其次要着重培养孩子独立自主学会照顾自己的生活，比如：
①当孩子年龄幼小的，未懂得用闹钟时，要告诉孩子：“妈妈叫你起床时，只叫一次，如果你不起来，就让你迟到好了！”坚持只叫一次，让孩子自动自觉起来。
②当孩子年龄较大，便给他买一个闹钟，教他如何调剂使用，妈妈就不再叫他起来了。
③和孩子讨论每天早上起床、穿衣、梳洗、吃早点、乘车所需时间多少，而订出每早起来的时间，如果试验发现不够用或太充裕，才再作调整。
④父母引导孩子做好准备，订了起床时间，以后便让孩子自己控制，不要对此事再唠叨，采用静观方法，让孩子体验睡过头的结果。
（3）不爱吃饭
吃饭时间到了，小朱丽依旧坐在地上，玩着洋娃娃，妈妈怎么劝说都不听。
子女不爱吃饭，没法摄取充足营养，是最令父母担心的问题。偏偏没有几个孩子可以规规矩矩地坐在餐桌前吃完一顿饭。不少父母为了填饱孩子的肚子没少费心。
解决这个问题，父母应当尽量保持吃饭时轻松愉快的气氛，是增进孩子食欲的基本条件。孩子不想吃饭，不要强迫他们，妈妈的紧张心理，往往是影响小孩食欲的主要原因之一。孩子坚决拒吃时，不妨让他走开，孩子是不会让自己每一顿饭都饿着肚子的。父母只要坚决不让孩子吃零食，要他等下一顿饭才吃。比在饭桌上唠唠叨叨，令孩子讨厌吃饭来得好。
当然，还得追查一下令孩子厌食的原因，对症下药才好：
①吃饭应该是一个快乐的时光。幼小的孩子需要父母的帮助和指导，但不要给予过多的建议、提醒和催促，不要忙着给孩子喂饭和夹菜，这样正好令孩子知道饭桌上撒野是吸引父母注意的玩具之一。
②给孩子自己决定吃的量，由他自己使用碗筷和夹菜。让他们有足够的时间和选择的自由，尝试各种食物。
③不要期望他们每一顿的食量都一样。成人也会因心情不同而吃多吃少，所以应该给予孩子同样权利。
④全家人吃完饭，将菜收拾起来，如果孩子不吃饭，却吵着要吃零食，父母可以温和的态度告诉他要等下一顿饭才可进食。否则孩子会有恃无恐。
⑤不要拿着饭碗到处迁就孩子，要让他们知道吃饭就得到饭桌上。饭桌上的规矩要遵守，但切勿把气氛搞得太严肃。
（4）偏食
偏食是孩子中一个普遍的现象，许多父母怕孩子摄取不到均衡营养而担心。
要改变孩子偏食的习惯，可以先从食物烹调方面入手，在花式、设计方面多作变化，改变孩子对该种食物的观感。
此外让孩子参与一些简单的烹调步骤，可增强他们对食物的喜好。
对于孩子在偏食上有了改进，父母应给予鼓励，但奖励不应太大，以免孩子有压力。
只要父母采取鼓励态度，耐心引导孩子，偏食的习惯是会得到改进的。
（5）不爱清洁
孩子不爱清洁，也是令父母头痛的问题。要改变孩子的坏毛病，父母不妨从自身做起。
孩子不爱清洁的原因，可能是父母没有给予充足的照顾，或父母本身的卫生习惯也没有做足，难怪孩子象一只“污糟猫”了。所以，父母本身爱清洁，从小给孩子一个清洁卫生的居住环境，替孩子装扮得干干净净。孩子一方面不爱被人称作“污糟猫”;另一方面自己也不能忍受脏兮兮的感觉。这样慢慢就会养成爱清洁的习惯了。
（6）不爱上学
上小学的孩子，大部分都曾经有不愿上学的情况出现。年幼的孩子，到了上学时间，会哭哭啼啼，嚷着不要上学。父母担心孩子拒绝上学会导致学业上追不上进度，又怀疑是否老师没有善待自己的孩子，往往感到束手无策！
孩子不爱上学的情况非常普遍，有的是因为不适应新的环境，有的不喜欢某个老师，有的因为学习遇到困难而不愿上学。
有些家长看到孩子不愿上学，往往借用威吓方法，这反而效果愈加恶化。对此，父母应该对孩子加以关怀和了解，让孩子有一个好的开始，日后拒绝上学的机会便减少。如果问题一旦发生了，责骂是无济于事的，父母应该鼓励孩子倾吐出心中挂虑，诱发他们说出心中话。但必须注意问话技巧，最好用婉转语气询问，以免孩子觉得父母在责备他。父母可以问：“学校小朋友友善吗？”“是不是功课有问题·”尽量诱导孩子发泄出心中忧虑，又觉得父母了解和支持他，拒绝上学的心理就会慢慢减低。
父母除了自己从孩子口中探问，亦要和老师多接触，了解孩子在校内情况，再对症下药。
（7）专注力不足
专注力不足是许多顽皮孩子的通病。他们精力充沛，爱东蹦西跳，东张西望。十分容易被其他事物所吸引。上课时精力不集中，有的因为个性活跃，较难长时间坐着不动；有些孩子因为智力较高，在课堂上没有什么高难度的新鲜东西吸引他，以致无法专心上课。亦可能因为对学校环境仍未熟悉，产生不安而不能专心上课。
针对这些情况，父母可以有的放矢地寻求解决方法：
孩子做某件事情时，旁人最好不要骚扰，以培养他对事物的专注。
对容易分心的小孩，其学习场所必须固定和宁静，父母要避免在旁看电视或大声谈笑。
孩子的智力比同班同学过高或过低，会影响其上课态度。如果父母发觉此情形，要和校方商量如何重新调配，以使孩子得以在最适合的环境下学习。
了解孩子的兴趣和能力，让他在兴趣活动中培养对事物的专注力。
（8）说谎
父母发觉子女说谎，一定非常失望和愤怒。
那么，怎样纠正孩子说谎的行为呢？
父母往往向孩子灌输“不可说谎”的观念，并表示会原谅他的无心之失。但当孩子有犯错误而被责骂的经验时，这种矛盾的结果，致使孩子选择说谎途径。
此外，父母以身作则，坐言起行，做错了事亦会向对方道歉，包括对孩子说对不起，孩子也就学到勇于承认错误，接受合理惩罚的勇气了。
（9）饶舌
孩子呀呀学语的时候，最能逗人开心。随着语言技巧日渐成熟，开始在课堂上也吱吱喳喳，大人在打电话，孩子也在旁边喋喋不休，这种情况最令老师和家长头痛。
其实孩子爱说话绝不是过错，随着他们的语言能力日益增强，掌握一些社交技巧，也开始懂得交朋友了，爱说话也是十分正常的表现。但教育他们在适当时候和适当场所说话是十分重要的。例如在图书馆、课堂上，或妈妈在讲电话，就不适宜讲话了。
如果孩子纯粹因为个性，或成长期间的因素而多说，父母倒不必担心，只要给予正确指导或惩罚，让他们知道什么时候不准打断成人的话题便可。但要注意的是，有些孩子由于得不到父母足够关心、照顾，会用多嘴的行动吸引父母的注意：例如大人们在谈话，孩子在旁骚扰，或由于家中没有人陪他们讲话而在课堂上拚命说。
遇上这种情况，父母该多抽空和孩子聊聊天，给他机会向自己倾诉、发泄，避免利用骚扰别人的方法引起父母注意，或留在课堂上发泄。
（10）脾气暴躁
孩子发起脾气来，喜欢大哭大闹，在地上撒野，令家长束手无策。父母为了节省时间，或一时心软，又或许正身处公共场所，为了保存颜面、仪表，便依了孩子的心意去做，这样往往助长孩子发脾气的习惯，而且孩子更学会如何控制父母。
无疑，每一个人都有自己的情绪，孩子也有生气的权利，问题在于如何引导孩子去表达和发泄自己的情绪。每当孩子发脾气时，最好是先了解原因，加以合理处置，如发现孩子表达方式不对，应进行指正。
对于存心欺骗的孩子，父母首先想一想，是否因为自己管束过严，或管教方式不一致，令孩子采用说谎作为自我防卫的方法。
--[德]第斯多惠
6、孩子总是不听管教，先从父母身上找原因
孩子不听管教的表现很多，轻的表现为孩子对父母的管教不闻不理，重的表现为和父母顶嘴，严重的可能会发生激烈的言语冲突。
孩子不听管教的原因可能和下列几个因素有关：
（1）父母的教育方法不当
许多父母没有掌握好教育子女的度，要么松，要么严。松，导致放任自流，到后来管也管不了；严，则拳打脚踢，把孩子也培养成了小暴徒。报载，一对夫妇老来得子，结果娇生惯养，把孩子养成了一个老爷，好吃懒做不说，还动不动就打自己的父母。到最后，以杀人犯的结果了结了自己的生命。
有这样一个真实的事情。儿子做了错事，结果爸爸采用以往的教育办法让儿子下跪，承认错误，可是儿子也不知哪来的精神，跪下后再也不起来了，弄得父亲没有办法，只好在儿子跪了一天一夜之后给儿子跪下了，让儿子起来。事情到了这种地步就较难以收拾，儿子不服管教是自然的，这个父亲只有求助于专家才能解决问题了。
应该说，孩子不听管教，大多是由父母导致的。下列管教方法是要避免的：
嘴忌碎。不要随意无目地的唠叨孩子。
手忌勤。不要动不动就打孩子。
爱怕溺。不要无节制地满足孩子的欲望。
身怕歪。父母自己要给孩子树立言行的好榜样。
（2）孩子可能正专注于自己的活动
当孩子沉溺于自己的活动，如正在看一本小人书，正在玩有兴趣的游戏机……这时孩子可能就不听你的管教。
（3）父母的管教是合理的吗
有一个孩子都17岁了，军人出身的父亲仍拿他当幼儿来管束，不准他自己上街，不准他去同学家，怕做坏事，而那些不准恰恰又是孩子的社交所必需的，这种不合理的管教，必然引来不服管教的结果。
面对孩子的不服管教，我们要分清楚是本质问题，还是非本质问题。
本质的问题不服管教。例如孩子说谎屡教不改、做违法的事不听劝，那就借助多种方法或请教专家采取综合管教的办法管教。对于年龄尚小的孩子，利用表扬和惩罚相结合，、用惩罚和说服相结合的方法是有效的。对于年龄大的青少年，做了违法的事如果改不了，还是送交司法部门为好。免得事情越做越大，不可收拾，害子又害己。
非本质的不服管教。对于非本质的不服管教，处理起来要容易得多。
①引导孩子正确地表示不满
父母要和孩子一起讨论一下发生过的不服管教行为的前因后果，找出恰当的处理办法。其中，最主要的一条是，要引导孩子用正确的方法表达自己的不满。如下面这些表达句：
“妈妈，我一会去行吗？”
“爸爸，我对你有意见。”
“爸爸。你可以听听我们看法吗？”
“妈妈，你要求太严了。”
“爸爸，请让我考虑三分钟行吗？”
这些都是正确的表达不满的方式，要引导孩子使用这些恰当的方式表达自己的愿望，而不要用不闻、不理、顶嘴、发脾气等不良的方式来表达愿望。
②和孩子“约法三章”
a、采用哪些正确表达愿望的方式；
b、说明要尽量服从，否则自己说出正确的理由；
c、决定惩罚的方式与结果。
③适当放权
父母还要结合孩子的年龄、能力适当放权，要给孩子自由放飞的空间。线在你手中牵着，你怕什么呢？爱孩子，但要有一定的距离。
要求合理，方法不当，孩子不服管；如果要求就是不合理的话，孩子就更可能不服管了。孩子不服管教要多从父母身上找原因。
--[俄]杰普利茨卡娅
7、心理挫折：孩子产生攻击行为的根源
孩子受到挫折与打击时，必然会引起他们的消极情绪，而攻击行为就是这种消极情绪的发泄。因此，父母应教会孩子掌握正确排解自己沮丧的方法。
汉克·里奇是个小学生。他可是令老师和同学们都感到头疼的“危险人物”.上课时，他常趁老师转身在黑板上写字时，拿圆珠笔使劲戳同桌同学的手指，痛得同桌同学大叫起来。结果可想而知。
汉克·里奇在班上学习成绩很落后，体育活动也很差劲，就是专门爱欺侮别人。上课喜欢做小动作，揪前排女生的头发，将废纸团扔到别人桌上，起立时故意将旁边同学的椅子拿开，好让同学坐下时摔跤出洋相，惹全班发笑，别人从自己身边路过时，装做不注意把脚伸出去伴倒别人。
老师说，很难在汉克·里奇身上找到什么优点，他惟一的嗜好就是欺侮比自己成绩好又打不过自己的同学。汉克·里奇的父母离异，他一直跟母亲住在一起。他母亲工作很忙，很少有时间管教他，他成绩不好就批评他不好好学习。许多事情都是由着他的性子来，所以他的攻击行为常常令人防不胜防。
打架骂人可以说是学生们用于解决彼此冲突的一种方式，几乎天天都有发生。在极度愤怒时，即使平时学习成绩特别好的孩子，也可能打骂他人，平时老实沉默、不爱说话的孩子，也可能会骂一些脏话。但这种在特殊情况下的过激行为与平日一贯的攻击行为是不同的。对于那种特殊的过激行为，我们不宜将它看得很严重，而一贯的攻击行为则要很严肃地对待。
为什么有些孩子身上容易出现攻击行为呢？
有这样一个心理学实验。让两组儿童观看一间装有诱人玩具的房间，第一组儿童先隔着铁窗看，不允许马上进屋玩，从而引起了儿童的心理挫折。第二组儿童观看后马上可以进屋玩。
结果发现，第一组儿童在后来进屋时，有许多人故意损坏玩具，表现出发泄性攻击，而第二组儿童则能平静地玩玩具。
可见，心理挫折是导致攻击行为的直接原因。因为孩子的成长并不只是消极地适应周围和父母、老师的要求，他们会积极主动地发展自己的优点，寻求认同，希望得到关注，不知不觉地试图找到一条适合自己成长的路子。
另外，当孩子的行为长期得不到关注时，他们会自发调整自己的行为，或者是变得消沉、软弱，或者是通过各种方式引起大人注意和自我的满足。例如通过制造各种麻烦，以此引起父母的注意，通过攻击他人来表现自己的“强大”,以满足自己的追求成功的心理需求。许多孩子在欺侮他人之后都会感到自己有力量，受到学校批评也不以为然，甚至觉得自己的行为引起校方注意是件大好事，于是“屡教不改”.
一般来说，爱打架的学生大多学习成绩较差，又没有什么特殊才能。他们在学习和各项集体活动中屡受挫折，几乎不能得到表扬，因此容易产生攻击行为（当然还有些儿童会产生退缩行为，如害怕与人交往，寡言少语等）。前文所述的汉克·里奇就是一个典型，他将打架看成是自己的“特长”,总觉得自己什么都比别人差，别人根本瞧不起自己，只有打架时才会引起同学、老师、家长的注意，使同伴惧怕，才能产生一种“成就”感。因此，如果不帮助这类孩子寻找到他们真正能获得成功的出路，只是一味地批评、威胁他们，则可能形成“挫折--攻击--不良心态的满足--再次挫折”的恶性循环。
与上例相反，有的家庭不是父母忽视孩子的成长，而是家长怕孩子，曾经有一位父母异常伤心地“控诉”自己的孩子，年满16岁的儿子脾气特别坏，拒不服从父母的任何要求和命令，一遇到不顺心的事就向父母发泄，常常因为一些鸡毛蒜皮的小事向父母发火，又是摔杯子，又是踢家具，父母有苦说不出。
心理学家通过调查发现，如果父母总是对孩子提出过多、过细的要求，给予过多的责备和批评，不顾及孩子的反应，而且常常以消极的、羞辱的方式提出批评，势必招致孩子的不满和挫折感，受到孩子的抵抗乃至攻击。
