小区门口值班的，有时女住户跟他们很熟络的样子，夏天还有一些闲男时坐在门口。这些日一直没有启用，今天却在我回来时大叫：水开了！水开了！。贩卖，总是走狗先行，充当“犬舌”。
上一篇开始是在前天很早发布的，其实即使不发布，青霾走卒酝酿好的新一轮的丑恶也该开始贩卖了。
周一送孩子时，男校长照例在校门口迎接孩子，站在校长旁边的保安，在我走过时很郑重地吐了一口。表明他们终于要以走狗真面目出现了。当然还有路上黑衣女等，这是代表：女婊很“黑”。每当青霾猪受挫，都会女婊出场。
下午接孩子，说是有一部分没有按时交改错本子的，要罚抄读写5遍。可是等到了5点，学校门口人很少了，孩子还没有出来。我进去看到孩子一个人在抄写，说还有一遍读写、五遍读记没写完。老师马上跟了过来说：“人家都抄完了，人家从音乐课就抄了半节课了。你妈妈不是说了吗？‘语文费的功夫最多却考得最差!'”我点头说“基本都是在弄语文”。其实都是在完成那些因写错地方、记错作业、忘记交等各种借口加罚的机械性的作业。
老师继续说：“为什么都不愿意教语文啊？数学这个题会了就会了，语文你写几遍可能又忘了……。不交作业就得罚！我是对事不对人。”我直点头并说“是的，对对“。其他老师叫她下班，她也不着急“你妈等了你一个多小时了。先回去再抄吧！谁不跟你玩你可以偷偷告诉我啊，他不对我会批评他，但人家做得好我当然要表扬。在班里捡个粉笔头啊，给班级做点好事！你没看见人家别的同学看到了会告诉老师，‘某某今天做好事了！’”。
老师还跟孩子说什么“我跟你一样，也是刚认识他们！”她半年前接这个班。但为什么要说“他们！”呢？她是利用同学对孩子的态度不好，让孩子更依赖和信服她。“你说别人不和你玩，你主动找过别人玩吗？”老师说。抱怨孩子不主动。其实我说的是：孩子要参加，其他孩子不让参加。是排斥而不是主动不主动的问题。
孩子曾经跟我说：上体育课时，几个女生在亭子里坐着，我也过去，她们就撵我走，不让我进去。“原来对我好的，又对我不好了；原来对我坏的同学又对我好了。”孩子不知道，好与坏、时好时坏，都不是那些孩子自己掌控的，而是老走卒们根据需要而掌控的。
教学楼已经锁门了，往中门走时碰到那个极瘦的一年级女老师，在静静的走廊幽幽走过。孩子说：这是新美术老师。好像真的被撤换，改教美术。
问了孩子我才知道，原来是周五的时候听写词语，错的字要改五遍。孩子只错了“仰、攀”等两三个字，当时时间来不及，就都拿回家去改了。周一上课时，想起来并交上的，就不罚了，凡是忘记交那个听写本的，都要罚抄五遍。我数了数：共53个词其中很多四字词语。大约200个字，五遍就是一千字，稿纸要三张多。而孩子说，她开始并不知道罚抄的事，下午最后一节课才听同位说并开始抄的。她们故意策划安排了一切：本来很简单的改错，偏偏留到周末，经过两天孩子都忘了，再以忘记交为借口罚抄。
第二天既周二，妇女节提前接孩子，但孩子依旧没有跟队伍出来。叫住老师一问才知：抄作文，人家两篇都抄完了，她一篇都没抄完。“怎么回事呢？磨蹭？”我不解地问。老师说：“两节课一张小作文纸都没抄完”。既然这么清楚状况，却为何不管？孩子是很乖很听话的。但老师故意不管，她就会放松的。老师解释说：“说她也不是，不说她也不是”。
我说起昨天回家后作业写到11点。老师马上有些不高兴说：“那以后就别写了”。我继续解释情况说：抄写完剩下的词语，又做完语文配套、数学配套，然后还要把作文抄到作文本上”。老师装作不知问“抄什么作文？”。“就是周五的周记，孩子写到了稿纸上，要再抄到作文本上。”我说。
关于作文本，老师故意不说明情况，上学期就多次因作文写错了地方而重新抄写，借此增加了不少负担。“是不是以后周记就直接写到那个本子上啊？”我问。“对啊，都一学期了还没弄明白，太不应该！”老师煞有介事地说。其实在群里不止一次讨论作文是写在稿纸上还是写在作文本上。作业是写在记录本上还是稿纸上。这些东西老师故意不讲清楚，经常出现写错地方，重新抄写的事，让孩子很反感。辛辛苦苦认真完成的作业，却总是白费功夫，还要受罚。
孩子出来了，原来是和同学交换值日了，今天帮同学做，明天同学再帮她做。老师说：跟你妈说好了才能交换。孩子说：同学临放学的时候才提出来了。我问“两节课没抄完一张纸”的事，孩子说：“我磨蹭了一会，这是实话。”，因为老师不管，她在看旁边的同学吃一种粉末。
这个老师的显著特点是：谎话连篇。我问了孩子周记只有她一个人写在稿纸上了吗？孩子说：”不是，还有其他人呢，都要再抄到本子上。”既然不是只有我们，老师却说：“太不应该，都一学期了还不知道周记写在本子上。”我告诉孩子：“以后周记直接写在没有任何标记的那个作文本上、小练笔写在有“1”的作文本上、而写在稿纸上的作文，老师发有“一”的作文本时，抄到“一”作文本上。孩子说：“真的吗？老师说了吗？”。看来老师在作文本的问题上故意打马虎眼，上周班级群里还有人问作文本的事。
类似时间安排、作业写在哪里这些常规问题，老师却故意“捉迷藏”，甚至在班级群里问，她都不回答。声称：有问题直接和我沟通，却往往对你的问题不回复。这都是多年的经验或者借鉴了上个学校老师的“教训”吧！相信他们即使不因为我这种特殊情况，就是平时，也会把刁难不是同伙的孩子当作使命和乐趣。
孩子不止一次跟我说：“郭某某总是来捏我的耳朵，一到下课他就来。还让抱抱什么的，真烦人！”这个男生是孩子刚转学到班里时的同位。后来孩子个子矮就调到前面坐位了。孩子说过：后来老师专门在班里点他的名，他表现的很反常：”呆呆傻傻的，老师说他他就和没听见一样”。还有我接孩子时他不断出现，但问他话却像没听见。我心里清楚，这是暗指“它”的。昨天等孩子时还出现一个男的，站在一边也接孩子似的。
总是厚颜无耻地同时推销。以孩子为砝码，不单单以老师自居而首先以走卒自居。他们总是自觉地将走卒的使命与合法的工作相混合，而且走卒才是主要使命，工作只是表面的掩护！
上节我说过：青霾把权力看作一切，也把一切看作是权力。因为他们不想依靠美德和努力得到一切，却想得到一切，只有权力能使他们达到目的。
工作、职务、身份等等对他们来说都是一种“克敌制胜是权威”，而不是仅仅是利人利己的工作。只要有一点权力或者权威，就要充分利用起来刁难、压制、折磨、控制别人，只要有一点机会，就要千方百计损人利己。
不要小看老师、幼教，青霾之所以看好这个职业，就是因为有很大的“权力”，可以做孩子们的“皇帝”！还能通过孩子骚扰、影响、控制孩子的家长。利用一切机会手段争取人是青霾的当务之急，所有的走卒们挖空心思无孔不入。
