当天晚自习，汪老师当着全班同学的面，将陈木林的课桌搬进教室，同学们鼓掌欢迎。陈木林当场向全班同学表态：“一个月内看我变化，跟不上大家我自己离开！”小陈没有食言，他一改往日随意旷课的毛病，上课认真听讲，连下课也很少出去。汪老师看在眼里，课后找小陈了解学习情况。小陈说：“汪老师，我学物理就像看金庸小说，高三物理我高一就打了通关，不在话下。高三数学我也没问题！”汪老师兴奋地说：“好，你热爱物理非常好，我们国家缺的就是你这样的人才。明年高考，你可报考兰州大学物理系。这所大学的物理专业不亚于清华北大！”小陈一听就很神往，学习也更用功了。他母亲听说儿子变好了，有些疑惑，便到四中来看“稀奇”，每次来都看到儿子在教室里。儿子真的变好啦。让她更没想到的是，次年高考，陈木林竟真的考上了兰州大学物理系，成了当地最大的新闻。
遇上“跛脚”的学生，汪老师有他的“土办法”。班上有个学生叫张治银，语文数学物理化学等科都可以，独有英语学不进去。他也不是不努力，懂得“六减一等于零”的道理，在学英语上花费了很多时间，仍是上不去，每次考试，一百五十分的题，不到五十分。屡屡遭遇挫折，张治银就彻底丧失信心，最后竟对自己的智力产生了怀疑。汪老师了解情况后，就找他谈心。汪老师说：“张治银，你的智力没问题，你是没有入门。”汪老师让张治银住进自己的宿舍，并给张治银找来了一本《新概念英语》。他说：“张治银，按我说的做，你一定能学好英语。”汪老师要求张治银一个星期背一篇课文，到周末由他检查。一周后，张治银真把第一篇课文背下来了。第二周，张治银拿下了第二篇。来背书时，汪老师却要他把前面两篇课文一起背。这招够狠的。张治银不解。汪老师就给他讲了“猴子扳玉米”的故事。这对张治银启发很大，也激发了他完成任务的信心。这是第三册《新概念英语》，共有课文72篇，张治银高三这年背了48篇。常言说得好，勤能补拙，熟能生巧。这年高考，张治银英语成绩过了一百分，考上了211工程重点高校、武汉理工大学能源动力专业。大学期间，他接着背了第三册《新概念英语》剩下的24篇课文，并将第四册《新概念英语》的60篇课文全背了下来，大学英语过了6级。高中时的弱科英语，大学时竟成了张治银的强项。
对有“正义感”，却又容易冲动的学生，汪老师用他的“土办法”给予了很好的保护。汪老师班上，有个名叫张胜能的学生责任心强，好打抱不平，极富正义感。但是有一次，他却动手打人了。事情的起因是，班里一位女生的信，被外班的一位男生偷偷地拆了。这位女生正是张胜能暗自喜欢的女孩。张胜能气愤不过，便去打了那个男生。不久，那个被打的男生找汪老师告状，汪老师暗自一惊。张胜能同学一贯遵守纪律，怎么突然动手打人了？虽然只是动了动手，但也不至如此啊。汪老师便找张胜能同学了解情况。“进名，你怎么打同学了？”张胜能理直气壮地说：“汪老师，我打的是犯法的人！”汪老师认真地问：“说说，他怎么犯法了？”张胜能说：“他私拆我班同学的信件，就是犯法！”汪老师并未点破他喜欢那位女生的事，只是说：“他犯法了，你打他也不对啊！”张胜能不服气：“为什么？”汪老师说：“你应该先向老师报告啊！”张胜能一听，就楞住了。汪老师让张胜能去上课，有什么想法再来找他。几天后，班里开展义务劳动。张胜能向老师借了一把铁镐，跟同学们一起清除校园路面的淤泥。劳动结束后，他去老师家还铁镐。老师不在家。张胜能把铁镐放在门边，刚走几步又返回身，把铁镐拿到水边洗干净，才又放回原处。这一幕，恰巧被汪老师看到了。当天的劳动总结，汪老师给全班同学说了张胜能洗镐还镐的事，并予大力表扬，说这才叫负责任，这才叫勇敢。这次面向全班的公开表扬，让张胜能同学扬眉吐气，重新找回了“大丈夫”的感觉，很好地保护了这个学生的“正义感”。张胜能高中毕业后参军，在部队考上军校，现是武警某部的一名军官。
同学们处在一起，矛盾总是免不了的。处理学生之间的突发矛盾，汪老师有他的“土办法”。2010年四月的一天早读，教室后排角落的两个学生突然打了起来，其中一人还是班长。这种有老师在场就打架的事情，在汪老师班里很少发生。下早自习后，汪老师把两位打架的同学叫到办公室。他们一个是班长高传宝，别一个是胡富强。经询问才知事情的原委。原来是班长发现坐在后排的胡富强不读书，却混在读书声中听MP3，还随着音乐的节奏摇头晃脑地哼。班长气不过，夺下MP3摔在地上。于是两人就打了起来。问明情况后，汪老师挥挥手，让班长回班。汪老师问留下的胡富强为什么早读时间听MP3，胡富强回答说：“最近心里有点烦。”汪老师说：“你心里为什么烦，写一个心理分析报告给我看看。”胡富强过去因为不守纪律作过多次检讨，此时就条件反射地问：“我又要写检讨啊？”汪老师说：“我从来不要学生给我写检讨。我只是要你把心里的烦恼写出来，我好帮你分析一下。”胡富强终于听出，汪老师并没让他写检讨，便回教室写心理分析报告去了。送走胡富强之后，汪老师又把班长高传宝叫到办公室说：“今天是你错了。”高传宝开始以为自己是为维护班里纪律，没有错，听老师这样一说，有些委屈，说：“是胡富强违反了早读纪律。”汪老师说：“他早读时间听音乐当然不对，但你去摔人家的MP3也不对。何况我就在班里，你为什么不先给我说一声？”高传宝一听自知理亏，便低下头来不吱声。汪老师说：“如果你把人家的MP3摔坏了，你赔不赔？”班长终于认识到了自己的错误。第二天，早读听音乐的胡富强把“心理分析报告”送了过来，汪老师认真看了，指出了几个错别字和几处病句，又提了一些要求，给了一些鼓励。之后，胡富强就主动找到班长承认错误。班长高传宝没想到往日我行我素的胡富强会主动认错，有些不好意思，便说：“昨天是我不对，我太鲁莽了。”两人当场握手言和。上午第一节课的课前5分钟，两位同学分别上台发表感言，同学们掌声一片……
教育是一个长期而又复杂的过程。原本“转变”了的学生，可能会“老病重犯”。对这类学生，汪老师也不毛不躁，自有他的“土办法”。有次汪老师正在办公室里备课，有学生报告说，教室的门被学生陈小满推坏了。陈小满这学生，个儿高，力气大，过去曾是班里的打架大王，后来经过汪老师的细心开导，打架的毛病改了，成了班里的纪律委员。如今这个纪律委员怎么会把门推坏呢？汪老师迅速来到教室，见教室的门板掉了一大块，只剩一个框。事情的起因是，陈小满要进教室，门被两位同学从里面抵着，陈小满就向里推，里面的同学朝外顶，这样推来推去，门就推坏了。汪老师没有过分责备，而是平静地问陈小满：“假如你是老师，你会怎么处理这件事？”陈小满想了想，说：“我会要求推坏门的同学把门修好。”汪老师说：“你这样处理是对的。现在你应知道怎么做了吧？”陈小满点点头。第二天是星期天，陈小满从校外叫来木匠，悄悄把门修好了。星期一上课，汪老师对陈小满提出了表扬。“好汉做事好汉当，有错就改这才是负责任的人！”两位抵门的学生这时就主动站出来承认错误，并且分担了修门的费用。原本学生之间的一场风波，在汪老师的巧妙引导下，演化成了“诚信教育”的一段佳话。
高中阶段的花季少年，对事业、对人生、对社会都开始有了自己的看法，但极易出现是非观念混淆，或是被情所迷，误入歧途。班里有个学生叫郭平，性情孤傲，独来独往，沉默寡言，作文才思敏捷却又常常流露出一种激愤或悲观。汪老师经过巧妙的“聊天”，终于了解到郭平不幸的家庭处境——仅仅几年，病魔先后夺去了祖父、祖母、父亲和姐姐的生命，一个红火火的六口之家就只剩下娘儿俩相依为命。而其时，班上一位女生也有着与郭平类似的家庭变故。于是二人由同病相怜到关系过密，同学们都以为他们在“早恋”。汪老师经过细心观察，否定了“早恋”一说，并主动帮助郭平找原因。他告诉郭平，同学关系处理不当，也会影响学习。对汪老师的真诚劝慰，郭平心生感激，心里轻松了许多。后来汪老师针对郭平爱好文学的特点，找来一些文学名著指导他阅读，并向郭平开了一盏特殊的“绿灯”“只要你每次考试能达到90分，或者书本的东西你已经弄懂，我的语文课，你可以不听，尽可以放心读你喜爱的书，写你喜爱的文章。”此后，郭平同学像变了个人似的，学习兴趣更加浓厚，与同学的关系也处理得更好。临近高考前两个月，汪老师找来10套试卷让同学们训练，其他同学是做全卷，唯独郭平可以只做前面的选择题，而且一定要交卷。这年高考，郭平同学的20道选择题只错了一小题，得57分，语文得了130分，获得当年全县理科语文考试第一名。
连续多年，汪老师都是高三年级的“把关教师”。把学生送入大学殿堂，是他追求的教学目标。但他没有唯分至上。对那些高考无望的学生，他总倾注更多的心血。班上有个学生叫孙光华，因家境贫寒，语文基础知识又不大好，打算不参加高考。汪老师细心观察一段时间后，决定从激发兴趣、调整心态入手。他找来字帖，引导孙光华练字。但孙光华练了一周，就厌倦了。于是汪老师又鼓励孙光华写演讲稿，并且当面斧正，五次誊正、五次批改终于使演讲稿像模像样。孙光华说：“汪老师，我总以为作文没什么改头，现在才晓得作文越改越好。”后来，汪老师又把这篇文章推荐发表。这对孙光华来说是个不小的鼓励。这年暑假，孙光华回乡劳动之余勤奋写作，在短短一个月时间里，有8篇稿件公开发表。
山里人家勒紧裤带供孩子读书，就盼着孩子考上大学，考一所好大学，以便将来好就业。这就是山区教育的实际。作为高三教师，汪金权心里很明白，自己的最大责任，就是要让同学们“升学”。对于有升学希望的学生，培养他们顺利考进大学，考上更好的大学，这是他“文化传递”的理念之一。其二，是把思想品德养成和必要的知识技能的培养，当作教学的另一个目标。让那些升学无望的孩子，带着优秀的文化品位与健康健全的人格品位走向社会，以谋取生存和生活的起跳平台。
这便是汪金权的“二元教育价值观”，也是他持续多年的心灵感化与人格矫正的育人目标。为了这个目标，汪老师十分重视励志教育和成人教育，技能方面抓口才训练——比如前面提到的“课前五分钟”，抓书写能力和写作能力的培养。让学生掌握比较突出的技能，一旦考上大学势必有更好的发展后劲，并能终生受益；而对没有走进大学的学生，进入社会也就多了一技之长。他关切的目光，覆盖了所有的学生。
实践“二元教育价值观”，也是汪老师回报家乡的“图腾”。
作为一所地处偏僻农村的普通中学，蕲春四中几起几落。恢复高考后，“教授县”蕲春第一个考取清华的大学生就出在四中。但随后几年势头回落，到20世纪80代中后期，也就是汪金权调入四中的时候，四中正处在发展的低谷。当时的县教委，每年给四中下达的“升学任务”，是考取一个大学生。生源所在地的学生，成绩好的被黄冈中学和县一中挑走了；次一点的，有的择校去了三中，剩下的是中考成绩较差的学生。这其中的一些学生，经过四中老师的悉心培养，成绩有了起色，到了高一期末或高二期末，却想方设法转到其他升学率更高的学校。四中每年高一招生15个教学班，到了高三，常缩减为13个班，流失学生在130人至150人之间，一部分是辍学了，一部分是转学了。对于四中这样的农村普通高中来说，所有学生升学是不现实的。培养学生掌握实际知识技能，即使不上大学，走进社会也要“成人”。这是对学生负责，也是对社会负责。
湖北电视台记者胡青采访汪老师（朱熙勇摄）
汪老师注意到，在由低分学生构成的“末流”生源中，其实很多学生也各有所长，其中不乏“偏才”和“怪才”。有些学生中考成绩不理想，不能进入“重点高中”，是因为偏科，导致总分上不去。而实际上，这些学生对某些学科兴趣浓烈而且持久，并且很有才华。因此，他的“二元教育价值观”，为这类学生的发展提供了广大的“升值”空间。这使他的教学回归了教育的本义，克服了“应试教育”的偏颇，他和他的学生一同享受了教育的理性、尊严与道德感。
在以“升学率”为考评教师主要依据的大环境里，实施“二元教育”无疑需要更多的付出。一个语文教师辅导的学生发表了作品，或是辅导学生在各类征文比赛中获奖，倘若不是教育部门的“规定动作”，这些成绩根本不会被列入评定职称、评选名师以及其他荣誉称号的报评材料中。汪老师没有在乎这些。他只知道，升学之外的一切努力及其成果，哪怕只是一篇仅获全班同学掌声的作文，对于学生的发展都意义重大。它不但锻炼了学生的能力，更重要的是使学生初步尝试了成功的喜悦，可以想象得到，有多少学生因此而激发了学习兴趣，增强了生活信心，精神面貌为之改观。
中国工程院院士、湖北省科协主席樊明武，被汪金权的事迹深深感动。他说：“汪金权老师以自己的行动，改变着身边孩子的命运，让学生成人成材，缩小着城乡之间的差距，很值得敬重。”在樊明武看来，汪金权就是名副其实的“长江学者”。有此观点的不止樊明武一人。著名历史学家、武汉大学教授冯天瑜也有相同的看法。老人看了“大别山师魂”系列报道之后，特意致电《光明日报》驻湖北记者站，呼吁给予像汪金权这样的杰出乡村教师以“长江学者”、“楚天学者”之类的荣誉和待遇，以砺后来者。
