今天，全社会都需要创新型人才，而创新人格中“敢”字很重要，给孩子一点“淘气”，让他敢想、敢说，敢做才有创造。有些事情，孩子因“异想天开”而出了差错，不要急于去责备孩子，更不能因此而给孩子做出种种限制，剥夺孩子动手、动脑的机会。自然教育的最好方法是帮助孩子分析，找到更妥当的解决问题的办法，并告诉孩子什么是可行的，给他适当的提示，让他换个方法再试试。这样，孩子便会从成功中获得喜悦、获得自信。在孩子遇到问题时，也就习惯去用脑筋思考了。
走出家庭，走进自然
倡导自然主义教育的卢梭，反对书本诵习和空洞的文字说教，他认为，孩子所需获得的是对于事物的真正理解，那种只想把孩子关在家里，只想让孩子写字、画画、背诗的方法，只会把孩子培养成书呆子，绝不可能培养成有创新能力的人。他反复指出：“我要不厌其烦地一再说明这一点：要以行动而不以言辞去教育孩子，他们在书本中学不到他们从自然中学到的那些东西的。”
孩子自从呱呱落地，就在不断地感知周围的事物。五彩的气球，会唱歌的转转熊，以及家中的家具、物品等。知觉是孩子们认识客观世界的开始，对孩子的智力发展是至关重要的。
父母应该多给孩子提供感受世界的机会，让孩子的感觉器官充分接收外界信息，积累认识客观世界的实践经验，为进一步开发智能打下良好的基础。
贝时璋是我国著名的细胞生物学家、教育家、科学活动家。贝时璋小时候很少出自家的门，直到他3岁时，才由长辈领着到村里的祠堂看了一看。没想到，他对祠堂门口石狮子嘴里的圆球产生了兴趣，他禁不住地想：这圆球既能滚动，又不掉出来，这是怎么回事呢？贝时璋琢磨了半天，也没弄明白其中的道理 ……
一次，阿爸带贝时璋母子俩到上海办事，一路上，贝时璋看到许多以前从未看过的事情。他看见了拉纤人，看见了船老大把橹摇得飞快，看到了乡下从未有过的名字叫“江天火轮”的大船。贝时璋感到奇怪的是：没有拉纤人和船老大，这船怎么会动呢？船舱里有一盏灯，没有灯油，灯怎么就能亮了呢？对这些疑问，贝时璋百思不得其解 。
到了上海，贝时璋看到了许多新奇古怪的事，他坐的黄包车与乡下的独木车不同，黄包车是人在前面拉，独木车是人在后面推；他看到小叔给他买的狗头帽、老虎鞋上的图案与乡下的不同，他在繁华的南京路看到商店橱窗有个木头的、黄头发，而且会自己转动的“洋模特”。贝时璋呆呆地站住了，他不明白这个木头人怎么会自己转动 。
贝时璋还在堂姑妈家看到真正的电灯，这电灯依靠“扳头”，一上一下扳动使它一亮一灭。贝时璋呆呆地望着电灯想，乡下要有这玩意儿就方便多了。
短短的上海之行，贝时璋大开眼界，他心中涌起无限的遐想。上海之行开启了他心中好奇与探索之门 。
有人说，孩子刚出生就是一张白纸，看你打算往里面图什么…… 孩子来到这个世界，天然地具有好奇心、求知欲，渴求新的感受和知识。一个人认识事物越多，想象的基础就越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。
自然教育主张让孩子通过实地观察，在生活中获得知识，强烈反对让孩子死记硬背去掌握书本知识，甚至提出以世界为惟一的书本，以事实为惟一的教材。
在经过世界的每一个地方时，给孩子讲那里的知识，细心的父母会发现，孩子最兴奋的事情莫过于偿试新事物，他们对有新希望的事情跃跃欲试。遗憾的是，许多父母却漠然处之。常常有这样一些父母，每到一个地方，都是习以为常，或者抱怨没什么意思，这种处事态度根本无法教会孩子什么知识。久而久之，孩子的生活中便失去了对“世界”的冲动和欣喜，也影响了他再向更高层次进步的动力。事实上，新的环境能让孩子学会书本上所学不到的东西。往往看似随意学来的知识却能成为孩子永久的记忆。
歌德出生于莱茵河畔的法兰克福，是家中唯一的男孩子，父亲对他寄予厚望。当歌德还是婴儿时，父亲就抱着他去散步，还经常跑到郊外呼吸新鲜空气，有意识地让他多接触自然。在路上，父亲总是耐心地给歌德讲解遇到的各种事物，培养他的观察能力和认识能力，使歌德获得不少自然知识，歌德小小年纪便知道许多植物和动物的名称和生性特点。
歌德稍大一些，父亲带他到各地旅游，每经一处，父亲总是讲讲当地的历史、风土人情。如果旧地重游，要求歌德将所知内容复述一遍，以加深记忆。旅游使歌德开阔了眼界，增长了见识。
后来歌德专门研究过自然科学，曾发现人类鄂间骨。并撰写有关植物形态学和颜色学的论文。歌德一生，始终保持着对自然科学的浓厚兴趣。
经常带孩子到外面的世界，无疑给了孩子一个开阔眼界，学习新知识的好机会。在孩子经过一些新鲜的地方时，教他们如何辩识花草树木，虫鱼鸟兽，可以让孩子了解自然，结合实际景观给孩子讲述有关的知识，大到历史、地理，小到建筑物的形体特征，比例和色彩等，可以让孩子增长更多的知识。
卢梭认为，学生被动接受书本知识和教育者的口头训示即“填鸭式”的教育是毫无效果的，重要的是要身临其境，身体力行。
欧阳修4岁丧父，家境贫困，全仗母亲郑氏做针线活挣下的钱糊口，连吃饭都成问题，家里拿不出钱来给他买纸买笔。欧阳修在街上看到邻家的孩子都背着书包上学去了，心里很羡慕，要求母亲也让他上学去。
郑氏听了孩子的话，又喜又愁，喜的是孩子有那么强烈的学习愿望，愁的是自己实在无能为力满足孩子的合理要求。一天，她终于想出了一个办法。郑氏在家门口的一块平地上铺了一层细沙，又折来了一根荻杆，把孩子叫到跟前说：“你用沙作纸，用荻杆当笔，不管你写多少字或画多少画都是用不完的。”小欧阳修听了高兴极了，蹲在这层沙土边上，用荻杆在沙土上不停地描划，写了一阵子后，把沙抹开，又重新写了起来。就这样，欧阳修在母亲的指导下认了很多字，学会了写诗作赋。
没有学习条件想方设法为孩子创造条件，是父母对孩子精神需求、愿望的满足，对孩子成长是一种激励。还有的父母带头学习，为孩子营造良好的学习氛围，为孩子的成长和发展提供健康的环境。称职的父母，才能引领孩子走向成功的领域。
作为父母在培养孩子的过程中，如何使孩子在自然的环境中成长呢？我们的建议是：
一、让孩子触摸新奇的世界，获得丰富的感受
如果孩子对外面的世界一点儿也不了解、不熟悉，即使智商很高，也是不会有什么能力的。父母要根据孩子的年龄大小和生活环境，经常利用节假日带领孩子接触各种新鲜事物。是农村的，可带孩子去城市，让他们认识认识城市的建筑、交通等设施；住在城市的，可带孩子去农村，让他们认识农作物、家畜家禽，感受田园风光，了解花鸟草虫等。
二、大自然是人之摇篮，对于孩子尤其是如此。为什么每当孩子们来到高山下或大海边，总会激动地奔跑欢呼，就像扑进久违了的母亲怀抱？因为与成年人比，儿童更需要与大自然亲近。
把孩子带到大自然中，去感受大自然的博大、神奇、变幻和美丽，是培养兴趣、开阔胸怀、陶冶性情的好机会。
大自然是绚丽多姿、五光十色、千变万化的，其中包含了无穷的神奇和奥秘。大自然的新奇景象对儿童有极大的吸引力，如小鸟的歌声、小虫的吟唱、空中的蝴蝶、水中的小鱼及地上的蚯蚓、蚂蚁，都会引起孩子的兴奋。
三、让孩子在大自然中体会欢快。自然景色中的各种视觉要素是相互融合的，而且随着人的位置的变化在不断地变化。孩子把自己的活动与对美的欣赏融为一体。在大自然中嬉戏，玩耍，给童年的生活抹上了绚丽多彩的一笔。在这幅美丽的画面中，有小伙伴在草地上奔跑嬉戏的身影；在沙堆泥块里忘我堆积的场景；也有望着蓝天上的白云发呆，或被蜜蜂蛰得肿出一个大包的时候……而这一切都成为每个人一生中最珍贵的童年记忆。
在大自然中，孩子得到的不仅是快乐，更重要的是得到了发展，大自然是孩子天然受教育的场所。大自然突兀的山峰、瞬息变化的云朵，是让孩子展开想象的好源头，而湍急的山泉、瞅瞅的鸟鸣，又是训练孩子听觉的好材料……
四、大自然给予了孩子生动有趣的学科学内容。自然界中有着姿态万千的植物，种类繁多的动物，变化多端的自然现象，以其生动形象的特点给孩子留下深刻印象，使孩子学到了丰富的知识。有许多伟大的科学家正是从自然现象中获得启示而成功的。
父母应该有意识地用各种手段来让孩子接近大自然、喜爱大自然。如：在节假日带孩子到郊外寻找大自然；放手让孩子在街心花园、绿地等户外场地活动；在家中有选择地种植一些植物，饲养一些小动物，并让孩子来负责浇水、喂养工作；有效地运用书籍、电视、网络等媒体帮助孩子认识自然。
五、经常到大自然中去，能保证孩子充分的户外活动时间，在新鲜的空气和阳光下，提高他们身体的适应力，增强体质。大自然中活动，给孩子提供自由跑跳的条件，满足他们好动的要求，既能促进机体动作的协调发展，又能刺激大脑健康发育，促进心理健康。
大自然的美给孩子的感受直观、具体、深刻，它能铭刻在孩子的情感和思想中，终生难忘。让孩子到大自然去，接受自然界万物的启迪，为孩子寻找智慧的源泉，为他们日后的成长打好基础。
