳了英语单词速记窍门，都是行之有效的。
（5）歌诀记忆法
一般情况下，节奏押韵的材料，便于记忆。如果能充分利用孩子的机械记忆，让他们从小背一些儿歌、诗歌（要注意选择孩子容易理解的），对于开拓孩子的知识面，开发智力大有益处。另外也可以把某些知识用孩子喜爱的歌谣方式传授，一定能取得较好的效果。
（6）多种感官参与记忆法
利用多种感觉器官（耳、眼、口、手）来参与记忆活动，能提高记忆的效果。
有人曾做过这样一个试验：用3种方法让3组被试者记忆10张画面：
第一组：只告诉画了些什么。
第二组：给被试者看这10张画。
第三组：给被试者看这10张画的同时告诉被试者画中画了些什么。
过一定时间后，测试被试者的记忆结果，结果如下：第一组记住了60%，第二组记住了70%，第三组则记住了86%。
可见，利用多种感觉器官参与记忆活动，能大大地提高记忆的效果。
总之，家长可以在日常生活中有意给孩子安排一些有利于增强记忆的活动，培养记忆的能力。
记忆力是人的智力的重要组成部分，良好的记忆力有利于孩子成才。父母应当好孩子发展智力的老师，用科学的方法训练孩子的记忆力。
5.开启创新之门，激发孩子的创造力
创造力并不是漫无边际、天马行空式的创意，而是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助人适应环境的能力。但相对来说，并不是比较聪明的人，就一定有较高的创造力。
事实上，历史上很多有成就的人，本身智商不一定很高，书也不一定读得十分出众，但就是因为他们点子多、心思巧，遇到问题决不放弃，所以成就比一般人高许多、解决问题的能力也比一般人强。
在今后的社会中，一个人最重要的能力即是创造力，若只凭智商就想判断一个人聪明与否，特别是判断孩子的创造力，是毫无意义的。
可以说，创造性是孩子的天性，问题在于父母对此如何反应，如何看待。
从儿童的立场来看，当他做了一个全新尝试，完成了一件新奇而独特的工作时，就已是展现了十足的创造力。譬如，在未经师长的指导下，儿童自己玩游戏，将蓝色和红色搅在一起，结果他发现了紫色，对大人而言，这不算什么，但在儿童的眼中，这是一个神奇而又难忘的大成就。
又比如，一个刚学会蹒跚走路的孩子，有一天妈妈非要给她戴上手套，她说：“手套令我的手感到悲伤。”
父母们碰到这种情况往往只会说：“多有意思的感觉。”但心理学家却可能把她的这句话作为儿童创造力的一个例子：以不同寻常的方式看待问题。
做父母的都非常担心自己的孩子由撒谎而变坏。而心理学家实验证明：不会说谎的孩子比会说谎的孩子创造力低。可以如此大胆地假设：圆谎圆得巧妙的孩子，创造力的潜能较大。
因此，父母在处理孩子说谎的行为时，不要过于激动而抹杀了孩子的创造力。要心平气和地与孩子就事论事。
激发孩子的创造力，父母可以从以下几个方面着手：
（1）巧妙激发孩子进行创造活动的动机
每一个孩子都有开展创造活动的冲动，它引导孩子实现自我，并发展其潜在的能力。父母应逐渐引导孩子创造力的发展，增强各方面的能力。
创造力并非只表现在科学研究上的发展或发明新的技术或产品上，它同时也是处理日常事物的智慧。简单地说，生活上林林总总的问题，都需要创造力来处理，才有圆满的结果。
一般说来，创造是指新的创作和发现，它并不限于特定范围。因此，画家画一幅画，音乐家谱一首曲子，武器专家发明一种杀伤武器，科学家发现新的科学理论，心理学家发现新的人际关系历程，乃至家庭主妇发明了新的酱油，孩子创作出第一篇小说或童话，有效处理一件偶发事件等等，都是一种创造。
孩子本来就具有创造的天性，他们经常敞开心扉，毫无成见地去感受周围的事物。他们没有权威的压力，没有既成事实的束缚，于是一种自由追求的好奇心，点燃了孩子的创造激情。
孩子总是有许多新奇的想法，不管他是对的或是错的，都是追求自我实现的探索。如果父母对孩子的好奇心加以压抑，限制他去尝试，或直接告诉他答案，那么孩子就会从创造活动的历程中溃退下来。
父母不妨让孩子有自由尝试的机会，只要孩子的尝试不危及安全，要多多鼓励创造性的试探。
（2）引导孩子不要受成见的束缚
如果我们经常教孩子按照成见去对事物做判断与评价，而不引导他去观察、比较、分析、感受与探讨，孩子就很可能以判断代替分析与发现，从而使思维束缚于成见之中。
例如，我们常常告诉孩子，叶子是绿色的，因为它含有叶绿素。考试的时候老师问孩子，叶子是什么颜色，孩子毫无疑问地答“绿色”。当然，老师和父母都会说对，事实上也对。但是树叶都是绿色的吗？有没有例外？为什么？此外，同样是绿色的树叶，为何颜色深浅不同？为什么？从这个例子，我们很清楚地认识到成规与成见障蔽了孩子的创新性思考。
受限制太多的孩子，往往失去好奇心。此外，也不能让孩子产生惧怕。惧怕往往抑制创造的主动性。
孩子只有养成善于观察、分析事物并提出疑问的习惯，才能使孩子对事物提出假设，发现问题的症结，并掌握问题的变化与多面性，从而看出事物的端倪，引发创造性活动。
（3）培养孩子独立思考的能力
孩子需要有独立思考的习惯。如果孩子以“追求别人的赞美，逃避别人的批评”为价值导向，便容易失去创造力。创造力是在感受与行动中展现出来，而使自己感受到实现的满足。孩子如果养成为接受赞美与逃避而附和的习惯，创造力就无从发挥。
孩子的创造力受内在的心理动机与心理环境的影响很大。我们无从教他创造或发现什么，我们惟有顺着好奇与自我实现的天性加以教导，从而培养其创造性的思考和态度。孩子的创造行为有其特殊的酝酿过程和内在的规律，是在自己的内在经验与外在经验相互激荡下，开始进行创造活动，发现新的原理，创造新的事物。
如果父母经常牵着孩子的思考方式走，创造的行为也就受到限制。教育学家鼓励孩子独立思考，让他们用自己灵感的触角去接触真理是有其原因的。反之，把死记原则视为真理，必然阻碍孩子创造力的发挥。
创造者往往有一种孤独的感受。他会对自己说：“这就是！”“我已发现！”“这就是我想表达的！”这种肯定中带着孤高的感受，似乎要从自信心中去培养。你要给予孩子自由摸索的机会，要有雅量去接受并肯定孩子的发现，这样才能鼓励孩子去创造。也许孩子的发现在大人看来是错的，不过，我们不应否定其创造的事实，而要鼓励他多做尝试。事实上，创造的玄机就藏在你认为错，别人也认为不可能，而创造者却认为可能的情境中。
孩子的创造与发现，总希望跟别人沟通。但他又不得不忍受自己与别人看法不同的焦虑。因此父母不妨教他把发现和意见记在自己的笔记里，让他跟自己沟通，从而鼓励自己做更深入的思考。
（4）正确对待孩子的“破坏行为”
家长鼓励与否对于孩子创造力的培养起着一种生杀予夺的作用。孩子的创造力是从“好奇心”、“破坏行为”开始的，家长不为孩子创造的“种子”提供土壤，创造的幼芽就会自生自灭。
怎样正确对待孩子的破坏行为？首先我们要明白，孩子的破坏行为本身可能就是他们求知的一种方法，当然，这是一种未经正确引导的错误方法。
大发明家爱迪生小时候就是一个名副其实的破坏者，他想，一点小小的火星怎么会烧掉一座房子。这位天才当时只有6岁，自然不知道“星火燎原”的厉害，开始了他的“试验”。他用一点火星点燃了父亲的仓库，想看看到底会发生什么样的结果。他看到了仓库被烧光的结果，知道了“一点小小的火星可以烧掉一座房子”这一道理。其代价是父亲损失了一座仓库和仓库里面的东西，爱迪生受到一顿痛打。
爱迪生有没有错？没有，因为他想弄明白一个道理。如要说错，可能还是他的父母。爱迪生想做这样的试验，父母可以为他提供类似的条件，让他明白“星火燎原”的道理。幸好那一顿痛打没有打掉爱迪生的好奇心，否则，我们可能还在“黑暗中摸索”呢，因为正是他发明了电灯。
孩子进入幼儿期，精力充沛、饱满，父母应该正确而及时地让他有机会宣泄，否则孩子就会产生破坏行为。
孩子拆坏了玩具，是好事而不是坏事。如果一件玩具玩上三年五载，这样的孩子一般来说缺乏创造力。孩子把玩具当成心爱之物，拆开玩具并非破坏玩具，而是想明白其中的道理。父母发现孩子要拆玩具，可以帮他找工具，出主意，当他的助手。如果孩子要用锤子砸碎玩具看里面有什么东西，虽然不排除他有好奇心，但是破坏性太大了，父母应该支持他的好奇心而且引导他用更好的办法达到目的。
不打击孩子的“破坏行为”，这本身就是一种鼓励，这种鼓励虽然要付出一些代价，但总的来说是“得大于失”。打击孩子的“破坏行为”，重创孩子的好奇心，久而久之，就会扼杀孩子的创造热情。同样道理，光有种子，离开了赖以生长的土壤，种子无疑会死去。从这个角度来说，正是家长“夸”出了孩子的创造力。
6.打开思维之窗，激发孩子的创新思维
创新思维是一种有创见的思维。培养创新思维，有助于孩子创造力的发展和提高。这对生活在以创新为主要特征的当今社会里的孩子尤显重要。
创造力不仅是人的自我发展与自我完善的目标之一，而且更是人类社会发展中不可缺少的推动力。在知识经济时代，社会最需要的是创造型人才。为了让孩子成为适应社会需要的人才，成为未来社会的宠儿，家长务必要从小开发和训练孩子的创造性思维能力。
（1）发展发散思维
发散思维是以某个问题为中心，从多方向、多角度、多层次进行探索，寻求多种答案的思维。发散思维往往会产生某些新奇、独特、不苟同于传统的思想，因而是创造性思维的主要成分。有意训练思维的流畅性、变通性和独特性是发展孩子发散思维的基本手段。
流畅性是指单位时间内发散项目的数量，就是对某种刺激能很流畅地作出反应。其项目越多，反应越迅速，则思维流畅性越好。如给被试者一张图片，要求在一定时间内讲一个故事，讲得愈多，表示流畅性愈高。
变通性是指发散项目的范围或维度，即随机应变能力。范围越大，维度越大，则变通性越大。例如，只知道石头可以作建筑材料（盖房、造桥、铺路），那么，思维只在同一维度内发散。如果还能说出石头可以打狗、压纸、当尺子划线，甚至还可以救人（如司马光砸缸救小孩的故事）等等，那么思维就在不同维度内发散，其变通性就大得多了。
独特性是指发散的项目表现出某些独特的思想或独到的见解，就是说，对刺激作出不寻常的反应，具有新奇的成分。
（2）鼓励直觉思维
直觉思维是指未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。这是一种不经历一般的认识程序就获得关于对象本质的直接认识的形式，是思维的逻辑片断，却表示认识过程中非逻辑的跳跃。如阿基米德在洗澡时，由于澡盆的水往外溢出，使他突然有所领悟，从而发现浮力定律。
如何鼓励孩子进行直觉思维呢？下面是有关专家的建议：
①应当为孩子创设一个能产生良好心理效应的心理环境。例如，没有心理压力，一个鼓励的眼神，轻松和谐的家庭气氛，优秀的传统文化意识等；
②鼓励孩子对问题进行近似合理的猜想、假设和即兴回答；
③多让孩子有机会取得应用知识解决问题的经验，这有助于简缩思维的过程；
④教会孩子善于捕捉突然跃入脑际的瞬息即逝的新念头、新形象，并随时把它记下来。
（3）克服各种心理障碍，培养“创造个性”
孩子在创造性活动中常出现的思维障碍，归纳起来主要有以下这些方面：
√思维定势：思维方式固定化、刻板化，影响了对问题的解决；
√思路狭窄；
√缺乏自信，认为自己没有创造力；
√感知不敏锐；
√不善于运用多种感官；
√功能固着：只倾向于对某一物体的功能（如性能、用途）产生固定的观念，因而在解决问题时影响到灵活地运用该物体；
√害怕失败，不敢冒险；
√循规蹈矩，自我限制；
√过分寻求与别人一致；
√寻找惟一正确答案；
√动机过强或过弱：中等动机强度是解决问题的最佳水平，过强或过弱都会降低解决问题的效率；
√抓不住问题的关键点；
√喜欢精确、逻辑，避免模糊、非逻辑；
√认为世界上的事物应该是十全十美的；
√不会幽默，把学习和游戏截然分开。
以上都是父母在培养孩子创新思维过程中应注意帮助其克服的思维问题。研究表明，人的意志力、自信心、克服自卑感、对人和事物的热情、工作的勤奋、对事业的责任感等人格特点，在取得成功中起着重要的作用。培养孩子的独立性、自信心、积极稳定的情绪、坚强的意志、强烈的责任感等品格，都有利于孩子的创造性思维的发展。
