老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。这是更高一层的要求，方法有如下几种：
①可以根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般说来，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
②根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是……”等等，这些往往体现了他（她）的思路。
④顺着老师的推导思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解、记忆的结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
向老师学习解决问题和分析问题的方法。例如，老师在讲课时，经常通过具体事例引出一般结论，运用的是归纳法；也经常用一般原理解决具体问题，运用的是演绎法；还经常把整体分成部分分别加以研究，然后再回到整体，运用的是分析综合法。此外，为了避免概念的混淆，老师还经常采用比较法。如果我们能认真地学习和运用这些方法，学习效果就会越来越显著。
（3）积极参加课堂讨论，要敢于质疑问难。
讲课是一种双边活动，既有教师的讲，也有学生的问。对老师的提问要勇于回答，积极参加课堂讨论，以阐明自己的见解和看法，培养我们的思维能力和表达能力。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基说：“你首先要把自己培养成善于思考者，你才能体会和认识到学习是一种幸福、是一种智力活动。”
学生应大胆地提出质疑，养成提出问题的习惯。对教师所讲的知识要多问几个为什么，要善于从不同的角度、不同的侧面去分析和理解，将问题进行加深和拓宽。只有这样，才能将知识真正掌握，从而做到举一反三，触类旁通。可以说课堂是一个积极思考的王国，能不能开动脑筋、积极思考，是课堂学习的关键。因此，我们在课堂上应充分发挥自己的主观能动性，不断地提高自己的学习能力。
家长如何关注孩子课堂上的高效学习习惯呢?
1.和孩子一起探讨听课的诀窍
有些孩子在听课时注意力被别的事情吸引过去，离开了听课的内容，把这么宝贵的听讲时间给浪费掉了，给自己学习造成了无法弥补的损失。这就要和孩子一起讨论对付这些不良刺激的办法，提高抵御能力，集中精力认真听讲。外部环境的不良刺激是引起上课注意力分散的重要原因，例如：有些孩子在上课时人虽然在教室里坐着，心却早就跑到足球场上去了。这时家长可以给孩子讲一下学习、休息和娱乐的关系，界定好学习的时间，有利于培养高效的课堂学习的好习惯。
2.指导孩子抓住老师讲课的关键
家长要指导孩子在听老师讲课时，特别要能抓住关键的问题。因为老师在讲课时只能根据大多数学生的接受水平讲，学习好的学生认为老师讲的自己都知道，于是不听了，等老师讲到自己不知道的地方自己也没有听进去。这就显示了有针对性地抓住老师所讲关键知识的重要性。
要指导孩子从老师的讲解中舍弃那些非本质的表面材料，去粗取精，归纳出老师所讲内容的梗概，领会老师讲解的要点，并使这些内容与自己原有的知识结构融为一体，并认真而有创造性地做好老师布置的课堂作业。
3.要照顾好孩子的生活起居
有的孩子没有吃早点的习惯，第三节课就饿了，怎么下定决心也提不起精神；有的晚上看电视，直到自己实在支撑不住了才去睡觉，上课时趴在桌上睡着了，还在做梦，内容竟然是昨天晚上看的电视；当然也有孩子体弱多病，到第四节课实在支撑不住了，这就需要家长给予更多的照顾。
培养孩子积极回答问题的好习惯
老师授课免不了要进行课堂提问，而学生在课堂上回答问题，也正是检查自己对课堂新知识掌握程度的一种很好的方法。可以考察自己思维的缜密程度、临场的发挥能力，以及面对问题是否有足够的勇气和自信。培养孩子在课堂上积极回答问题的好习惯，对以后的学习和考试有极其重要的帮助。
1.不要让大脑的转速慢下来
课堂提问，是各科老师经常使用的一种教学手段。认真回答老师的提问，不仅能帮助你深入理解课文的内容，而且能锻炼自己思维的敏捷性、逻辑性，提高自己的口头表达能力。
能够积极回答问题的同学，在听到老师提出的问题后，大脑立刻高速运转，迅速思考，对要回答的问题进行分析、推断与综合，并得出最后的结论，有的同学就会举手等待老师问到自己。
当然，也有很多同学这样认为：全班同学那么多，老师提问不一定叫到自己，所以，他们干脆就不去思考老师的提问。心里在祈祷，老师千万别叫到自己（如果老师问到他，他才开始翻书或期盼着周围同学“打电话”援助，即告诉他怎么回答）。他们不希望自己被老师提问到，此时大脑的运转速度明显减慢，处于不紧不忙、磨磨蹭蹭的工作状态。在这个时间内他们的一般做法是：呆坐、低头不语、与周围同学聊天传纸条。总之，此时他们大脑的运转速度很慢，处于高度放松状态。
从另一方面来讲，课堂的教学是一个老师和学生互动的过程。作为教学主导的老师，也要引导和鼓励学生在课堂上积极回答问题，而不是无端地斥责。
可是有时候，课堂的气氛不是很活跃，老师讲课的满腔热情被泼上了一盆冷水，加之当老师提问时，如果没有几个人举手，老师就会大发脾气，指着那些没举手的同学大声训斥；可是训斥的次数越多，大家的反应就越是冷淡，还觉得受到了莫大的侮辱。甚至有很多同学都害怕甚至讨厌上这位老师的课；一些人虽然在思考这个问题，但此时他的大脑处于半工作状态，大脑运转速度很慢。学生和老师不能互动，学生能积极地回答问题吗?
这个例子就说明了：要使学生能积极回答问题，就需要老师的鼓励和引导，而不是不满与训斥。
2.为了学习好，我还要一样地举手
刘杰是一位积极主动地回答老师问题的学生，现在他已是一所重点大学的学生了，但是他并不是从重点高中升入大学的。他取得的这一成绩，是与他积极地回答老师的问题分不开的。
刘杰从小学开始，就善于在课堂上与老师配合。对老师提出的问题，他总会争先恐后地举起他的小手，等待老师的目光投向他。可能是老师偏爱的原因吧，几乎每次老师都用目光提醒刘杰，又该他回答问题了。为此，同学们对他是又羡慕又嫉妒，而刘杰心里却乐滋滋的。就这样，他在小学的成绩一直都很好，小学毕业以优异成绩升入了重点初中。
由于刘杰在小学尝到了积极回答问题的甜头，他在初中的学习中，当然也不会丢弃自己的那套看家本领。同时，更让他欣喜的是，刘杰又遇到了两个知己，有了他们两个做伴，他更加兴奋了。课堂上，他们总是抢先举手，争着回答问题，课堂气氛更加活跃了，对积极回答老师提出的问题的好处体会也更加深刻了。不仅能集中听课的注意力，提高口头表达能力，还能使思维更加活跃，使他们能更快更好地理解和掌握更深更难一些的新知识，在每次的考试中成绩总是名列前茅。
就这样，他们在不知不觉中坚持把这一习惯保持了三年，终于迎来了第一次决定命运的中考。他们如同往常一样，对取得好成绩充满了必胜的信心。可揭榜的那一天，刘杰呆住了，他得的分数仅能考入一所普通高中，而他的两个伙伴都考入了市重点高中。
开学的那一天，刘杰不情愿地跨进了他考取的那所普通高中的校门，为这所“不称心”的学校而心灰意冷。就在那时，刘杰的那两个知己来了，他们敞开心扉，谈了好多好多，可唯有那一句“只要拿出我们在初中的老招和敢于拼搏的精神，不论在哪里，都一样能学得很好”，给了刘杰强烈的鼓舞。刘杰经过一阵思想斗争，脸上终于又绽开了笑容，感觉自己又回到了从前，又找到了自己满怀的自信。
可是，在新的学习环境中，每当刘杰像从前一样举手回答问题的时候，他看到的却是同学们向他投来的目光，那目光里面充满了惊奇和嘲讽。他忍受不住这带刺的目光，感到害怕地低下了头，他只觉得他那只手变得特别沉重，让他无力举起它。
这样过了一段时间，刘杰的成绩在不断下降，而且下降的幅度很大。这时，老师找他谈心，他才如从睡梦中初醒一般，感到了事情的严重性，他再也控制不住了，把这些日子积攒下来的苦闷，一股脑儿全倾诉给了老师。老师听了以后，笑着对他说：“现在，为了学习、为了班级，你要起带头作用，带动同学们一起积极回答问题，就像你从前一样，我支持你。”就在这一刻，刘杰的心情真的无法形容，他暗暗下定决心：一定要迎着同学们的目光，勇敢地回答问题，再也不用胆怯了。
在课堂上积极地回答问题，是需要勇气和毅力的。毕竟有时候会遇到很大的阻力，特别是同学们不理解和怀疑的目光。希望你能够克服困难，把这一好习惯坚持下去。
父母亲如何培养孩子积极回答问题的好习惯?
1.鼓励孩子多开口说话
在课堂上回答老师的提问，是人与人之间最直接的口头交流。很多不爱回答问题的孩子，在家里也不喜欢说话，即使开口嘴里也像是含着热豆腐，吐字不清，或者说话声音过小如同“蚊子叫”。这主要是心理因素造成的，只要消除了怕生、怯阵的心理，声音自然会大起来的。关键是要增强自信心。父母应该鼓励他多开口说话，无论说什么，父母都应该表扬他，让他把心里话说完。千万不可以粗暴批评自己的孩子，这会让孩子以为只要自己不开口，什么灾难也不会发生。
2.鼓励孩子在家里回答问题
父母可以经常在家里和孩子共同活动、游戏，让孩子多说话；要和孩子一同学习，多提一些问题，鼓励孩子回答，并要注意对孩子口头表达技巧的指导。当孩子在家里养成了回答问题的习惯，到了学校，在课堂上也就能自然而然举起手来，积极地参与到课堂讨论中来。
3.和孩子一起讨论课堂回答问题的好处和坏处
父母可以和孩子一块讨论，上课回答问题有什么好处和坏处，这样可以了解孩子的想法，有针对性地帮助他。孩子通过这个有针对性的讨论过程，也会认识到，回答问题对自己的学习成绩有帮助，从而在思想上重视起来。
培养孩子抓住课堂重点的好习惯
一节课上，老师很少像记流水账一样平铺直叙，大多数时候有铺垫，有引申，通过种种方式来帮助学生加强印象。对学生来说，一节课就像是跟着老师做一次旅行：头脑要不断思考新的问题、眼睛要不断注意新的景色。如果不能从老师的讲述中辨别出什么是重点，以及它和其他知识之间的关系，这样的听课可以说就是失败的，必然会逐渐遗忘。
1.重点在哪里
学习的重点在于对知识的掌握和运用。掌握是把知识装进自己的脑子里，运用是把脑子里的知识拿出来使用。而课堂上听到的是什么?仅仅是老师的话？就算你能把老师讲的话全背下来，也不代表你能独立把题目做对。区别在于，你需要用自己的脑子来主动思考，而不是像复读机一样复述。老师的话只是帮助你掌握知识的桥梁，桥本身只是工具，并不是目的。老师的授课水平有高有低，就像桥有好有坏一样，这点我们无法选择，我们唯一能够努力的地方在于，无论什么样的桥，我们都要走过去，成功地到达对岸，把知识装进自己的大脑。所以说，课堂学习的重点不在于老师讲什么、怎么讲，而在于学生学什么、怎么学。
掌握知识，意味着你必须在课堂学习中把自己头脑中已有的知识激活，始终保持一种活跃的状态。老师每讲出一个知识点，你就要把它归类，放进自己大脑中的知识库里，以便在你的知识结构网络中找到它的位置。然后，你要把它和其他知识连起来，检查相互间的联系是否清晰、稳定。如果有疑问，你就必须举手向老师请教。这看起来很复杂，其实非常简单：就是把新知识和旧知识比较，先确定它属于哪一个类别，再从同一类知识里寻找因果关系和先后顺序。这样，我们在学到一个知识点的同时，也能了解它是按照什么样的逻辑顺序，从哪里发展演变而来，它的前提条件是什么，它的制约因素是什么，它的适用范围是什么。也就是说，课堂学习，不能仅仅满足于抓住知识点，而必须把新的知识点和旧知识连成片，形成网状结构。
一般说来，老师讲的都要听。但有时老师为了照顾不同层次的学生，采取不同的方式讲不同层次的内容。这时，学生就得根据自己的实际情况，有选择地听，即抓住对自己有重要意义的关键内容。武汉三中饶翠同学说：“课堂教学进度一般以中等学生的理解能力为主，顾及差生的能力所及。这样一来，基础比较好的学生会产生‘吃不饱’之感。那么，听课方式大可不必‘专心致志’。主要听课内容为：规律性的知识以及老师的教学方法、解题思路等，作为我们听课的核心内容，而对于那些常规的、纯属老师‘炒剩饭’的部分，则无须一板一眼地听，这时，可以看一些与课堂有关的书籍，扩大知识面，增长见识。当然，这需要对自己的实力有正确的估计，切不可眼高手低，顾此失彼。”
听课为什么要有选择?因为你需要时间编织自己的知识网络。你听课是为了从老师的嘴里得到知识的线头，而老师讲课的节奏总是有张有弛，知识点不会太密集，总会多举些例子来解释、阐述。这时，你就可以拿出一张纸，试着画一下各知识点的相互关系，只用三五分钟就够了，相当于把新旧知识一起温习了一遍。而自己总结出来的规律，总是记得特别牢固，听课效率就在无形中大大提高了。
很多学生都有这样的感受：老师讲的时候似乎什么都听明白了，可到了做题的时候还是缺乏自信。之所以会如此，就是因为，这些知识不是自己总结出来的，和已有的旧知识连接得不够紧密，很容易脱环。这点老师帮不了你，你只能自己帮自己。从现在开始，借助老师的讲解，在课堂上自学。
1.让孩子画知识结构图
家长可以让孩子把自己学过的知识画出一幅知识结构图，由此可以明白知识间的相互联系。自己来总结，就能让这幅图留在自己的大脑中，在需要的时候可以立刻回想起来。
2.让孩子自己总结各知识点之间的异同
