第20章 班级管理篇(1)

1.班主任工作的感悟

1.班主任的精神--它是无私奉献的精神、讲求科学的精神、奋力拼搏的精神和开拓创新精神的有机统一体。

2.班主任的胸怀--它是最宽广的，它含古今中外，它容天文地理，它拥东西南北，它瞰上下方圆，它容得下千军万马、千山万水、千年万载、千沟万壑。

3.班主任的讲台--三尺讲台，三尺办公桌，班主任能够培养出无数叱咤风云的英才，演绎出无数催人泪下的育人诗篇。但是班主任千万不要将自己拘泥于三尺讲台、三尺办公桌，而应思通千载，视通万里，心存天下事，胸怀大千宇宙。

4.班主任的目标--做第一流的班主任，开展第一流的教育工作，创建第一流的班集体，培养第一流的人才。

5.班主任的服务观--班主任要甘当人梯、甘为蜡烛，为学生照亮前进的道路，把他们送上知识的峰巅。

6.班主任与明天--班主任要有超前意识，用明天的目标激励青少年，用明天的任务促进青少年，用明天的竞争启迪青少年，用明天的蓝图吸引青少年。

7.班主任的爱--班主任对学生的爱比任何亲情、爱情、恋情、友情更深沉、更执著、更无私、更持久、更真挚、更热烈，这是世界上最高尚的感情。

8.班主任的特别性--班主任应该特别有学问、特别有爱心、特别有耐心、特别有修养、特别有心计、特别爱读书、特别爱思考、特别爱研究、特别敢创新。

9.班主任的账簿--班主任不能亏了学生，不能亏了任何学生，在任何方面都不能亏了学生；在传授知识上、在输出感情上都不能欠账。

10.班主任的心态--班主任工作是永远年轻的事业，只有保持年轻人的心态，才能切实做好教书育人的工作。

11.班主任与书--班主任要认认真真地读书、聚精会神地读书、废寝忘食地读书、如醉如痴地读书、持之以恒地读书，书迷应是班主任的特殊属性，酷爱读书应该成为班主任终身具备的品格。

12.班主任的名--班主任要立志做学者型的班主任、专家型的班主任，要敢于走出学校，走向全区，走向全市，走向全国，勇于做名闻天下的班主任。

13.班主任与教学--班主任一定要做智育的行家里手，卓越的教学能力是班主任的第一资本、看家本领。

14.班主任与科研--德育科研可以长智慧、出办法、增实效，引班主任工作由必然王国走进自由王国。谁能拿起德育科研，谁就可以做自由王国的国王。

祝班主任朋友们在班主任专业化的道路上昂首挺胸，走向辉煌！

（王治通）

2.如何让班规更有亲和力

教育家杜威曾经说过，教育是生活，学校是社会。作为学生成长最重要的社会大背景环境，民主参与和管理的班级生活实际上是民主社会公民生活的演练。新课程改革倡导教师与学生平等对话，不是简单地体现为课堂教学中的“我说你听”或“我问你答”，而是民主平等中的情感相融，相互尊重中的心灵相通。班规制定是班级管理中的一个必不可少的环节，那如何实现民主呢？

一、好班规的特点

1.班规的形成应是教师和学生共同讨论的结果班级的主体是学生，要定出一份具有针对性、可行性和指导意义的班规，可先由班主任指导班干部拟出讨论稿，提交全班共同讨论后再修订、定稿。

2.班规的语言要体现出师生的平等与相互尊重，要富有亲和力不少传统班规从构想起，便把学生放在了教师的对立面。使用的多是禁令性的语言。如“不迟到、不早退、不旷课、上课不做小动作”，“不抄袭、不作弊、不缺交、作业不潦草”。这类禁令式语言不仅从能力到自觉性等方面怀疑学生，更主要的是使学生心理上产生一种压抑感。班规的制定宜从正面引导学生，这既是对学生的尊重，也体现了班规的亲和力。

3.班规针对的对象也包括班主任班主任是班级的一员，因而也是契约约定的对象，应该受到班规的限制。班主任同时又是教师，应该发挥权威的教育和引领作用。班主任要让两个角色互相补充。

4.班规的公布应是教师和学生共同解读的过程班规公布时，一方面师生应共同制定班规的指导思想及意义。另一方面，师生还要共同解读班规的实施思想。不少班规形成后，班主任往往将其交给班干部在班上宣读一下，然后张贴在教室里，就以为大功告成了。这种简单的做法，降低了学生对班规的重视程度和理解程度，自然影响到班规的执行效果。

总之，新课改背景下的班规生成应着力体现平等、亲和、沟通和参与，最终的目的是要建立共识。

二、我们班级制定的班规

班规第一条

出勤要准时守纪。因为这是我们向全校师生展现自我的最佳时机，一定要好好把握时机。

班规第二条

作为一名学生，学习是我们的首要任务，外表的靓丽在于其次。要留符合学生身份的发型，要穿符合学生身份的服装。

班规第三条

一节课只有45分钟，可以说分秒是黄金，希望我们每一位同学都能自觉遵守课堂纪律。

班规第四条

作业是老师为了了解学生对知识的掌握程度。按时完成作业是每个合格的学生应该做到的基本标准。

班规第五条

考试是为了检查学生对知识的掌握程度，每一分都应该来得真实。因此，为自己负责，绝不作弊。

班规第六条

尊敬老师，团结同学。“礼多人不怪”。

班规第七条

把卫生做到干净、彻底。因为只有在良好的环境中，才能有良好的学习心情。

班规第八条

爱护公共财物。爱护公物是一种美德，我们作为学生更应该遵守公德。

班规第九条

以上班规也适用于班主任。

（夏勇）

3.学生是否会微笑着向你走来

同一个学校，班主任的知识水平应该说没有明显的差异。但这种很小的差异却往往造成教育效果的很大差异。积极的教育心态容易使教育成功，消极的教育心态必然导致教育失败。

学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要做的事就是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污渍。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品”。

每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。幸福是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。这种象征、感觉是什么？这难以用一两句话说清楚。但学生幸福的感觉都写在学生的脸上。我们心中有梦才会有前行的目标，才会有前行的动力。那就做个梦吧：做个无忧班主任。

成功的教育方法有很多种，适合自己的教育才是最好的教育。因为我们生活的世界真的是很有趣，任何事情都有两面性，“善与恶”、“积极与消极”……不要只看其中的一面。最好的方法就是努力把别人的教育方法内化为自己的，不断提高自身的教育能力，使自己的教育行为具有鲜明的个性。

教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育才有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给学生一分关爱，就会燃起学生一分自信。

“蹲下身来看看孩子的世界”。学生犯了错事时，不能采取责问、训斥、罚站等做法。这样的做法使学生不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多教师在教育学生之后，没有得到期待的效果时，也多半觉得委屈，觉得“好心没好报”。其实，大动肝火的教育方法，不如宽容、谅解和体贴入微带来的感情上的感化。切记，教育行为开始之前一定要换位思考。

班主任无论面对什么样的教育问题，都要有寻求“完美答案”的精神。如果我们这样做了，或许教育效果不一定好，但至少不会伤害学生。如果我们这样做了，或许我们不一定会成为最好的班主任，但起码我们不会平庸。

让我们虔诚地用心思考、用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，懂得在孩子的缺点中发现优点，并用无微不至的爱呵护他们生命中的光芒！而那不曾被扑灭的光芒，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的世界。

其实，每个学生都有一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是因为我们还缺少一双智慧的眼睛。总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空中，留下亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。

让我们一起努力！让“呵护学生内心的光芒”永存心中。我们的班主任工作是否成功，只看一个准则：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。

（孙静）

4.“全民皆官”

全班共管

班委会是一个班级的核心组织，如何选举班委会，仁者见仁、智者见智，只要能达到很好地管理班级的目的，就应该算是成功的。我认为，在班级管理中，要实行“全民皆官”、全班共管，让班级人人有事做，事事有人做，使每一个学生在管理与被管理中分享管理的酸甜苦辣，增强遵守班级规范的意识，提高“法治”管理的水平。我是通过以下方式创设班级管理岗位的。

一、毛遂自荐竞选班长

俗话说，“火车跑得快，全靠车头带”，班长在班级管理诸多角色中无疑起着举足轻重的作用。班长人选的产生必须做到：

1.学生本人自愿为班级服务，要学生本人自荐。

2.班长必须由竞选产生，学生参加班长竞选必须进行竞选演讲，接受全体同学的评判。

3.经全体同学选举后，由得票最多的同学当选班长，他对全体同学负责，同时也对班主任负责。通过民主方式选出的班长，同学们信服，工作好开展，容易出成效。

二、选举产生班级管理委员会班委会的人选由学生竞选产生，其产生的程序跟竞选班长类似。其工作职责主要是保证班级学习、思想、文体活动、卫生劳动等各方面工作的连续性，不至于因为班干部的轮换、值日班长制的实施使工作间断。班委会的任期不固定。

三、实行值日班长制

实行值日班长制，即按照学生的座位顺序每天由一名学生行使班长职责，他在班委会领导下全权处理班级这一天的日常工作。班级班长、班委会对其工作进行监督、指导。班主任要注意对每一名值日班长在上岗前培训指导，下岗后总结得失，以便学生下一轮的上岗工作做得更好。

四、实行班干部轮换制为实现让班级人人有事做，事事有人做，部分班委会的成员可以尝试轮换制，干部能上能下，这是竞争社会的法则。作为锻炼成长中的学生干部，也必须能上能下，将来才能适应社会的要求。实践告诉我们，班干部轮换要做到：

1.为保证班级工作的连续性，要确立轮换中新、旧干部的比例，具体人选由班长、班委会成员提名并经全班同学选举通过。

2.每一轮轮换干部任期至少为一个月。时间太短，这一轮干部无法得到真正有效的锻炼；时间太长，其他同学又得不到锻炼的机会。

五、设立班级公共事务管理小岗位让每个学生对班级工作负起责任。设立班级学习组长、课代表。班主任还可以指导班干部将卫生、公物保管分给具体的同学负责，把班级公共事物分解给每一名学生。此外，班级还可以设立学习互助岗、生活自理岗、文体活动岗、信息交流岗、板报交流岗、图书管理岗等各种特殊岗位，使学生能在班级管理中找到自己满意的位置，各展所长、各尽其能。

（郭美云）

5.成功班主任应该具备的素质

教育的主阵地是学校。而在学校里，“样样工作都通向班主任”。班主任工作只能成功，不允许失败。做班主任，如果不能与时俱进地提高自身的素养，不善于总结经验教训，不善于按班主任工作规律办事，害的是几十个学生、几十个家庭。

那么，作为一名成功的班主任应具备什么样的素质呢？我认为一定要包括以下几点：

一、知识素质

班主任首先要具备较高的知识素质，必须要勇于探索、善于积累，只有完善自己，才能培养出一批有知识、有能力的新一代。

班主任要反思自己是否能不断地汲取新知识，更新自己的教育观念；自己的思想是否适应时代发展的需要，是否拥有过硬的专业知识，课堂教学中是否出现科学性错误；自己的知识面是否广泛，是否能做到除专业以外的东西都能懂一些；与学生的交流中是做一个不知所云的旁听者，还是一个信心十足的参与者？

二、能力素质

班主任是一名管理者，要具备随时处理各种关系、解决各种问题的能力，特别是在突发事件和一些棘手事情的处理上，更能体现班主任的自控能力和应变能力。班主任的能力素质还包括实践能力、应对挑战的能力和网络技能等。

三、合作交流能力

不知道大家注意到没有，我们教过的学生，还有我们的同学朋友，现在被视作有出息的，绝大多数都是非常爱交流和善于表达的人。这是智慧的外在表现。我在北京学习预热活动中有一个环节：每个组为一个单位，设计全国骨干班主任培训班的班名、班徽、班歌、口号。然后指定一人解释班名、班徽的含义，再集体唱班歌（15分钟）。结果大家都完成得出乎意料的好。那是交流合作的结果，是表现欲调动出来的结果。一个不爱交流的班主任，他的学生的交流欲望就一定受到遏制。所以，为了几十个孩子今后的发展，我们一定要提高自身交流合作的能力。

四、养成善于反思和勤于记录的好习惯

“反思”是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行动以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。从本质上看，自我反思是一种理论与实践的对话，是两者相互沟通的桥梁。

叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”我想对一个班主任也同样如此，作为班主任，如果只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，又怎么能提升自己的教育理念呢？

反思了，就要表达出来。我们教育学生要点点滴滴地积累，我们自己做到了吗？好多时候，为一个案例，为一份总结，为一个发言，冥思苦想，搜断了枯肠，还是不行，于是上网粘贴一个来。这样，我们自己得到了提高吗？如果点点滴滴积累下来，随时记录下来，你的灵感就来了。灵感来了，是个机会，再立即抓住，写出来。你距离一个专家型的班主任就不远了。关于这点，开一个博客就是一个好办法，锻炼自己，展示自己，又督促自己；情感的交流、倾诉和传递，分享的渴望、播散和实现，轨迹的描画、修正和前进，收获的不仅仅是乐趣。在农兴中学88届高中同学联谊会上，有三个人，一位是省民进的，一位是军队的，还有一位不认识，见到我第一句就是说“我经常看你的博客”。我感到很高兴，也有一种被“监督”的感觉。