对于有健忘症的人，想像力显得特别重要。去旅行时，为了不忘 记带剃刀，你就由刮脸刀联想到你的旅行包。你可以这样想：我的旅 行包是用光滑的皮革做的，它不需要刮脸刀。于是你就想像旅行包已 被电动刮脸刀刮过了。
这太可笑了，但行得通！当你以后拿起旅行包时，自然会想起刮 脸刀。反过来，当你要回想一件事情时，就请回想与此事有关的联想 。
为了想起你的照相机放在哪里，请尽力回想一下你最后一次使用 相机时的情景。当时照什么景物、照谁？然后如何把相机收在包里， 回家后做过什么事情……总之，不断地将当时的情景具体化、明晰化 ，就有可能把相机想起来。
在读某一本书的时候，为了记忆，我们也要进行想像，极力将当 时的情景形象地想像一番。例如看《双城记》某些章节，我们可以看 完后闭目联想，在脑子里“想像”，把人物的服饰、表情、动作、语 言等方面结合起来想，便可以记得很牢了。
马克·吐温曾经为记不住演讲稿而苦恼，但后来他采用一种形象 的记忆之后，竟然不再需要带演讲稿了。他在《汉堡》杂志中介绍了 这方面的经验。
最难记忆的是数字，因为它既单调又没有显著的外形。如果你能 在脑中把一幅图画和数字联系起来，记忆就容易多了，如果这幅图画 是你自己想像出来的，那你就更不会忘掉了。我曾经有过这种体验， 在30年前，每晚我都要演讲一次。所以我每晚要写一个简单的演说稿 ，把每段的意思用一个句子写出来，平均每篇约11句。有一天晚上， 忽然把次序忘了，想得我满头大汗。有了这一次经验，于是我想了一 个方法，在每个指甲上依次写上一个号码，共计10个。第二天晚上我 再去演说，便常常留心指甲，并为了不致忘掉刚才看的是哪个指甲， 所以看完一个便把号码擦掉一个。但是这样一来，听众都奇怪我为什 么一直望着自己的指甲。结果，这次的演讲又失败了。
忽然，我想到为什么不用图画来代表次序呢？这使我立刻解决了 一切困难，2分钟内我用笔画出了6幅图画，用来代表11个话题。然后 我把图画抛开，但是那些图画已经给我一个很深的印象，只要我闭上 眼睛，图画就显现在眼前。这还是远在30年前的事，可是至今我的演 说稿，还是得借助图画的力量才能记忆起来。
由此，我们就不难了解某些对地名有超人记忆力的人，他们的方 法是时时看地图，所以一闭上眼睛，就能联想起那幅图画，于是，地 理位置就清楚地凸现出来了。
想像力是人类所独有的一种高级心理功能。有了想像力，就使我 们的认识不受时间和空间的限制，扩大了认识范围。要知道，新形象 并不是各种旧形象的简单相加，而是经过深思熟虑以后，对旧形象经 过加工创造而来的。所以，进行联想应有丰富的知识基础，要尽量使 我们的知识面扩大。如牛顿为什么能把万有引力与下落的苹果联想在 一起？这就是他有深奥的学问。他说过：“我不知世人对我是什么看 法，不过我自己只是觉得好像在海滨玩耍的一个小孩子，有时很高兴 地拾起一颗光滑美丽的石子，但真理如大海，远在我面前未被发现。 ”这种谦逊的态度和求知的欲望是十分感人的。
总之，对联系很少或只有孤立联系的材料，必须要建立一个“人 为”的联系，即对本来无意义的材料附加一定的“人为”意义。或者 在一个材料事例中设几个起提示作用的中介（或称启示点、支撑点） ，或者在材料周围寻找一些起提示作用的要点，以使机械识记变得容 易、灵活而有趣味。这可以称之为人为联想式。
例如在教外语单词时，凡遇到象声词，教师就应提醒学生其象声 的特点，以引起声音的联想，帮助记忆。有时同时记忆同义词或反义 词，也是为了相互引起联想，由此及彼，增进识记。有时采用分类记 忆，如把四季、12个月、星期等词分类记忆，也可起到相互辅助，互 为“依托”，形成人为联系的作用。在外语单词记忆中，人们可能对 各个词的记忆不平衡，有的记得牢些，有些差些。建立了人为联系后 （如同义、反义、同类、相关等），可以以记忆较强的一个作为“启 示点”或“支撑点”，引起其他词的再现。在同时记忆这些词时，等 于在两者或更多者之间建立了一定的联系（接近联想、相似联想、对 比联想等），因而增进了记忆的能力。
一位小学教师在教学生“指南针”时，不是简单地问：“指南针 有什么作用？”因为这只需一句话就答完了。老师问：“你们知道什 么人、在什么地方用指南针？”这一问，打开了学生联想的闸门。他 们从大海想到天空，从高山想到森林，从飞行员想到潜水员，从勘探 队员想到旅行家。通过联想扩展了思路，收到良好的记忆效果。有时 某些抽象的名词，如世界、国家之类的词，怎么对孩子们解释并让他 们记牢呢？著名儿童教育家菲特尔教授是这样阐述的。
“我从自己住的地方讲起，左右邻居一长排的房子叫街道，把许 多街道合起来叫区，把许多区合起来叫县或市，把许多县或市合起来 叫州，把许多州合起来叫国家，把现在各地的国家合起来叫世界。”
看！他利用想像力不仅帮助学生牢记，而且还帮助学生加深了对 抽象概念的理解。
想像力为什么能起作用呢？在世界上，客观事物有着千丝万缕的 联系。有的表现为从属关系，有的表现为因果关系。把反映事物间的 那种联系，把在空间或时间上接近的事物，及在性质上相似的事物和 人们已有的知识经验联系起来，是增强记忆的好方法。从记忆的生理 机能看，联想能有效地建立脑细胞之间的触突联系，有助于记忆网络 的形成，这样不但可以长期保持，也容易再现。所以，一定要用想像 力编织记忆之网。
（7）人的记忆力受观察力的影响
当你用一个锥子在金属片上打眼时，劲使得越大，眼就钻得越深 ，记忆的道理何尝不是如此？印象越深刻，记得就越牢固。深刻的事 件、深刻的教训，通常都带有浓厚的客观性。如你看到一架飞机坠毁 ，这当然是记忆深刻的，又如你因大意轻信了某人，被骗去了一大笔 钱，这也容易记得深刻。但生活中许多事情并不是这样，它本身没有 什么动人的场面、跌宕的变化，那么，我们从主观上要获得强烈的印 象，就要一一观察。
因此，我们要把经历过的事物，像去银行存款似地储存起来，以 备应用时提取，这种储存叫“铭记”。铭记分两种，一是自发地，主 动地去记，叫“自发铭记”；另一种是无意识的，但因印象强烈而自 然浮现于脑海的，叫“被动铭记”。而精细的观察可以使我们达到“ 自发铭记”的目的，只有这种铭记才能记得更多、更准、更牢固，从 而也就更有意义。
一切事物，只有经过仔细的观察后，才可能印象深刻。反过来说 ，要印象深刻，非要经过仔细的观察不可。
根据心理学家做的实验结果证明，即使是极有训练的观察者，也 难以把亲眼见到的事物作出正确的描述。因为一般人对自己见过的事 物，总是观察得不够仔细，描述时往往加进了自己的想像。所以，在 不少犯罪案件中，几个现场目击者的证词往往风马牛不相及，造成了 破案的困难。
这是由于他们对突发事件既没有事先的记忆意图，也不可能仔细 地观察，这样就极容易在主观的偏见中不自觉地歪曲了事实的真相。
观察对于记忆有第一等的意义。因为记忆的第一阶段必须要有感 性认识，只有强烈的印象才能加深这种感性认识。眼睛接受信息时， 就要把它印在脑海里。对于同一幅景物，婴孩的眼和成人的眼看来都 是一样的；在一个普通人及一个专家眼中也是一样的，但引起的感觉 是不一样的。在观察时，一定要在脑海中打上一个烙印，这种烙印包 含着对事物的理解和想像，而不是一个只有光与形的几何体。
达尔文曾对自己作过这样的评论：“我既没有突出的理解力，也 没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观 察的能力上，我可能在众人之上。”
大凡智商高的人，其观察力往往也很高。科学家从平常的现象中 可以悟出非同一般的规律，艺术家可以抓住一刹那间的事物特征而构 思出美好动人的艺术形象，这正是由他们所具有的超人的观察力所决 定的。
如果说一切思维活动始于记忆力，而记忆力又始于观察力。那么 最初的印象发生了错误，那就谈不上正确的记忆。又假如最初的观察 与过去雷同，那就不可能产生新的记忆，更谈不上运用两次记忆的差 异产生新的联想，推动思维的进一步开展了。
