第四步，拓展实验结果，让全体师生共享教育改革成果。随着改革实验的步步深入，我的疑虑被彻底打消了，随之而来的是我越来越深入地感觉到教育考试改革的必要性和重要性。我及时和主抓教学的校长商定，为孩子的全方位的发展，从下个学期开始从一年级到五年级，都要把朗读的成绩记入学生、教师的成绩考评范围。试想，如果我们的全体语文老师、英语老师都把朗读作为试卷之外的一项重要教学任务来教学，日积月累，我们的孩子的语言表达能力、待人接物能力会是一种怎样的一个提升！
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中提到，“如果学校里没有一种各课教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发”。我个人认为，书中提到的“兴趣”就是孩子们发展的原动力，而这种原动力的大小决定着未来孩子们能够“飞翔”的距离。而我们以前程式化的、一成不变的考试评比制度在很大程度上无情地关闭了孩子通向多彩人生的门窗。
在幸福小学坚持十年走艺术教育之路的过程中，我的思想也曾历经了多次地深刻矛盾。看到周围多数学校、多数家长、孩子都在贪黑起早的加紧补习语、数、外，而我们却把精力放在了这不要成绩的音、体、美上。2003、2004两个年度，孩子们的“小小音乐会”就曾经被中断过两年。可随着教育理念的渐渐转变，我很庆幸我们能及时醒悟，坚持走到了今天，结果这便成了一种难能可贵的教育自觉。我校的艺术教育经历了从建校时的懵懵懂懂、单纯的标新立异；到发展过程中的高低起伏，曲折前进，不断丰富内涵，学生兴趣不断提升；再到今天已形成了一个系统工程，三个发展阶段。我们称之为“三四五工程”，即三节课（形体与舞蹈、形体与健美操、乐器进课堂）；四个一（每天一个大课间、每周一次音乐会、每学期一次展示会、每学年一次艺术节）；五种选择（选择学习绘画、舞蹈、健美操、声乐、器乐）。
十年的艺术特色校教育教学实践和“三四五工程”的实践和完善，我们收获了累累硕果，学校的艺术教育实现了由表及里、由普及到特长的符合学生身心发展的、科学的艺术教育体系。教育局把我校作为考试实验校后我们获得的实验成果，更增加了我们的自信，我认为，我们用自己的行动诠释了“广阔的空间，全面发展；多彩的舞台，个性发展；自信的沃土，终身发展”的教育主题。
§§§第三节突出艺术特色教育培养“合格加特长”的高素质学生——田静芳
如何突出艺术特色教育，培养“合格加特长”的高素质学生已经成为现代教育的一个重要的目标。那么，如何实现这个目标呢？在十多年的办学过程中，唐山市幸福小学紧紧抓住培养“合格加特长”的高素质人才的办学宗旨，坚持科学发展观，走常规教育教学与艺术特色教育相结合的办学道路，把握新课程改革的最新走向，注重对学生人文精神的塑造，注重对学生个性的挖掘和可持续性发展的培养，使得教育教学质量不断提升，艺术特色教育成效显著，人本思想得到进一步发挥，学校呈现一派生机勃勃的和谐景象。学校于2004年被命名为“唐山市体育艺术教育示范校”；在全市毕业生综合素质测试中连续四年获得前三强的佳绩；在2001、2004、2007年的河北省“普九”达标验收中，学校的教育教学工作获得省市专家一致好评，省验收组领导有感而发，欣然命笔“这里的办学条件真好，现在的孩子真幸福”！
一、把住核心抓教师，扭住中心抓课改
教师是教学工作顺利、有效开展的关键，在整个教育教学工作中处于核心位置。为了搞好特色教育，我们首先从教师的责任意识、教改意识、学习意识、课堂意识等诸多方面入手，进行特色教育：一是营造良好学习氛围，引导教师树立终身学习的观念。
二是推行“问题教学法”，把反思教学实践作为教研的起点来抓，积极培养教师反思教学的意识。三是倡导互助合作，专业切磋、成果共享。从个人备课、集体备课、主备人说课、本组人员评课、特色施教到效果反思等方面已形成制度。四是走艺术教育师资专业化道路，下大力气配齐了专业老师，专门安排一名教导处主任担任学校艺术教育部部长，全面负责学校艺术教育教学工作。同时，聘请各相关艺术门类的名家担任“艺术教育校外辅导员”，这在很大程度上充实了艺术教育师资力量。在配齐专业人员的前提下，成立了艺术部，下设音、体、美等不同学科的艺术小组，负责艺术教育规划的具体实施。
在实践中，我们认识到要突出特色就必须在遵循现有教学体系规律的基础上，下工夫研究特色校的特点，不断创新、不断进行课程改革。艺术部每学期开学都严格制定艺术教育工作计划，每个期末都认真做好艺术教育总结。每周定时召开艺术部工作协调会，对艺术教师的教育教学工作进行培训、督促、检查、指导。
为不断提升学校艺术教师专业教科研水平，2006年，学校艺术部申报了河北省教育科学研究“十一五”规划课题《信息技术环境下，艺术学科教学模式和教学方法的创新研究》。此课题已被批准立项，目前课题进展工作顺利。教师在研究过程中积累了大量的数字和研究资料，撰写了与之相关的研究报告、经验总结、课题案例等材料。同时，教师随时将撰写的鲜活案例、教学中的点滴收获、问题突破办法、学习体会等撰写成文稿也发表在了网上，大家随时交流，随时探究。随着课改的深入研究，教师教得越来越轻松，学生学得越来越快乐，师生的综合素质就在这快乐的氛围中慢慢提升着。教师在科研课题的指导下专业技能、理论水平也日臻完善、日渐成熟，此课题已被中期验收为优秀课题。
二、拓展教学思路，使文化课教学和艺术教学互相促进、相得益彰
在考虑创办艺术特色学校的初期，我们也曾犹疑不定，一些家长也担心我们是不是在走“旁门左道”。但我们则在仔细研究和充分论证的前提下，把文化课教学和艺术教育有机结合起来，使之互相促进、相得益彰，并形成了一套切实可行的办法：第一，根据学生的年龄特点在一至四年级分别开设了形体课、健身操课、口风琴和葫芦丝教学等课程，使艺术学校的特色得到了真正的普及。
第二，重视艺术教育的个别化。即重视学生个体差异和兴趣特长，注重因材施教，在全面了解学生个性的基础上充分开发他们的潜能。主要表现在：（1）引导独立学习。如在美术课上，教师有时不规定主题，由学生任意作画，作画过程中学生可以随时提问，教师则随时指导；有时读一篇童话，学生边听边画，这样童话里的人物、小鸟、花草、景物不仅可以启发学生迅速进入情境，还可以丰富儿童作画时的想象力。（2）个别指导。学校设有艺术教育特长培训部，其目的是对艺术基础不同的学生进行不同要求的艺术指导。学生可以根据自己的爱好选择学习，教师个别指导。
第三，搞好学科艺术渗透。即在语文、数学等学科教学中渗透艺术教育。例如，讲授《荷花》一课作者把自己想象成睡美人在睡梦中翩翩起舞的片断时，让学生在睡美人圆舞曲的音乐声中进行创意表演、想象绘画等；在劳动课中，指导学生开展软陶制作、传统剪纸、布贴画、线贴画创作，让学生自己制作小礼物和美丽的包装；在“绿色学校”环境教育中指导学生进行“我为校园添绿”环境美化设计。通过学科艺术渗透，学生既获得了知识，又培养了爱美的品质。
三、创设艺术环境，搭建艺术个性施展平台
作为一所艺术特色学校，我们大力彰显其艺术特色，显现出了其独特的生活环境和教学语境，创造了一个独特的教学语境。
第一，创造了一个特色教育的美好环境。我们从环境育人的角度出发，加大投资，精心设计，使学校的各个角落都融进艺术的元素，让学生和家长耳濡目染艺术情景。“艺术耕织生命绿洲”的牌匾高悬教学主楼；在教学楼大厅，我们专门为学生搭建了“小小音乐会”的舞台，那里一直是孩子们歌声笑声最多的地方；艺术中心的十几间专用教室，从每一幅画、每一扇窗帘、每盆盛开的鲜花，无不传递着艺术的信息；就连传统的上下课铃声也被我们设置成为了轻松的乐曲……第二，精心编制了一个艺术教育活动网络。作为艺术教育进课堂的延伸，学校精心编制了一个艺术教育活动网络。首先，开办了“古韵琴坊”、“小天使舞艺培训团”、“动感地带健身房”、“奇思妙想制作室”、“雨墨轩”、“小画虫之家”、“电脑设计室”等七个艺术活动小组，成立了学生艺术活动中心，这些小组成为了主题活动的生力军。例如，为农民工举办“劳动最光荣”文艺演出；到社区与当地群众举行“灿烂如花”晚会；举行“小画虫”书画作品展；“未来世界”电脑创作比赛；“礼貌王国”小品创作比赛；“百灵鸟”大型歌吟比赛、纪念唐山抗震三十周年“一样的幸福”大型亲子篝火晚会，等等，在一次次的活动中，师生的艺术能力、艺术水平得到彰显、得到提高。其次，把艺术、体育“四个一”活动开展得有声有色。即“每天一个大课间”、“每周一次中队音乐会”、“每月一次艺术活动展示”、“每年一次体育艺术节”活动。“每天一个大课间”活动时间为三十分钟，结合学生的年龄特点和兴趣爱好，自选活动项目，一到六年级活动各不相同；“每周一次中队音乐会”，每周由一个中队组织，活动从筹划、宣传到现场的音响、舞台设计、节目的编排、现场演出全部由学生自己组织；“每月一次艺术活动展示”，为每个艺术小组的同学们提供了一个展示自己成果的舞台；“每年一次体育艺术节”是师生学习成果的年度大汇报、大展示、大总结。
2010年10月15日是学校十周年校庆，这一天，近一千五百名师生家长和与会嘉宾、领导聚集操场，对学校十年来的艺术教育成果进行了全方位的展示，师生的绝佳表现为大家奉献上了一场艺术盛宴。
通过多年的教育实践我们感悟到，艺术存在的本质在于透过独特的方式所显现出来的独特的精神力量，艺术是对生命的实现。
同时，也表明了艺术对我们精神世界的培育、对生命价值的丰富，对少年儿童成长的呵护，乃至对社会和谐发展的重要创建。所以说，办好一所教育教学效果好、学生综合素质高的艺术学校同样是我们的一份社会责任。今后，我们将不懈努力，让每个孩子在幸福小学都能感受到艺术的魅力，为艺术教育的百花园再添芳菲花朵。
§§§第四节走进教师的心灵——田静芳
时光飞逝，转眼在幸福小学工作已经十一年了，我与幸福小学同龄。自幸福小学创建的那一天，我就与她朝夕相伴，十一年的校长经历其实是一部创业史，是一段“历经苦难痴心不改”的历程。由衷地庆幸自己能从事着这样一项无限提升自己生命价值的职业。时间越久，越感肩上的责任重大。一名校长的办学思想、教育理念，直接影响着学校的发展轨迹、教师的执教思想和手段。
所以，只有不断地思考、学习、行动，才能紧跟时代的步伐，引领全体教师为每一个孩子的健康发展保驾护航。因此，作为校长，只有自己的热情和希望是不够的，如何把自己的思想、理念，通过不同的手段、方式、方法，内化为教师的职业行为，是做好教师工作的重中之重。
与青年教师共同设计未来的专业发展，是实现校长这一举措的有力抓手。为全面了解青年教师的工作状态、生活情况，我开辟了与青年教师谈心的绿色通道，给每位教师发放了《个人成长规划书》，并送上精心准备的话：把教师职业当作一种事业而不仅是一个饭碗；把教育岗位当作一种创造性的、实现自身价值的途径，而不是一种负担。那么，我们就会远离烦恼和悲伤，从工作中得到无尽的欢乐。
我们本着个性化的原则，在规划书中就个人生活、教育教学工作、你最需要什么、你打算拜学校里哪些在教育教学工作中成绩突出的教师为师等几个问题进行了项目设置，用书面作答和面对面恳谈的方式，全面了解老师各方面的情况，面向教师展开倾诉与倾听。我从和老师的谈话中拿出了颇具代表性的三个实例，记述了与教师进行职业规划交流从而走进老师的心灵，提升工作力的过程。
实例一，音乐教师刘颖，从小到大一直是家里被宠着长大的娇娇女，结婚后，又是丈夫、公婆手心里的宝。本来她的专业水平、工作能力都是很不错的，就是因为丈夫一直怕她累着，导致日常工作踏实细腻的刘老师，在学校工作的关键时刻，总是因顶不上劲儿而“掉链子”。和刘老师的一番谈心、交流，我一针见血的指出刘老师的问题所在，分析她工作的一些利弊。刘老师兴奋的感慨：“校长，我真没想到您能如此了解我、懂得我。不管今后怎样，我一定会百倍努力，超越自己，向着名师的目标出发。”
看着她因激动而涨红的脸，我相信这个聪明、漂亮、有爱心的刘老师一定会在每一天的工作中都保留着这份属于我们俩的承诺。
实例二，美术教师梁红妍，有着扎实稳健的功底。在2001年学校创办艺术特色教育之初，自主研发了针对我校学生的国画课教程。十年的国画教学，让她和孩子们一起实现了教学相长。
在全校进行的“幸福的艺术蓓蕾”的征文比赛中，已升入六年级的苑琳风同学回忆到：“在三年级的美术课上，梁老师的‘继吴道子后又一位画家！抽象派想象之王’的评语，至今还让我记忆犹新，长大后我要考美院，一定不辜负梁老师的栽培！”由此，梁老师扎实的工作作风可见一斑。但近段时间，我总发现梁老师做事有些不很踏实。通过和她的交谈，让我恍然大悟，每个人的工作和生活是紧密相连的。美术老师，自然有更多更发散的思维和浪漫的想法。而工作繁忙、性格内向的丈夫，在经历了柴米油盐的十几年婚姻生活之后，不再陪她一起演绎浪漫了，现实的家庭生活与理想的浪漫爱情，让梁老师迷失了自我，工作生活都提不起精神。在诉说中，梁老师几次痛苦流泪，看到这个充满委屈的小妇人，我扮演起了心理医生的角色，一番面对现实、展望未来的推心置腹的促膝交谈，含泪的梁老师破涕为笑，望着她走出我办公室的背影，心理好像被什么东西充满着。是啊，我们的教师都是一个个有血有肉的生命体，我们一味总是要求教师要对学生充满爱，可教师内心源源不断的爱的能量又由谁来做补充呢？
校长、同事、丈夫、妻子、子女、家人，每一个周围人的情感影响，都会直接作用于教师的生命个体。因此，作为校长，不放过身边的任何细节、不放过教师的一点变化，真的能做到教育的事无小事，教师的事无小事，才有可能在这个面向无数个鲜活生命的个体的位置上越做越好。
