每年寒假里学校都给教师发一本教育教学的书，今年同事推荐的一本书是《课堂教学招术》，通俗易懂。粗读一遍以后，忽然想到一个问题，教育教学到底有没有招。
提到招式，马上就会使人想起武林故事。中国武术最讲究招式，所以各种门派都有自己独特的招式。没有招式，不成武术。著名的少林寺的墙上，就有少林武僧练功的一招一式。武打小说，常常写到某人苦练武功，最后以一种特有的招式统一武林。年轻时读武侠小说，也常常幻想遇见一位长者，像对待张良一样留下一本秘诀一类的书，从此横行天下。
长大做了教师，武林之事早已忘却。可是自从做了教师，也经常从同事那里、从别人的经验总结中偷偷学上那么一招二招，一旦派上用场，还是很高兴的。现在课堂教学总结出一些招术，这应该是件好事。
但在教学上，学招术一定要消化透，灵活运用，决不能硬搬什么招数。因为教学的对象是人，而且是具有独特个性的人。人变而招变，否则本来是好招，最后会一点也没有效果。我和许多老师有一样的感觉，现在的学生和五年前的已经有了很大的差异。这单从时间上讲，更不用说人与人之间的个性差异了。苏霍姆林斯基指出：“每个人都是一个丰富而独特的世界。”怎么可以几招就能对待所有的学生呢？假如只是从书本上学了几招就不分青红皂白去乱用，那与堂吉诃德也无多少差别。
我国的中医学博大精深，高明的中医能真正地做到对症下药，病变而药变。有时哪怕是增减一两种中药，效果就是不一样。我觉得教育有点像中医，只是对象是正常人而不是病人。对待不同学生，在不同的情景，由于不同的心态而采取不同的方法，所以即便是最好的招数也只能化用而不能搬用。否则只要会几招那人人都可成大师了。教育之所以是艺术，就是它具有很多不可复制的东西。
讲到招式，又联想到几个有关的名词，一是虚招与实招，教育稍不注意，就会出虚招。表面上热热闹闹，一片叫好之声，然而实际上一切都是排演好的——既骗了参观者，其实更多的是骗了学生；而真正的实招，倒是“润物细无声”，不是内行还看不出门道，效果也是实实在在。我们教师真要学，倒是要学学实招。
据说真正的武林高手，技艺达到炉火纯青的地步，那就是在表面上看不出什么招。手中无招，胸中有招，那就是出神入化的境界了。我想我们也应该努力学习，争取达到这种境界，那我们的教育就是得心应手了。
但愿我们的教师都能够真正成为教育的艺术家。要补充一点的是谈到招式，都是要制服、控制对手，目的是战胜。而我们的教育对象是学生，师生本质上是朋友是伙伴，是学习共同体，因而教育教学最重要的不是招，不是术，而是爱。
成就最大的人与成就最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于他们是否有进取心、自信心，是否有坚强的意志和性格，这些就是我们班主任工作的目标。
学生是愿意接受老师正确的批评的，所不能接受的往往是老师不够合理的批评方式。
把学生当成朋友时，你正走向成功；和学生成为朋友时，你已成功了一半；和学生成为知心朋友时，你才取得了真正的成功。
