在学校文化建设中，起主导或者说核心作用的应该是“校长”。校长就如一面“标旗”，校长的文化品位，决定了一所学校的文化品位。尤其是教育作为一项“非为以往，非为现在，专为将来”的培养未来人才弘扬先进文化的神圣事业，学校的文化品位直接影响着学生将来的素质和涵养。而校长的理想、价值观、行为准则等都会渗透到学校管理的各方面，所以校长不仅要有办学个性，要有自己的办学思想，要有创造力，还要善于在教育实践中把校园文化逐步积淀下来，成为一种教育的影响力，成为一种孕育着巨大的潜能的教育资源。校长应该提升自己的文化品位，立向远大，摒弃浮躁，远离喧嚣，增强文化的广度、厚度和深度，必须追求品位，实现文化办学。
多年的文化办学之探索与实践，多年对自身素养的自省与总结，我归纳出作为校长，其文化品位应该有这么几个支点：
厚实的文化知识
文化不等同于知识，但文化品位却必须是由厚实的文化知识打底的，知识是文化品位的基石。我们不要求每一位校长上至天文、下至地理都有很高深的研究，但最起码你要通晓一些文史、科学、艺术等知识，上知天文、下知地理，应是“通才”，即通常所说的知识要渊博，要有涵养，注重文化内涵的存积。同时，具备丰富的教育教学的理论知识、管理知识，有扎实的理论功底，即具备当校长的专业知识、专业理论，厚积才能薄发。
不俗的谈吐举止
言谈举止反映一个人的素养，一言一行中体现着你的文化。我们所受的教育虽然不是绅士教育，但中华民族素来就是礼仪之邦，孔子倡导的就是“彬彬有礼”。不是说我们现在的校长没有文雅的谈吐举止，但确实存在一些不“雅”的举动，比如你是否在不经意时随地吐痰，是否在学生面前不经意中抽了烟，是否在不经意中衣冠不整站在了别人面前等等，往往一个细节反映了一个人的修养，作为校长，你的一举一动影响着每一个教师、每一个学生，不俗的谈吐举止体现着你的文化品位，文化品位是从许多细节中流淌出来的渗出物，一个人的魅力就在于你的一言一行、一举手一投足间，你校长个人魅力或许不是你制定的制度，而恰恰是你的言谈举止所营造出的风情，体现出的文化。
健康的生活态度
生活态度决定着工作态度，一个有文化品位的人一定是有乐观、向上的生活态度，不颓废、不消极，有一种积极的心态，表现在工作上便会有一种昂扬向上的追求，努力奋进的斗志。也就是说作为校长应该永不停止追求，无论是自己的专业发展还是学校的发展，追“名”也罢，求“利”也罢，但绝不能沽名钓誉。同时，保留一份激情，对生活的激情，对学校管理的激情，有了激情才能激发智慧，担起责任，校长的追求是伴随着一路跋涉的，只有拥有激情，才会遇风雨而不退缩。
高尚的道德素养
如今，在谈论城市的文化品位时，“宜人”取代了“富有”与“现代”，成为衡量城市品位的基本尺度，优美、宜人、独特比庞大、浮华、趋时更重要。同样，一个有文化品位的人也应该是“宜人”的，即是有宽广胸襟、高尚道德的人。校长的宽广胸襟体现在能宽容教师，体恤下属，容纳不同意见，正确对待下属的失误，要有宽容之德，厚道之品，善良之心。要严于律己，做到受辱不怒，处变不惊，虚怀若谷，胸怀坦荡，从善如流，不计恩怨和得失，不以恶小而为之，不以善小而不为。
雅致的审美情趣
作为校长，我们可以不会画画，不会弹琴，但绝不能缺少美感，缺少审美的眼光。审美是人类高级的精神活动，它要求人们用美的眼光去审视每一个个体生命，每一个事物具象，学校的文化品位离不开校长的慧眼灵思，离不开校长的巧手妙构，更离不开校长的文化思考和美学追求。校长只有具备了雅致的审美情趣，才会在学校的管理中注重营造和谐。表现在外部环境上，把校园建设成为美丽的花园，求知的学园，学生喜爱的乐园，而不会在校舍建设上追求奢华，追求建设上的所谓高标准、高档次，而会注重环境的艺术化，让一草一花都给学生以潜移默化的感染。表现在内部管理上，便会以人为本，构建和谐的人文环境，挖掘每个教师身上的闪光点，发现每个学生身上的美好个性特点，从而形成适合教师专业发展和学生自主发展的氛围。
先进的管理思想
校长的文化品位还表现在先进的管理思想。文化会体现一定的思想，校长的管理思想反映着校长的文化品位。有文化品位的校长必定会追求一定的管理思想，达到一种管理的高境界。校长的管理思想必须确立“人本”思想，以人为本，尊重人，发展人；“仁德”思想，仁者爱人，育人为先；“合和”思想，有合作意识，和谐意识；“求是”精神，追求真实，诚实守信；“自强”精神，进取竞争，永不屈服；“包容”心态，宽容大度，海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚。校长要把自己的文化融进自己的管理思想，从而形成学校的教育思想，才能引领学校的发展。
强劲的创新能力
许多品位之所以被人追求，还体现在它的前卫性、先进性和时尚性，文化品位不光体现于继承，更体现在升华、创新上，创新是文化的生命之源。校长的文化品位更包含着对文化的升华和创新。作为校长，我们不能单纯忙于事务，安于现状，按部就班，只求不出乱子，学校平平顺顺就好，而必须要有开拓、创新的能力，不拘泥于做“事务型校长”。
创新能力是文化品位的一个有力支点，校长的创新能力包括校长的战略思考与规划能力，资源整合与动作能力，动态领导与组织管理能力。校长对学校的发展要具有前瞻性、预测性、全局性、长远性的思考与研究，要设计学校的发展蓝图，制定适合学校发展的治校方略；在办学过程中，要有资源意识、教育品牌意识、效益意识，要对学校原有文化在继承的基础上升华、创造，只有升华、创造才能扼住时代的发展脉搏，而不致于学校的文化滞后，影响教师的发展、学生的发展。只有创新，才会焕发光彩和活力。
美国教育家伯尔凯和史密斯指出：“一个办得很成功的学校应以它的文化而着称，即有一个具有价值和规范的结构、过程和气氛，使教师和学生都被纳入导致成功的教育途径之中”。他启示我们每所学校应该从自身实际出发，建设独特的学校文化，使学校文化与学校教育和管理浑为一体。而多年的办学中，我渐渐体会到，校长作为一所学校的领导核心，不仅应该是一位脚踏实地的实干家，更应该是一位有思想的思考者，他必须对一所学校的今天和未来负责，必须领先于教职工对学校有规划，必须对学校的近期、远期发展和对学生的培养教育有理性的分析和思考，使全体师生明确共同遵循的行为规范、基本信念、价值追求和奋斗目标，倾力倾情倾心构建学校文化。
因此，校长一方面要千方百计创建一个“像伊甸园一样引人入胜”（苏霍姆斯林基语）显性的校园环境。从而创建一个无形的潜移默化的有助于学生求学上进形成良好道德品质的心理场，通过文化因素的暗示，让学生自觉自愿而又不知不觉地接受其影响，受到熏陶、启迪和鞭策。另一方面校长要通过实施教师“塑形”工程，校旗、校徽、校歌的制作，校树、校花的确定等活动的开展，把学校的精神文化在校园内积淀下来，形成一种精神力量，来激励全体师生员工，在共同孕育学校文化的过程中形成一种具有持久的影响力的“学校行为场”。
在七一小学的办学过程中，我强调全面发展和特色发展，从学校文化品位、人文气息、价值观念以及教育教学质量等方面力求万象更新。学校站在高起点，在继承、创新、发展的基础上审时度势，抢抓机遇，开拓创新，真正为学生的幸福人生奠定坚实的基础。
一直以来，我们非常关注校园文化和自身形象。学校的每一面墙壁、每一片草坪、每一条标语、每一次家长会、每一项工作的布置、每一个拨出的或拨进的电话、每一个出出进进校园的人以及网站的信息和功能设置都是学校的形象，这些都需要设计、需要重视，这其中的每一个点都影响着学校的品位、影响着学校的办学质量，影响着家长对学校的选择，影响着社会对学校的眼光，影响着学生的心情和情绪，影响着学校的今天和未来。教室是师生共同学习的场所，面积不大却蕴涵着极强的教育功能。七一小学充分利用四面墙壁、黑板报，寓教于乐。学生坐在座位上面向教师授课的黑板，黑板上方张贴着八个大字：好好学习，天天向上。这面墙的背面是教师每天授课要面对的，则张贴着：与生为友，教学相长。通过这种直观的“文化板”时时濡染着师生们不忘本职，努力进取，从而在教室这一教学常规之地形成一种时时向上的文化场。
而多年教学经验，也使我认识到，孩子们书包里的作业本是学校的形象，孩子们的作业本就是学校的脸面，这个作业本每天都向家长报告着学校的教育教学工作，每一位家长都是通过这个本子在监督我们、了解我们、帮助我们、批评和支持我们，因此我要求老师们都要严格关注这个本子，不仅要认真批阅，还要写好里面的每一个字和符号，这是学校每天交给家长的述职报告。这种细节之处的认真充分体现了一个现代型校长对学校形象的关注。
诚然，一所学校应该有自己的标志性雕塑，它既是艺术品又是深入学生脑海的学校符号，是学校浓缩的形象，学生以此为荣，离开的时候合影留念，向别人介绍学校的时候扬眉吐气。这样的标志性的符号应该和学校的历史或者说特点有联系，从美观到它所传达的意境应该是孩子们的年龄和知识储备能够接受或者意会的。太抽象、太另类、太艺术的东西不适合小学生的校园。我们的帆船雕塑可以让学生尽情地展开想象，可以联想大海、可以联想海军、可以联想未来、可以联想前途，老师们可以联想为孩子们的成长保驾护航，可以联想教书育人的事业一帆风顺，我们的学校也可以把“帆船”联想为在教育改革的大潮中乘风破浪、扬帆远行。
二、杏林雅量：学校之“文化场”
在物理学中，有一个十分重要的“场”的概念，有重力场、电场、磁场，这些“场”都具有一定的强度和能量，它的奥妙之处在于物质之间无须接触就可以通过“场”的作用、将力和能量传递过去，从而在眼看不见手摸不着的情况下物质实现了相互间的力和能量的传递。而在学校也存在着一种“势场”，是由学校的学风、教风和校风、校园文化和环境、学校师生员工的精神面貌和社会舆论氛围等形成的，是学校的一种气势，是一种相对稳定的校园心理现象，是一种学校精神、文化现象。因此，我们不妨将这种“势场”命名为“学校文化场”，它同样有“场力”，即凝聚力和向心力，同样具有“能量”，即积极进取、奋发向上的动能。可以说，“学校文化场”是学校特定的文化环境和氛围，是教师和学生的主体精神，是“一种个体间不断传递着的信息流的时空，是教育者的教育能和受教育者的学习能所辐射的文化时空，是一种群体意识圈。”
“学校文化场”主要具有激励和凝聚、熏陶和潜移默化、自律自省和约束、扩散和辐射的功能。从一个崭新的高度赋予在学校教育中显性的、隐性的教育场域以文化的使命，文化的原动力。学校一旦形成具有自己特色的“文化场”，就会对学校的全体师生起着巨大的影响。它会渗透到学校教学、科研、管理、服务的各个环节，会在学校全体师生员工的思想、道德、行为、工作、学习、生活各个方面都有充分的体现。会对学校的全体师生具有一种无形的凝聚功能，凡是加入这个集体的每一个成员，都会受到一种潜移默化的熏陶和一种无形的感染，不仅具有大的同化功能，而且能够内化为一种向上的力量、进取的源泉，进而形成强大的凝聚力和向心力。同时，“文化场”对全体师生又会形成一种约束功能，会告诉这个集体中的每一个成员应该怎样做，不该怎样做，这是一种无声的、潜意识的教育。学校一旦形成具有自己特色的“文化场”，就能以其独立的品格、鲜明的特色和优良的传统作风，对每一个新来的教师、学生进行有效的同化与改造，这就是它的同化功能。这种同化和改造是在潜移默化中、不知不觉中进行的，因而有着随风潜入、润物无声的效果。而“文化场”的形成，对学校的周边环境乃至社会环境都将会起到一定的促进作用；因而具有一定的社会辐射功能，与社会、与家庭互相影响、互相促进。
教育的真谛在于文化的熏陶，自孔子“杏林”开坛讲学以来，就为我们提供了“杏林雅量”的文化场之借鉴。文化就是灵魂，是那种厚重而无形的精神底蕴，当和谐的学校文化在学校里演绎、传承和升华，交汇成一种无所不在的“文化场”时，学校的发展就会呈现出一种张力，且绵延生长。我们七一小学不断加强校园文化对学生的熏陶，激发学生热爱学校的热情，不断丰富学生的课余生活，培养学生兴趣、激发创造欲望，展示特长，发展个性，从而营造起健康、高雅、向上的校园文化氛围，形成具有浓郁衍射力的文化磁场，被评为北京市校园文化建设先进校，校园环境建设在全市具有示范作用。
下面，我选取几个极具文化陶染意义的学校景点进行特色展示，以学校一角管窥我们七一小学浓郁的文化场。
1攀岩墙：勇敢者的乐园
在七一小学，有这样一块游戏场地——攀岩墙，号称“勇敢者的乐园”，大约3米高、10米长，位于办公楼南侧，正对着象征学校和师生“乘风破浪、一帆风顺、积极向上、勇敢奋进”的精神的帆船雕塑。攀岩墙的建设宗旨是“追求体育精神，享受健康快乐”；它崇尚的是“更高、更快、更强”的奥林匹克精神和“不畏艰险、勇敢攀登、一往无前、不达目的不止”的精神。之所以把攀岩墙置放于此，主要是考虑“精神文化”启示的元素，帆船雕塑与攀岩墙同蕴涵“积极向上、勇敢奋进、不惧困难、健康乐观”的寓意。二者放在一起，给人更多的遐想、激励、腾飞、冲动的激情。
