作为母亲，要开展和实施因材施教的第一步，就是要了解孩子的个体差异。
要指出的是，孩子后天的教养、环境的影响对人智能的开发同等重要。
每个孩子生来各异。有些孩子可能对音乐敏感，而有些孩子语言能力比较强，每个孩子在不同的领域的能力是不一样的。最极端的例子就是大文豪钱钟书和物理学家爱因斯坦。如果我们试图把钱钟书培养成一个物理学家，或者把爱因斯坦培养成文学家，我们会发现这些努力最终是要失败的。因此，所谓的因材施教，也就是顺应个体的优势领域进行发展。
很自然，进行“因材施教”的前提是了解孩子，包括他的优势领域与劣势领域。把孩子在各个领域上的能力综合起来，就得到了孩子的“能力光谱图”。孩子的“能力光谱图”往往和我们的直觉判断会有比较大的差异。而且某些关键能力，例如孩子的抽象思维能力和概括能力，平时我们难以察觉。例如，某个孩子特别能说，但我们仔细分析他的话，发现语言缺乏组织和中心思想，这可能就是概括能力和抽象思维能力方面存在一定的问题。
每个人的个性气质都有差异，即使是同胞兄弟，差异也很大。譬如有一对兄弟，哥哥整天笑咪咪，做任何事都非常专心，而弟弟爱发脾气，不论做什么事，只要稍有风吹草动，立刻分心。个性气质本身无所谓好坏，做母亲的要依据孩子的个性气质，因势利导，因材施教，协助孩子健康的成长。以下是针对不同个性气质的孩子，建议的教养方法：
1.活动量大的孩子。
对于活动量大，整天跑来跑去，静不下来的孩子，家长先要包容孩子，孩子并不是故意捣蛋，并不是不肯静下来，而是天生气质。要避免给他喝太多可乐或吃糖果；同时要注意孩子的安全，给他一个安全的环境（场所），让他跑跑跳跳，消耗旺盛的精力。家长对孩子的活动要适当的接纳和约束，不要过份唠叨与放任。要多引导孩子做静态活动，如画图、拼图、堆积木等。孩子在睡前不宜安排太兴奋的活动。以免影响睡眠。
2.活动量较低的孩子。
不爱活动的孩子，不是玩计算机就是看卡通，应鼓励他们多运动，一起做亲子体能活动，促进肌肉健全发展。不要因孩子动作慢，而责备他们老是慢吞吞。家长不要凡事代劳，他们只是动作慢而已。给孩子多一点时间，完成他该做的事，把一件事情做完后要多给与夸奖。
3.适应度高的孩子。
往往对于任何人、事、物，不论好坏，照单全收，尤其到了青少年阶段，家长要注意孩子的朋友或传播媒体，避免受到不良的影响。
4.适应度低的孩子。
在学习上会比较辛苦，父母要真切了解，这类孩子的适应期比较长，不要和别的孩子相比。环境如有变动时（搬家、转学、换保姆），要提早安排机会，让他们熟悉未来的生活，且在适应过程中父母应适时鼓励，并帮助孩子解决面临的困扰。在功课方面，大人要辅导他预习，复习，以免功课落后，讨厌上学。让孩子清楚的知道，家中或学校的规范，父母、老师的期望在哪？要避免对孩子做无谓的要求。教孩子一些社交技巧，帮助孩子快点适应，并且支持及肯定孩子的努力。
5.敏感度高的孩子。
常常一点细微的改变就会引起他的反应，家长要能了解他真正的需要，睡前不要让他玩得太激烈或看容易兴奋，恐布的影片，以免影响他的睡眠。家长要能侦测及调整环境中不必要的刺激，让孩子的日常生活过得更为舒适。
6.敏感度低的孩子。
常常对内外刺激都不敏感，可在幼儿时，给他一些刺激改变的训练，譬如录下周围环境的声音，车声，开门声等。由小声到大声，让他猜是什么声音，以训练他的敏感度。当孩子表现不舒服时，家长要有所警觉。孩子较不敏感，家长可以提醒他要他对其他事情多关注。
7.注意力不容易分散的孩子.
通常有利于学习，但太投注于某种活动上，对外界的环境变化无动于衷，有时会让大人误会，以为他故意不响应，以为他懒惰，不愿意主动帮忙，家长要对这样的孩子给予更多的理解。
8.注意力容易分散的孩子。
通常对学习有不良的影响，所以做功课，尽可能移开能使他分心的东西。如玩具、故事书等，更不要有电视机或说话声。家长要耐心地和孩子做一对一的游戏或陪他看书，训练他专注的能力。注意学习时间不宜太长，依他能专注的量，将学习分成几个小段落，当他在段落时间内，专心地完成一件事，记得要给他鼓励。
除了了解孩子的个性差异，还要了解孩子后天的智慧。
什么是后天的智慧呢？我这里给大家讲个故事：
卡儿？毕贴是一位德国的牧师，他非常重视对孩子的教育。一次，他对一位朋友说：“如果我有孩子，我一定要用我自己独创的教育方法把他教育成人。”
不幸的是，他的第一个孩子只活了四个月便夭折了。第二个孩子出生后不久就被发现反应迟钝，可能是个白痴和低能儿！但凭着自信和对孩子的挚爱，卡儿？毕贴并没有放弃对小卡儿的培养。他精心制定了一套教育计划，反复不断地训练小卡尔。
他雇佣了4个不同国家的保姆，在不同的时间用不同的语言对孩子说话。邻居和妻子都认为他是白费力气，但他却一丝不苟地执行着自己的计划。经过一番精心的教育，奇迹出现了。小卡尔5岁时就已经学会了3万个德文单词，9岁时考入莱比锡大学，并熟练地掌握了德、法、意、英、希腊、拉丁语六种语言，14岁就成为哲学博士，16岁又成为法学博士，最后成为柏林大学的教授。
于是，卡儿？毕贴得出一个结论：一个人的智慧形成于后天而非先天。在总结了小卡儿14岁以前的教育状况和经验之后，1818年，卡尔？毕贴出版了他的着作《卡尔？毕贴的零岁教育》。后来，这种方法被有效地应用于幼儿早期教育和幼儿语言教育。
这个故事告诉我们，孩子的很多智慧不是先天的，而是后天开发的。
很多母亲为了孩子不“输在起跑线上”，给孩子报个好几个培训班，可大多是盲报乱报。虽然我不赞成给孩子报什么培训班，但是根据孩子的个性特点和后天的智慧，适当的报个班也未尝不可。但家长首先要了解孩子的后天智慧，比如语言智能、数学逻辑智能、肢体运动智能、音乐韵律智能、人际智能等。然后，才能根据孩子的不同情况参加一些辅助课程。
培养孩子的语言智能，家长可以和孩子玩玩字词游戏，做做各种填词游戏和感兴趣的字谜；可以用录音机录下一段话，然后让孩子听这段录音，以修正他的音色、音调和语法；常与孩子谈论事情或心事，引导孩子把自己的想法或意见表达出来。
培养数学逻辑智能有不少有趣的方法：玩利用谋略和逻辑的游戏，如象棋、跳棋、多米诺骨牌等；诱导孩子对事件、故事提出想法和批判；观看电视中有关科学和数学的教学节目，对科学问题展开思考及问答；家长可以经常跟孩子玩带有数字的游戏，并利用生活中的各种机会来教孩子数学。
在这两方面，我是深有体验的。
首先是根据依依的语言智能，培养的她的语言表达能力。很多人知道依依能写，可却不知道她的数学更好。依依最初学习数学，我就是用扑克教的，通过玩“追二十点”和“凑二十四”学会了加减乘除，我把扑克牌赋予“数学教具”的功能。孩子就这样从认识数字到进行简单的加减运算，轻松快乐中就完成了数学的启蒙教育。
象棋、跳棋、军棋、五子棋及多米诺骨牌和扑克牌等都是因材施教的道具。
如何培养好自己的孩子，如何了解自己的孩子并在此基础上对其因材施教，是每个家庭、每位母亲所热切关注的问题。但母亲们首先要知道的是：成功的孩子源于因材施教，成功的因材施教，源于家长对孩子的了解。
要顾及孩子的兴趣爱好
现在很多母亲不顾及孩子的兴趣，一味地追求“名牌”，不惜重金给孩子设计了一条“成功之路”。即：名牌幼儿园→名牌小学→名牌中学→名牌大学→做大官（当名人挣大钱）。绞尽脑汁想“克隆”名人，光宗玄祖，光耀门庭，稍有不顺便狠铁不成钢，怨天尤人。
从幼儿园、小学、中学的特长班到大学的高考志愿，无一不是不顾及孩子兴趣爱好的一手包揽。所以说很多孩子的兴趣班（也称“特长班”、“课后班”、“补习班”），其实根本不孩子的兴趣，而是妈妈们的兴趣。
我在长春居住时，邻居家有一个和依依一样大的女孩，那个孩子对舞蹈毫无兴趣，因为她妈妈看到依依在学舞蹈，就非拖着孩子去报名。结果每天依依是兴高采烈的去练习舞蹈，而那个孩子垂头丧气甚至是哭闹着练习舞蹈，练习的结果可想而知。原因就是那个母亲不顾及孩子的兴趣，违背了孩子的意志。
类似这样的例子，我们身边随处可见。
高考时填报志愿也是如此。许多家长为孩子填报志愿有一种功利思想，往往不顾及孩子的兴趣、爱好。我战友的儿子就是。孩子喜欢当兵、当警察，所以他想报考军校或警校，可是他那当医生的妈妈却认为当兵、当警察没啥前途，而且还辛苦危险，还是将来学一门热门的技术。于是硬是给孩子报了理工大学学习计算机，孩子感到乏味无聊，无心学习，不到两年挂了好几科，将来毕业证能不能拿到还是未知数。于是，我战友的家属（孩子母亲）找我咨询，叫苦不迭。
而这样的情况比比皆是。
在目前的家庭教育中，一些家长忽视或根本不顾及孩子兴趣的情况十分普遍。不少家长望子成龙心切，一会儿让孩子学音乐，一会儿又让孩子学美术。有些孩子喜欢绘画，家长偏让其学弹琴，而且施以强制命令，久而久之，孩子的绘画兴趣被扼杀了。弹琴呢，因为是被迫的，孩子只是被动应付，即使暂时略有成绩，将来也难以成才。因为成才的根本前提是兴趣，是对某一件事情的持久不断的兴趣和热情，失去这一点，成才就无从谈起。
让孩子学弹琴，学绘画，对大多数孩子来说也只能成为一种业余爱好，作为调节学习生活的一种方式，并不一定要成什么家。关键的问题是让孩子的兴趣朝有利成才的方向发展，这是家庭教育的首要任务。即使孩子的兴趣与家长的愿望不一致，也应加强引导。因为孩子很容易“见异思迁”，兴趣变化很快，家长只有积极引导，才能使孩子的兴趣稳定、持久，成为成才的动力。
虽然家长的出发点是好的，目的是为了孩子有个好的将来。但是在教育孩子方面，必须在尊重孩子兴趣的基础上进行，如果不顾及孩子本人的兴趣，强制他们去学，就违背了教育的初衷。结果也往往事与愿违，甚至适得其反。
就说填报高考志愿吧，一定要以孩子为主，家长可与孩子沟通，提出自己的想法和建议。在选择专业时一定要注重个人兴趣，从自身实际出发挑选出最适合自己的学科，既不应扎堆儿热门专业，也不要一味地看重就业率。因为所谓的“冷”和“热”均是顺应经济社会的发展，因此任何相对冷门的专业都有可能成为下一个热门专业；去年就业率高的专业不一定4年后仍然高。这样才能避免孩子进大学后，很长一段时间不适应专业学习。
多年的心理咨询工作，我听到太多的母亲对我说，孩子对学习没有兴趣，就是对玩有兴趣，怎么玩也玩不够，真拿他没办法！要是能让孩子对待学习就像对待看电视、玩电子游戏那样投入就好了！一提起孩子的学习，母亲们问的最多的问题莫过于：“孩子对学习没兴趣怎么办？”
孩子为什么对游戏对电视很痴迷？那是因为游戏和电视节目有趣，让他们感到快乐。快乐的事情，不用说孩子愿意去做，难道成年人不愿意吗？所以，当我们抱怨孩子只对游戏和电视节目感兴趣，却对学习不感兴趣的时候，不妨思考一下，为何不能将学习变得如游戏一样有趣，让孩子快乐地投入学习，就像玩游戏一样轻松？
可是看一看我们的母亲所做的，不是让孩子的学习变得轻松有趣，相反，恰恰是在加重孩子的负担，加速孩子对学习产生厌恶。
1、母亲们眼睛只盯着孩子的分数。
每天对孩子强调的是要考高分，要拿第一名。倘若孩子没有考高分，就对孩子大声训斥，什么“怎么这么笨？”“为什么考这么少？”“下次再考不好，小心我揍你！”甚至干脆动粗，责打孩子一顿。试想，每天听到这样的训责，面对这样的重压，孩子还能把学习当成一件快乐的事情吗？他要是对学习有兴趣，才算怪了。
2、母亲们过于强调学习的功利性。
每天反复对孩子念叨的，就是：“好好学，将来考一所名牌大学！”“多学知识，将来才能出人头地！”……孩子稍贪玩了，就训诫孩子：“如此学习态度，将来能有什么出息？”孩子于是就形成了这样的观念：学习是为了出人头地，是为了有出息。如此，学习在孩子眼里成了负有如此沉重使命的事情，何来轻松和快乐？
3、母亲们拔苗助长、急功近利。
为了让孩子的学习成绩突飞猛进，为了让孩子成为学习上的佼佼者，做母亲的恨不得把孩子变成装知识的大袋子，不管孩子愿不愿意，将他们认为有用的东西一股脑往孩子脑子里塞。孩子在学校学了一天，已经够累了，可回到家里，还要在父母的督促下，做那些父母从书店淘来的“习题集”、“习题宝典”等等。周末还要像赶场一样去参加一个又一个五花八门的学习班。还有的母亲无视孩子的意愿和实际情况，依照自己的爱好和对孩子的期望，为孩子报一些特长班，然后逼着孩子日复一日的去做自己不喜欢做的事情。如此的学习，岂会有快乐而言？
4、母亲们缺乏耐心，对孩子没有信心。
孩子若是成绩好了，做母亲的自然高兴。可是若是孩子的学习成绩不甚理想，就抱怨、批评孩子。而孩子在学习上遇到了困难，做母亲的没有耐心帮助孩子，只是指责孩子在学校不专心学习了，或是骂孩子太笨了。如此打击孩子的学习积极性，还哪来的学习兴趣呢？
我见过这样一位母亲，在公园的一角，孩子拿着一根树棍在地上画小鸟，大人站在旁边看。刚开始还饶有兴致，说：“这孩子看来真有这方面的天赋，赶明给他抱个绘画班，让他在这一方面好好发展发展。”可是，当孩子画完后，这位母亲的眉头皱成了个大疙瘩：“这画得什么呀？简直一个四不象！太笨了！”一句话摧毁了孩子对学画的兴趣。
如此种种，在残酷地摧残着孩子的学习兴趣。您是否也检省一下自己，以上所说或者我还没有说到的一些不科学的举动，您也在不经意间做过？
家庭教育是一个系统工程，涉及到社会环境，家庭环境，父母的受教育水平和父母对事物的认识态度，孩子先天生理现象，智商等诸多方面的综合性问题。不可能有一种固定模式，也不可能人为的设计一种模式，更不能将一种模式去施教与每一个孩子。所以，因材施教因人而异，切忌机械的模仿照搬，但有一点是属于共同性的范畴，那就是“兴趣”。
