现如今，社会上有这样一个普遍但又令人心痛的现象，许多中小学生特别害怕开家长会，家长会的日子经常被他们称之为“受难日”，尤其是对那些学习成绩不够理想的孩子来说，家长会通知简直就是下达给他们的“惩罚通知”。在这些成绩不够理想的孩子眼里，家长会无疑就是“成绩排名会”和老师的“告状会”，后果轻则遭训，重则挨打。
淑宁是我的一位邻居，她的儿子童童因为音乐特长突出，被推荐到区重点小学，而且还被分进了重点班，本来是件皆大欢喜的事情，但是，对童童父母而言，却是苦恼的开始。原来童童的考试成绩在重点班属于中下水平，在新学期的第一次家长会上，童童就因自己的一些“罪状”被班主任老师点名批评了，比如，不按时交作业、上课不注意听讲等等。
当淑宁听到老师这样评价自己的孩子时，心里自然很不舒服，在她看来，儿子学习习惯一向很好，怎么可能不按时交作业呢？那次家长会让淑宁很没面子，心情也非常糟糕，一回到家，她就把班主任老师的话和盘托出。令她没有想到的是，童童一口反驳，说自己没交作业是有原因的，一次是把作业本忘家了，一次是真的忘记交了。
淑宁连忙问童童，你怎么不跟老师解释呢？童童着急地说：“我跟老师解释了，但是老师不听，还说我撒谎，在找借口。”
“那么，上课不注意听进，又是怎么回事呢？”淑宁又接着问道。童童解释说：“我上课没有不听讲，只是觉得老师讲得不太细，想自己再看看书，没想到老师点我的名，我也一时半会儿回答不上老师的问题。”淑宁当时正在气头上，也没顾儿子的辩解，依然把成绩差归于不交作业和上课不认真听讲。
看到妈妈不相信自己，童童委屈地回到自己房间，一连好几天都不跟淑宁说话。后来，淑宁从其他家长那里得知，童童的这位班主任对每位学生的要求都很高，她觉得惩罚应大于表扬，所以经常会在某些情况还没有搞清楚之前，就武断是孩子的错。
得知这个情况后，淑宁不无后悔地感叹道：“挺后悔当初开完家长会后，自己没有了解清楚情况，就对儿子横加指责，现在童童一见班主任就表现得战战兢兢，还说了好几次想转班的想法。如果当初能够把老师的话过滤一下再跟孩子说，结果说不准就不会这样了。”
从淑宁这个例子，我们可以看得出，如何把家长会上的情况带回来和孩子一起分享，无论是针对孩子的优点还是缺点，都要格外注意方式方法，否则，极易给孩子带来心理负担，让他们不知所措，没有信心。
谢是我的一位好友，回忆起儿子煜煜读小学的那几年，“家长会”这三个字，在她眼里，简直就是名副其实的“批斗会”。煜煜是个淘气、爱捣蛋、爱搞恶作剧的孩子，喜欢在女生抽屉里放小虫子，喜欢跟女孩子打闹。每次开家长会，老师、同学家长都会向谢反映煜煜在学校调皮捣蛋的“罪状”。
在众人“控诉”煜煜时，谢一直在老师面前保证回家后一定要好好教育儿子。但是回家后，谢并未扮演“二传手”的角色，把老师和家长们批评儿子的话统统搬出来，而是先说老师表扬了他学习上有进步，但还需努力，然后又把老师对儿子的批评换成了另外一种委婉的说法，“老师觉得你把小虫子放在女生抽屉里是为了引起她们的注意，但是放小虫子是不对的，会吓着同学的。”于是，谢又进一步引导煜煜，“想想看，如果你想引起别人的注意，有没有其他方法呢？比如说，如果学习成绩好一点的话，是不是更能引起别人的注意呢？”跟煜煜这么说这些话的时候，谢一直表现得非常耐心与亲切。
很显然，谢的这一做法是很值得赞同的。男孩子小的时候，调皮一点是天性使然，如果家长一味地按照老师的说法来管束他，孩子的某些天性很可能就会受到压抑。当然，在这件事情上，如果家长不经加工地把老师批评孩子的原话传给他，孩子很可能会因为受到批评而伤了自尊，认为老师喜欢打小报告，时间久了，孩子就会不尊重老师，讨厌老师所教的功课，甚至对老师产生怨恨。要知道，孩子天性是敏感而脆弱的，如果家长和老师的见面，变成了让孩子蒙羞、挨训的恐怖事件，后果只会让孩子憎恨老师，讨厌学校，在学习、自信、道德等方面失去上进心和判断力，而且这种负面影响还会反映在学习上，影响孩子的学习成绩。
谢的这个故事，让我想起笑笑小的时候，我去参加他的家长会后发生的一件事。那时笑笑念小学三年级，一位教思想品德的老师说他学习没问题，就是偶尔会顶撞老师，感觉这个孩子很骄傲。听老师这么一说，我的心里当下有些着急。笑笑从上幼儿园起就是个聪明伶俐，招人喜欢的孩子，为此，我也一度担心他会因此而有优越感，把自己看得太高。我希望他始终有颗平常心，一步一个脚印地成长。现在老师们有这样的评价，看来确实有此事了。
回家后，我对笑笑说，妈妈今天去开家长会，老师反映你学习一直不错，但有些骄傲，还顶撞老师，是不是这样？
笑笑听了，一脸诧异，说他没顶撞过老师，追问我是哪个老师说的，我担心孩子以后会对提意见的老师有逆反情绪，所以，就没告诉他是哪个老师说的，撒了慌说，不止一个人这样说。说到这里，我又跟他强调，“谁说的并不重要，重要的是自己要反思一下，是不是真的有骄傲，不要觉得自己有什么了不起。”
这时，笑笑的表情明显有些不悦，说他没有骄傲，还问我什么是骄傲。我知道他是问自己做的哪些事可以算骄傲，就说老师没说具体事情，你自己想想，什么时候顶撞过老师，你是怎么说的，是不是在老师面前自以为是了。说到这里，笑笑一下子生气了，大声吵吵：“我没有，我没有自以为是！”笑笑急，我更急，不高兴地批评他：“你没有，那老师们怎么都这么说，一点不反思，嚷嚷有什么用！”这时，笑笑“哇”的一声哭了，委屈又惶惑地说：“她们怎么都这样说？”笑笑这么一哭，让我突然意识到自己把问题说重了，一个只有三年级的孩子哪里有能力反思自己骄傲还是不骄傲，如果孩子没有做好事情，我应该想办法引导他，使其改正，而这么做显然超过了孩子的承受力，只会让他感到迷惑。或许，从此以后，笑笑很可能会变得不自信，以为老师们都说他的不是，对所有老师都心存疑虑。
想到这里，我赶忙用亲切的口吻对笑笑说：“对不起，儿子，妈妈说得不准确，说得夸张了，不是老师们都这样说的，只有思想品德老师这样说，别的老师都没说这个问题。”笑笑听我这样说，情绪才好些，不再哭了。
不过，笑笑在思想品德课上顶撞老师，又是怎么一回事呢？在我的引导下，才知道事情的真相。原来思想品德课上，老师问大家“看电视的意义”，没有同学举手，老师就让笑笑回答，笑笑想不出来，就说了句“看电视没有意义”。刚说完，同学就笑了，老师反而不高兴了，说看电视可以学到知识，这不是意义吗，怎么说没意义？笑笑反驳说，那为什么家长都不愿让孩子看电视，都说看电视会影响学习呢？很显然，是笑笑的反驳让老师不高兴了，批评他说你以为你比老师知道得还多。
听了笑笑的解释，我想了想，对他说，你的回答没什么错，怎么想就怎么答，这本身就是个优点。但是，由于小学老师大多不习惯和学生辩论探讨，所以，如果以后你有什么想法，记得下课后找老师，如果老师不愿听，就把想法拿回家和父母说。我的这些话让笑笑觉得能接受，谈完后他就做自己的事情去了，看起来心情也很好。
有了这次周旋，让我更深刻地理解了这一点：家长和老师之间的沟通是一种有效了解孩子的途径，而且老师一般也都会如实地将孩子的情况告诉家长。但是，家长如何“转达”却是需要一些技巧的，千万不能在不了解情况的前提下就全部“如实”地转达给孩子，一定要考虑你的“转达”所采用的方式以及言语会对孩子造成怎样的影响，是建设性的，还是摧毁性的，是起激发作用的，还是起抑制作用的。
当然，做到这一切的前提就是和孩子真诚地对话，努力去理解孩子，能冷静行事，也能自我反思，如此一来，孩子才会用十倍的优秀来回报你的付出与智慧。事实证明，在我的鼓励下，笑笑一路以来的心理成长都很健康，学习成绩也一直出类拔萃。
