“分组跑步啦，跑步比赛！”刚带领同学们做完热身，我还没来得及介绍这节体育课的活动内容，玉仔（化名）就迫不及待地替我宣布出来了。不得不承认，他说的的确没错，因为我们一周两节体育课，内容当然会基本相同。这是本周的第二节体育课，由于之前那节课已经使得玉仔记住了课堂内容大体是什么了，因此，他这次就很轻松很满足地说出了本节课的第一个活动项目。
“闭嘴！”我狠狠地瞪了玉仔一眼，吓得他赶紧一缩脖儿住了声。或许是为了对玉仔“越俎代庖”的行为表示抗议吧，尽管我没有临时更改活动项目，但为了给他的那股过分活跃的劲头儿降降温，我还是对同学们进行了重新分组，而不是按照上节课的分组名单进行比赛。可后来的事实证明，我如此苦心经营的“政策调整”项目并没有对杰仔造成多大的负面影响，这倒令我颇有几分泄气。哼，好戏在后头呢！我只得将“打击”玉仔的希望留在了接下来的比赛环节当中。
“信仔，快点跑啊！”玉仔着急地冲着在跑道上不紧不慢地往终点方向游荡的信仔直吼，那架势恨不得自己冲上去替他跑完（我故意把不在状态的信仔掉到了玉仔的组里）。相比之下，另一个跑道上的伟仔早已绕过终点上的标杆并抓起一个沙包往回跑了。而这无疑更加刺激了火急火燎的玉仔，更令人崩溃的是，他一声急似一声的呐喊显然没有对信仔起到任何预期的影响，这个“没心没肺”的信仔依旧自顾自迈着醉汉一样东倒西歪的步伐往终点游荡着，并且还经常有偏离轨道的风险。这更是把玉仔折磨得疼苦万分地蹲伏在地上直想哭。当信仔拿着个沙包终于“跑”回来之后，玉仔马上迫不及待地从地上一跃而起，准备通过自己虎虎生威的冲锋陷阵来赢回已经落下另一组同学的那两个沙包。
“玉仔，回来！”正在一旁欣赏着玉仔那副猴急样儿并在心里偷着乐的我猛然大吼一声，喝阻了玉仔早已蓄势待发的冲动。“现在轮到毅仔跑，你排后面去！”受到如此的打击之后，心有不甘的玉仔立马表露出一脸的痛苦与懊丧，但却又无可奈何，只得垂头丧气地排到后面去了。等终于轮到玉仔跑的时候，对方组已经比杰仔所在的组整整多出了三个沙包（我故意将班里跑得比较慢的几个同学安排在玉仔的组里，看来这一损招还是挺有效的），看来玉仔要想凭一己之力来扳回败局，已经不是那么容易的事啦。
看到这里，或许很多人会打从心底里产生两中想法。第一种是和我们当初的感觉一样，觉得玉仔竟然有如此强烈的规则感和竞争意识实在是难得。第二种想法肯定是对我这个心狠手辣的老师大加挞伐啦，认为我这个做老师的似乎也太不地道了，居然如此残酷地打击玉仔如此纯洁旺盛的积极性！唉，啥也别说了，咱也是被逼无奈呀，还是继续往下看吧。
“好，比赛结束！”看到终点处盛沙包的筐子里已经空空如也，我大声宣布第一个项目已经结束。“来，你们组谁来数沙包？举手！”欲擒故纵嘛，我故意先让玉仔所在的组先数他们所得沙包的个数。结果还是好胜心极强的玉仔抢先举起了手（这可正中我的下怀），“好，玉仔来数！”我也非常“慷慨大方”地将这个光荣的点数权交给了他。
“1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11……老师，11个。”说完，他扬起一张充满自豪的脸来冲我直笑，就好像他们组已经胜券在握了似的。
“好，茜茜组来数沙包。”说着，我还特意（当然是不怀好意啦）回应性加礼节性地冲着玉仔嫣然一笑，然后才把盛沙包的筐子递到了茜茜面前。示意由茜茜来数。
“1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13……”
“几个？”看着茜茜犹犹豫豫六神无主的样子，我赶紧提醒了她一下，并用眼睛的余光留意着玉仔的表情变化。
“13个。”
“玉仔，你们11，他们13，哪个多？”为了更好地配合说明，我又特意伸手指了指茜茜所在的组。
“茜茜多。”玉仔看了看茜茜他们，又看了看我，再看看两堆沙包，非常简短地回答了我的问题。他那一脸茫然、不甘加无辜的复杂表情，直看得我还真有些于心不忍。
“好，那就茜茜这组获……”
“奖励飞机。”玉仔好像突然明白了究竟是怎么一回事儿似的，猛然大叫着打断了我的话，展开双臂冲到了我的面前，眼巴巴地期盼着我抱起他来奖励“坐飞机”。
“是茜茜他们组赢了，奖励他们‘坐飞机’；你们输了，没的奖励！”我耐心（也非常开心）地向玉仔解释着。
“不，飞机！”看到玉仔那一脸受挫后的焦虑，我刚想再对他强调一下比赛规则。可他显然已经听不进任何劝说，早就啊啊叫着又要去撞击其他同学（每次发脾气，他都是通过用身体猛烈撞击别人的方式来进行宣泄的）了。
“不许撞人，输了就是输了，没的奖励！”因为有过类似的经验，所以这一次还没等他靠近其他潜在的无辜受害者时，我早就及时抓拽了他的胳膊。
“啊，不啦，啊，不啦！”尽管平素里玉仔的语言表达还有一定的逻辑功用性，可一旦情绪激动起来，他就会嚷嚷出这些让人摸不着头脑的话。此时，他一边努力挣扎着想摆脱我双手的控制，一边已经流下了伤心的泪水，自言自语的声音也变得哽咽了起来。
“好了，输了就是输了，快回去站好。”内心得意洋洋的我再次向其明确了规则后，便转向茜茜他们，“来，咱们奖励‘坐飞机’喽。”这后半句话是我有意继续对玉仔抛出的重重一击。
“啊，不啦，啊，不要啦！”异常委屈愤愤不平的玉仔哭闹得更凶啦，他再一次用尽蛮力准备冲撞其他的同学。
“玉仔站住！”我赶紧大声喝阻了这颗“定时炸弹”，并随时准备控制住他的攻击性行为。
“啊！”有冤无处诉有气没处撒的玉仔，扑通一声重重地把自己摔在了地上，紧接着便大放悲声。见到他暂时还不会对其他同学造成伤害，我便转身继续对茜茜所在的获胜组实施奖励。
就在我奖励获胜的同学们热火朝天地坐着“飞机”时，身后突然传来一阵骚动声。我赶紧扭头一看，只见玉仔正如入羊群般的左冲右突横冲直撞呢，已经有好几位无辜又可怜的同学被他给装得摔倒在地而哇哇大哭起来了。
真的是按下葫芦又浮起瓢。一头是正发作在兴头儿上的玉仔，另一头是几个无辜的“受害者”。没办法，我只能将玉仔交给闻讯赶来的同事处理，自己则去安抚那些委屈哭泣的孩子们。可我好不容易将被撞倒在地的孩子们扶起来刚刚安顿好时，玉仔却在那里拼命撕扯住我同事的衣服气壮如牛地大哭大闹，就是不肯放手。
令人筋疲力尽穷于应付的暴风雨终于算是暂时平息了下来。我疲惫地坐在教室里呼呼喘着粗气，也在为下一节课的“继续奋斗”积攒着能量。
“啊……”楼道里突然传来一声尖叫，紧接着是一声闷响。坏了，又出事了！这个念头很本能地从我心底里蹿了出来。
“郁老师，你们班玉仔撞了我班的孩子啦。”似乎是为了回应我的这个念头似的，斜对过班级的老师已经气喘吁吁地站在了我们教室门口告起状来。一听他这么说，我立马条件反射般的起身冲了过去。走廊上，只见我班的辅导老师正在惩罚玉仔做下蹲起立呢。被撞的同学也正在其他老师的安慰下擦着自己脸上委屈的泪水。
正如前面所说，我不否认玉仔的确有很出色的社交沟通能力，尤其是在规则感和竞争意识方面。但是从以上惊心动魄的典型事例描述当中，各位大概也多少能够感受出在玉仔的情绪行为问题方面有哪些不对劲的地方了吧？
的确，和其他高功能（也称非智力迟滞型）自闭症儿童一样，尽管玉仔在竞争及规则******的认知理解方面似乎并不存在什么问题，但如果仔细观察探究一下我们就不难发现：即使高功能自闭症儿童要远比智力迟滞型自闭儿更加容易地学会一些社交认知等方面的知识技能，但他们毕竟还是以内敛型刻板规则为中心的。所谓刻板规则，就是指自闭症儿童在不能够高度正确地理解社会规则或风俗文化的情况下，在自己内心里以自我为中心所建立起来的一套偏差性（与外部相比较）规则。尽管这种规则与现实生活当中大家约定俗成的规则存在较大的差别，但它毕竟能为这些自闭儿带来巨大的心理安慰与安全感。包括在很多中重程度的自闭儿身上所体现出来的严重刻板行为或是强迫性行为，都是基于他们内心所固有的这种偏差性刻板规则所引发出来的。
也正是基于以上分析和长期实践过程中的对比验证，我才对很多人尤其是部分家长的乐观预见感到有些怀疑。因为高功能自闭儿在语言表达及认知理解等方面的显著优势（相较于中重程度的自闭儿而言），很多人都乐观地认为他们在经过一段时间的专业训练后，就能较好的融入到主流学校里去（从某种意义上来说，如今的所谓融合教育，也正是基于这样的想法）。但不管是我们国内主流学校师生对自闭症知识的了解以及对自闭症儿童的接纳程度上，还是高功能自闭症儿童自身所不可突破（至少就目前而言是如此）的局限性，都为他们日后融入主流学校制造了目前看来不可逾越的鸿沟。
所以，我常常怀着难以言表的复杂心情，在一边观察着这些孩子们独特的娱乐方式：他们，是徘徊在游戏规则边缘的孩子。但愿，在不久的将来，他们能真正进入社会人群的游戏规则内部，与我们共同分享经验、体会快乐。
【本章点睛】：其实，包括我们这些普通人群在内，也都曾经历过以自我为中心的心理发展阶段。只不过随着年龄的增长，认知理解能力的不断提高，以及与周围人群尤其是同伴们的交往经验不断累积，我们也就逐渐从以自我为中心的心里思维模式之中走了出来，取而代之的是共同关注并兼顾彼此感受的新型模式。
也不知是先天性生理因素，还是后天性因素（就世界自闭症研究领域而言，至今也还没有一个统一的令人信服的说法）？总之，老天爷十分令人纠结地在自闭症儿童生理心理的发展过程中，硬生生地在某个环节上设置了一个 “残缺的礼物”。就是因为这个“残缺的礼物”，不知令多少个原本和谐幸福的家庭顿时残云笼罩甚至是分崩离析。
相比起其他中重程度的自闭症儿童，玉仔是幸运的，因为他的确还拥有不错的认知理解和社交沟通能力。当然，如果和普通的孩子相比，玉仔又是不行的，因为至少从目前来看，他很难摆脱“上帝摊派下来”的那个“残缺的礼物”之束缚，当然也就不可能从以自我为中心的偏理性规则中挣脱出来，从而更好地融入到与他人和谐共处的融洽关系里面去。
而针对像玉仔这样的孩子，我们目前唯一能够做到的，就是尽量根据其IEP发展目标，对其进行扬长避短式的强化训练，尽可能地为他提供一个能与同龄人共同相处的结构化环境，从而使玉仔在与人交往的过程中，能够逐渐体会到顾及他人意见感受的必要性。至于能否成功，那就只能“尽人事”而已了。
