龙泉第八中学校 林敏
教学不是个独立的单元，作文教学更不应仅仅停留在字面上，素质教育也可以融入其中。教学时，老师要善于抓住学生的年龄特点，激发学生的好奇心和求知欲。托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣！”兴趣才是最好的老师，兴趣也可以激发老师的热情。只有老师真正融入文本，对文本有很深的感悟并用这种感悟去感染学生时，学生才会学得更好。
清楚地记得刚开始教初一时，我和学生有一个共同的难题——每周的作文。
对于我来说，我讨厌批改作文。因为学生的作文总是漏洞百出：写偏题的、字数不够的、没题目的……他们总犯一些简单的错误而且屡教不改。更要紧的是好多作文胡乱堆砌而成，没有自己的感悟体会。而学生呢，讨厌写作文。他们觉得初中作文要求很高，字数又多。有些同学甚至还得意洋洋地告诉我，他们小学时都是“临阵磨枪”，考试前把常见题材的作文各背一篇，考试时稍加改动，就能得个不错的分数。可这套办法，到了初中就行不通了。
虽然我不喜欢作文，但我对它不敢掉以轻心。作文是当前语文教学的重心，在考试中，无论是百分制还是一百五十分制，作文都占有40%的比重，更何况作文是学生语文素养和语言文字综合运用能力高低的体现。为了提高学生的写作水平，我向其他老师求教，让学生写周记，让他们写自己想写的东西，可没想到，又引来了另一个问题。
我所教的班级很多孩子都来自于山区，他们的家长大多文化层次不高。在周记中，孩子们流露出了一种对父母的不理解和逆反心理，有的觉得父母管得太多，有的觉得父母完全不理解自己，有的觉得父母无法沟通，甚至有一个孩子仅仅因看电视和母亲吵架，就威胁母亲要跳楼。
在那段时间的教学中，我既苦恼于怎样调节学生的心理，又苦恼于如何提高学生的写作水平。后来，我一直试图寻求解决的办法。对了，书上不是说“语文的外延和生活的外延相等，生活就是语文的源泉”吗？我应该如何处理好课堂与生活之间的关系呢？
于是，我特别设计了一个作文题目——《母爱如山》让大家写。可没想到，在第一个班我刚写出标题，台下就牢骚声四起：“又是这种题目呀？”“小学都写了好多回了！”……同学们兴趣索然，写出的作文可想而知。第一次尝试失败了。
真没想到，我精心设计的题目他们竟然没兴趣！多好写的题目呀，和父母亲情紧紧相扣，怎么就让他们写成了这样呢？
在第一个班失败了，第二个班就不能再这么上了。可怎样才能上好作文课呢？如何才能让同学们领悟父母深情呢？细究原因，是我自己的方法太老套了，未能激发同学们去写的意愿，而仅仅当成一次作业完成。我们常常说，兴趣才是最好的老师，学生的求知欲往往来源于浓厚的兴趣。这个写过无数次的题目对于他们而言毫无新意，当然就没有写作动力了。那么，我该如何去提高他们的写作兴趣呢？这时，我想到了孔子的一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
第二天，学生如往常一样，摆出一副苦瓜脸的样子，百无聊赖地拿出作文本等待上课。当我手提录音机走进教室时，他们都很意外。我心里一阵窃喜，于是慢条斯理地拿出自己准备的资料对同学们说：“今天我们上作文课，题目是《母爱如山》，但在写作之前，我先给大家读两篇文章。”说着，我打开录音机，一边播放《我的父亲母亲》和《勇敢的心》两部电影的主题曲，一边开始念这两篇文章。文章其实很简单，一篇讲一个疯子母亲在地震中不忘救自己的孩子，另一篇是火场中一个母亲用自己的身体作为阶梯帮助孩子逃离火海，自己却被烧死了。
故事很感人，加上两段悲伤的音乐，全班都静悄悄的，连平时最调皮的同学也安静下来，一些同学眼中隐隐有泪光闪动。说真的，这两段音乐、这两个故事让我自己也感动起来，我不禁向同学们讲述起我的一件往事。记得读大一时，班上开了一次班会，最后大家都聊到了自己的父母。有同学讲临行前父母递到自己手中的裹了一层又一层的几千块钱学费；有同学讲外出打井的父亲深夜回家时那满身泥泞的样子……讲到这些往事，大家都觉得愧对父母，全班同学哭成了一片。正当大家沉浸在对父母的愧疚当中时，一个难得发一次言的女孩小声说道：“我爸爸也是打井的，他也经常很晚才回家。”一石激起千层浪，深受感染的同学们立刻开始七嘴八舌地讨论起来……
不知不觉地，四十分钟时间很快就到了。我微笑着：“今天这节课，我想同学们都已经领悟了‘母爱如山’的含义，那这篇作文你们能写好吗？”同学们异口同声地大声吼道：“能！”
后来，当我看到大家的作文时，我能够感受到大家的那份认真，那份对父母的感恩之情。同时，在那次作文里，还有意想不到的收获。因为，好多同学都提到了这节课，提到了这节课带给他们的感动……
