心航路教育心理机构就学生对学习的认知和态度的调查统计显示，45%的学生痛恨学习，这些学生中既包括有学习困难的学生，也包括成绩优秀的学生。学习是一个人获得经验，实现社会化的重要手段和过程，本应是快乐而充盈的，为什么给学习者带来的却是如此的感受呢？
学习是什么？为什么要学习？如何学习？当我们深陷“全面发展”和“考试成绩”两者间无休无止的悖论时，不妨站起身看看来路和归途，就会发现问题并不像我们想象的那样难以解决。当学习的内容属性被一再缩小，成为成绩的代名词时；当学习的价值属性被一再放大，变成学生个人价值的量化指标时，学习对部分孩子则成了折磨，甚至是痛苦。
肩负家庭和谐重任的学习成绩
我是一名高一女生，这次期中考试我没有敢参加。我宁可不知道结果也不想知道不好的结果。我是老师眼里的“脑子慢但知道努力”的学生，但没有想到高中的课程这么难，我真的无能为力了。
我无论是平时还是考试，一旦遇到难题就急躁，无法控制自己的情绪，这点特别像我的爸爸。在我的印象中，爸爸总是喝得醉醺醺的，回家看什么都不顺眼，乱发脾气，有时候还打妈妈。我总希望自己能够保护妈妈。初一时听说如果凭高分考入重点的话能够给家里省几万元钱，我就和爸爸约定：如果他戒酒，我就努力学习，争取考取重点高中。他挺守约的，几乎三年没有喝酒，我也拼命地念书，那三年我们过得很消停。升入高中后，我的学习一下子大滑坡，我越是担心爸爸会以我学习不好而又喝酒，越是学不下去，只要遇到不会的题马上就紧张起来……爸爸最近生意不好，他又开始喝酒了，还乱发脾气……每当妈妈哭的时候，我就特别自责，都是我成绩不好才使爸爸又喝酒的……我现在上课都无法集中精力了，总是想着家里会发生什么，是我使家又回到原来的混乱的状态。我太无能了。
学习不好做什么都不对
我是初二男生，我的父母很看重我的学习，妈妈常在一旁唉声叹气，说她真是前世造孽生了我这样一个儿子。我除了理科不好之外，什么都好，尤其我觉得自己的人品很好，但现在这年头谁还看人品呢？就说上星期六，我看到父亲工作到很晚，所以周日早上早早起床，给父母去摊煎饼果子，给父亲那套放了五个鸡蛋，母亲的那套放了三个。当我看到他们起床了，就躲在一旁等着他们表扬我懂得孝顺家长。可哪里知道他们竟然冲我大吼，说我做事情不考虑效果，谁能够吃得了这样的煎饼果子……没有想到我的好心竟然落得这样的结局。
孩子的学习成了我走不出的阴影
我是单位的领导，事业应该算是比较顺利的，但孩子的成绩却成了我走不出的阴影。凭良心说，他的确不是坏孩子，非常懂事，就是不喜欢学习，老师经常请我到学校，常怪声怪调地说：“我们知道您是成功人士，您日理万机的，但孩子毕竟是您的，总要抽些时间抓抓孩子的学习吧，他总是给班级拉分。”我觉得亏欠老师的太多，经常利用各种借口给老师送点礼物，希望他们能够对孩子的态度好些，但我不明白老师的心态，刚开始好几天，过几天孩子回家又沉闷了……
单位的人都知道我孩子的成绩不好，我总担心员工会在背后笑话我，说连自家孩子都教育不好的人有什么资格在人前指手画脚的……我现在也痛恨学习了，它不仅剥夺了孩子的快乐，也给我制造了阴影。我本人是做人力资源开发和管理的，深切地知道进入社会，学习成绩将完全失去主宰的地位。但我现在担心这样的扭曲的评价标准会挫败孩子的自信和自尊。如果进入社会没有了自信，就真麻烦了，我为孩子的未来捏一把汗。我承认老师是为孩子着想，但也不可否认他们因为社会认知的局限而眼界太短浅了。
成绩优秀让我失去太多
我偶然照镜子发现自己已经不会笑了。学习剥夺了我的一切，我痛恨学习。
从小我就很内向，不愿与人有太多的交往，我将自己所有的精力都用在了学习上，所以我的学习成绩一直很好，我在学习上体会着自我价值。在同学、老师、家长的眼中我是典型的好学生。可上了初中之后，我开始认真地分析自己，由于我在学习上努力过了火，投入了太多的精力，课外的知识面又窄，与同学交流的时间就显得越来越少，给同学留下了不合群的印象，渐渐地使我的性格朝着内向、孤僻的方向发展。
现在我好想把眼前的书本丢掉，把成绩抛在脑后，可又面临着中考，不得不去学习，我好矛盾。也许在老师眼里，我是优秀的。可我自己知道，我好差，我明白不会与人交往对以后会有多么大的影响，我好怕。在这样的压力下，我的学习成绩也开始下降。我将被这个社会淘汰。我现在面临着交际与学习的两重压力，我觉得自己快要崩溃了！
学习已经把我整得不是人样了
我小学当大队长，初中在一所很好的学校名列前茅，中考考入市重点高中。而我的厄运由此开始。
为了学习，我将一切爱好都放下了，班里的同学都太优秀了，我像一个傻子，什么也搭不上话，高一第一学期的期末考试，我考了班上的38名，我觉得自己变笨了。妈妈嘱咐我要多与别的同学交流，看看人家是怎么学的。我的同桌学习成绩挺好的，但平时她不怎么愿意帮我。那天体育课我肚子疼回班了，看看同桌英语书上的标注，后来便顺手将书放进了书箱里。同桌发现后大叫自己的书被贼偷了。我本想还给她的，但那不是承认自己是贼吗？后来全班搜查，大家都认为我是贼。
老师把我叫到讲台前，让我谈自己偷拿人家东西的原因和目的是什么。老师说我是道德败坏，自己不好好学，还想拉别人的后腿……太丢人了，如果不是妈妈安慰我，我早就死去了……我的学习成绩全面崩溃，每天念书念到凌晨3点，但成绩还是没有任何起色。那天班主任找我谈话了，说同学谁也不想跟我坐同桌，学习不好是一方面，更重要的是我品行不好，所以她要我坐单座了……
老师同样被成绩压得喘不出气
我是毕业班的老师，我经常有快崩溃的感觉。学校对老师考核的主要指标就是学习成绩，无论你付出多少，只要你班的学习成绩不好，就一票否决了。我现在连做梦都是学习成绩。其实我也知道孩子们挺不容易的，但我们更不容易了：同事之间的明争暗斗，领导的含沙射影，家长的话里有话……其实有时老师和家长一样，特别不希望别人批评自己的学生，如果我可以替代他们就好了，真是恨铁不成钢呀。为了成绩我们真的是能想出的办法都使上了。就算成绩提高，我们在为学生高兴，可他们却对老师充满了仇恨。这种体制造成的连动性的压力，谁能逃脱呢？
学校教育给予我们的太少了
我现在已经工作三年了，这三年使我不断地反思学校教育对我个人成长的作用。我是学习型的学生，更准确地说是考试型学生。成绩始终在同龄人中很优秀，所以一直在重点校上学。2006年我大学毕业后，到了房地产公司，所有员工都是从售楼员做起，尽管我在同事中学历是最高的，但销售业绩是最差的，我将书本中的知识用在现实的工作中是那样的不灵验。那段时间我的内心充满了焦虑和茫然，我深刻地意识到考试成绩对于职业生涯来说根本没有意义。非常庆幸有机会来到现在的公司做企业策划，我如饥似渴地学习相关的知识，不断地丰富自己，现在觉得可能在学校中学习的具体知识的确是没有什么意义，但方法论是很重要的，或者说是学习的方法，因为有好的方法才能不断地学习和成长。
什么是学习
一个很真诚的“聆听学习”的讨论，使我们对学习的考察终于走出了“考试成绩”单一的纬度，触摸到学习的真实的质感。什么是学习呢？学习是指经验的获得及行为变化的过程。人在成长过程中获得的知识是通过直接经验和间接经验的学习来实现的。学习是一个大概念，包括学习做人、做事两大范畴，目前对于学生做人的考核已经淡化、弱化、无标准化。而做事能力也只强调课业成绩，中国曾经有句俗语是“一白遮十丑”，而现在用在学生身上则是“分高遮十丑”。成绩好的学生在其他方面尤其是品德方面有问题往往被成年人忽视；同理，成绩不好的学生身上的优点也常常被忽视，甚至被抹杀。学习内容属性的狭义使学习考核的标准出现了构建上的严重缺失，也成为我们教育的隐患。
为什么要学习
学习的目标是什么呢？不同年龄段的学生有不同的回答，小学低年级的学生索性没有考虑过这个问题，机灵的会说“妈妈让我上学”“到年龄都得上学”“上学和小朋友在一起”。但随着成长，功利化的倾向就越来越明显了，“为了升学”“为了有好工作”“为了多赚钱”。其实课业学习的真正目的是实现个人的成长。素质教育和应试教育并不矛盾，是相生相长的，在完成课业学习、提高考试成绩的过程中实现着个人的成长。举个简单的例子，社会上曾经盛传独生子女缺乏挫折体验，于是一些机构就举办了各种各样的“挫折教育”、“磨难教育”训练营。想一想，多么可笑，学生们心里很清楚，过了这几天，回到家咱还是小公主、小皇帝……这种挫折教育真的能够帮助学生们成长吗？答案是不言而喻的，实为一场闹剧。其实完成课业学习本身就是锻炼自我意志力的最好过程，在此过程中体会到“屡败屡战”，在挫折中总结经验教训，实施自我激励，学习与人合作，提升自我解决问题的能力和水平，最终完成学业。学业学习使成长中必备的素质具体化、可操作化。
提高自己科学学习的意识
1.激发学习的兴趣，热爱学习。学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向，它是在学习活动中产生，又可成为学习动机中最现实和最活跃的因素，使学习变得积极、主动，从而获得好的效果。如果热爱学习，就会保持良好的学习状态，克服暂时性的困难。我曾接触一些痛恨课业学习的学生，他们咬着牙学，尽管他们也会在一定时期取得好的成绩，但却没有可持续发展的动力，往往在冲刺阶段因为情绪不稳而出现巨大的滑坡。
2.将学习作为成长的手段，充分享受过程。毫无疑问，什么事情都是以终极结果为目标的，但如果将目标始终锁定结果，就会使整个学习过程变得苦涩，甚至会动摇实现目标的决心。随着社会文化的发展，已经有很多学生意识到将自己培养成为未来社会所需要的人才，而各种品质的培养是需要载体的，学习的过程就是培养坚强的意志、承受挫折的能力的过程。
3.拓展广度，还原学习本身的多元成分。21世纪需要复合型、创新型人才，而创新的来源不仅在于知识深度的加强，更在于广度的学习，拓展自己的视野，让自己在发现中学习。一个人如果视野开阔了，对课堂的学习也将有新的认识和领悟，可以促进课堂学习的吸收。
4.常识比知识重要，文化比常识重要。知识的来源是书本，这是将他人的想法、观念植入自己的脑海；常识的汲取是经验，通过自己的体验，将理论转为经验。而文化的获得是需要对本民族历史上沉淀的文化进行深入地学习，通过个人的感悟和思考，并将这些知识纳入到自己原有的知识体系之中。多年来我们培养了太多的有知识没文化的“人才”，当我们无视自己祖先的智慧结晶，一心追随西方时，中华文化被西方顶礼膜拜，在创造精神财富的同时创造着令我们目眩的物质财富。
5.强化学习的内驱力，构建完善的学习方法体系。如果一个人有强烈的学习内驱力，就会推动学习不断发展，当学习需要得不到满足时，机体内部会产生一种内部驱动的刺激，使学习活动处于一种引发状态，活动的结果促使需要得到满足。就像上文中那位工作后努力学习的大学生，就基于强烈的内驱力。一个人在学校学习的东西，在大学毕业后5年有用的不到20%，以后便绝少用得到，人肯定是需要终生学习的，而这个学习才是真正意义上的“学习”。把握每一个学习的机会，并且能够学得好、学得快，知识时代真正体现了学无止境的内涵，所以要在学生时代培养自己过硬的学习能力。
