再次，孩子动手材料少。爸爸妈妈花钱买的玩具，外表虽美观，但大多数是机械或电动的，不能拆拼，孩子缺乏动手材料。
不少小学生，由于在生活上由父母“包打天下”，6岁的孩子鞋带散了都不会系急得直哭；9岁的孩子不会穿衣服，闹出将内衣当外衣穿的笑话；10岁孩子要妈妈喂饭。在这种“温室效应”下，孩子因娇宠而任性、脆弱，追求享受，缺乏独立性和克服困难的勇气与能力。这样的孩子是很难成才的，甚至连能否长大成人都成问题。
孩子很小就有“自己来”的愿望，从蹒跚学步开始，尽管跌跌撞撞，也不肯让大人牵拽。到2岁时，孩子就常执拗地说“我自己”，不愿别人干预。通过动手动脑进行探究便成为孩子的一大心理需求。家长只要注意观察就能发现，孩子经常是不知疲倦地在动手操作和探索。
女孩子经常动手动脑，做力所能及的事，独立地从事一些活动，就能促进她们身体、智力、能力，以及性格、情绪等方面的发展。如果家长过分“关心”、“保护”，一切包办代替，女孩子就会由于缺少锻炼机会而影响她们各方面的发展，造成能力低下，性格怯懦，智力发展也会受到阻碍。
家长如何培养孩子的动手能力呢？我给家长朋友提出三条建议：
（1）大胆放手锻炼。培养女孩子的动手能力，家长的教养态度很重要。家长不要对孩子百般呵护、束缚太多，而要放手让孩子主动活动、锻炼成长。孩子在动手制作东西或玩操作性游戏时，往往会把家里弄得很乱，所以家长就容易限制孩子开展这类活动，这不利于培养孩子动手能力。
正确的做法是不要去限制孩子，而是要给她们提要求。如孩子玩剪纸时，要求她玩完以后，把纸屑清扫干净；玩拼插玩具时，要求她玩完将玩具材料装好，放回原处码放整齐。这样，不仅满足了孩子动手的需要，还能培养孩子的良好习惯。
孩子自己干活时，有时会“闯祸”——毁坏东西，所以家长往往采取高控制的做法，不让孩子随便动手。当然，孩子缺乏经验，确实容易闯祸。但如果对她们采取高控制，这也不准动，那也不准动，肯定不利于孩子的发展。孩子动手干活不慎损坏了东西，但换回来的却是更加宝贵的东西——独立生活能力的增强。当然，凡孩子能接触到的地方，要排除隐患，如电插座要安在孩子够（找）不到的地方，能造成人身伤害的器具和贵重易损的物品要收藏起来等。让孩子在安全的环境中自主地动手探索，一般就闯不了什么大祸。
（2）为孩子创造条件。孩子是在一定的环境中成长的，要培养孩子的动手能力，就要为孩子创设能促使他们动手的环境和条件。比如，让孩子穿带纽扣的衣服有助于培养孩子动手操作能力，那么，家长给孩子买了衣服后就要先检查衣服扣子和扣眼的大小是否合适。如果不合适就应更换、加工，否则扣起来难度太大，孩子就不愿动手去扣了。为了培养孩子扣纽扣的动手能力，家长还可以给玩具娃娃做两件衣服，钉上扣子，让孩子在游戏时给娃娃穿脱衣服，或者专为孩子制作一个扣扣子的操作板，供她们动手玩操作性游戏。
让孩子参加一些力所能及的家务劳动，对培养孩子的动手能力也很有好处。如帮妈妈剥豆、叠小件衣服、整理书报等。
（3）积极支持鼓励。家长要支持女孩子做力所能及的事，鼓励她们做有一定难度的事。孩子常常要干那些她们不会干或干不了的事，比如看妈妈拖地板，她也要拖。其实，这也是孩子的一种心理特点。因为，不会干和干不了的事对她们来说，是很新奇并有较大吸引力的。遇到孩子执意要干她干不了的事时，家长不要训斥，而应帮助孩子，和她一道去做，或家长做时让孩子来“帮忙”，干完事后最好称赞孩子“真能干”。
艺术才能，让一切更精彩
每一个父母都希望自己的孩子多才多艺，既可以让孩子得到艺术的熏陶，又可以为孩子的将来拓展更多的生存渠道。因此，让孩子参加各种各样的艺术班就成了父母最热心的事。
亨利·摩尔是英国著名的雕塑家，是20世纪全球最具影响力的雕塑家之一。这次，他有12件雕塑作品在北京北海公园湖边展出。
10月的北海公园，柳树依旧婀娜多姿，秋风袭来，撩起人们无尽的情怀。几艘船在波光粼粼的湖面上荡漾，勾起我无边的思绪和遐想，仿佛我跟着船一起在动、在漂；只有那对面岿然不动的白塔，才让我明白身在何处。漫步在北海湖边，伴着柳枝、伴着鸟鸣，伴着湖水，伴着亨利·摩尔的雕塑，我仿佛走在人间仙境，仿佛步入艺术殿堂，领略着艺术和自然风光的和谐美。
“妈妈！”是女儿那甜甜的声音把我拉到现实。她和几十个小朋友，用画笔、心和手去勾画亨利·摩尔雕塑的“母与子”坐像。她的画接近尾声时，有一位报社记者想拍女儿的画和雕塑，她欣然同意了。
她画完了一张之后，已是中午。我想带她和78岁的母亲去饭店吃饭，她不同意：“不吃，要继续画第二张‘母与子’卧像。画完了画，四点钟还要到老师家上打击乐课。”
我被她的执著深深地感动了，于是给她买来了香肠、炸鸡腿、糯玉米。她按时完成了第二张作业。在此期间，我沿着湖边，一路小跑把亨利·摩尔的其他10件雕塑都摄入了我的相机里。她看着累得狼狈不堪、汗流满面的我，拍拍我的肩膀，说了声：“妈妈，辛苦了！”
跟孩子在一起的时候，我常常被孩子那种毅力和精神所感动，还有那独特的艺术氛围，仿佛自己也置身于艺术世界。我以前不知道亨利·摩尔的名字，更不了解他的作品。今天是因为陪女儿，我才认识了他，结识了他的作品，知道了他的作品是从人体结构以及自然物体，诸如石头和骨骼中汲取了灵感。这些作品是一位极富创造力的艺术家、一位伟大的人文主义者对表现形式本身所进行的毕生探索和颂扬。
回到家里，78岁的姥姥仔细地端详着外孙女的画，在连连称赞的同时，自己不顾一身疲劳，拿起笔也画起了素描，并对我说：“我再不画那些花、草、鸟的画了，我也要画点雕塑、名画……”也许艺术的魅力、艺术的感染力就在于此。
和孩子一起迈入艺术的殿堂，享受那幽雅的快乐！
当孩子看到荧幕上出现碧绿的田野，牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子。伴随着画面的变换，听着优美动听的音乐，似乎感受到了牧童的愉悦心情，陶醉在美妙的乡村景色中，禁不住伴着音乐晃动身体。
作为家长，使孩子和艺术结缘，将使她们受用无穷。但遗憾的是，在现实生活中，有的孩子因为家长的漠不关心，艺术的火花无声无息地被湮灭了；另外有一些家长则希望孩子成名成家，为自己捞来滚滚的财源，使孩子的艺术天赋扭曲了，变形了。
艺术潜能也是特殊才能，特殊才能不等于天才，后天的环境与后天的教育起着重要的决定作用。家长应该做些什么呢？
（1）尽量为孩子创造机会。对孩子的教育忽冷忽热，要求水准忽高忽低，没有细微的教育方案，没有长远的打算，便不能使孩子艺术活动的能力得到明显的提高。
应该抓住机会，不失时机地给孩子科学的指导。孩子一岁时就可以握笔“涂鸦”了，将笔和纸交给孩子，特别是把颜色鲜艳的笔交给孩子，不仅使孩子画一的要求得到满足，也能刺激孩子视觉的发育，使手指、胳膊得到锻炼，促进小肌群的成长。假如此时父母看到孩子因一画而撕破了纸，笔也扔到地上便训斥孩子，就会在孩子稚嫩的心灵时种下笔和纸不可随便乱动的种子，那么，这个孩子长到可以不撕纸的年龄时，已经不喜欢这种最普通的文化用品了。
（2）关心孩子的各种兴趣。孩子对事物感兴趣时，也是最有指导效果的时候，错过这一时机，将给孩子带来终生缺憾。日本孩子教育家井深大先生指出：人的脑细胞网络是由出生后受到刺激，逐步发展与完善的，人生下来就具有各种细胞，其功能起初是潜在的，如果不适当地给予刺激，它们便不能分裂增殖，很可能在发挥作用之前就告终结。
兴趣就是对这种潜在的种种细胞给予有效的刺激。如果这种刺激持续则强烈，兴趣就会使细胞增加。童稚期，大脑细胞需要多种刺激，从而为具备多种功能作准备。兴趣的变化不是坏事，它是人自身才能增加的表现。当孩子想知道事物的名称。或者想叫父母给她念书讲故事时，父母以“真讨厌”“我很忙”的态度予以拒绝，与一个个地解答孩子提出的问题，满足孩子的要求相比，其结果迥然不同。
（3）让孩子自发地对艺术产生兴趣。父母想培养孩子某个方面的艺术才能，不要过于性急，急于训练孩子会打乱孩子兴趣爱好的临界期，使孩子永远地失去某种能力发展的可能。父母急于求成的结果使孩子逃避超负荷的训练，因为繁重的、强迫的刺激将使孩子产生厌恶情绪。
（4）让孩子体会到进步的乐趣。切忌嘲笑孩子的努力。在培养孩子的“艺术细胞”时，随时保护孩子的积极性，对孩子哪怕是一点微小的进步，也要给予高度赞赏，即使孩子提出大人不屑一顾的问题，父母也要表示关心，承认孩子付出的努力。
在培养孩子艺术才能的过程中，父母的作用十分重要，关键在于理解与尊重孩子，站在孩子的立场上来发现、启发、引导、挖掘孩子的艺术潜能，不要埋怨自己的孩子不如别人，也不要自暴自弃，作为父母，应该从自己身上的不足之处寻找教育的责任。
