时间碾着沉重与思念在无声无息中已划过两个星期了，回头看看，生活的轨迹改变了好多，唯一不变的，只是我始终站在挚爱的讲台上，也常常被纯真、可爱的孩子们感动着。每天，看着他们从小吃苦和超乎年龄的勇敢举动，我不由地会打开手机反复地、默默地读着我所带班级的孩子们发来的信息，信息里有孩子们对我的思念与祝福，也有对灾区人民的牵挂和祈祷。多少次，我都冲动地想：如果有机会让两地的孩子们在一起交流、学习、生活，那彼此的互补对孩子们的成长来说是多么巨大的财富呀！我深知这根本不可能，但交流的机会却意外地出现了。
我所在学校的领导要来舟曲看望我，听到这一喜讯后，我当即给我的搭班老师臧小蕾发了信息，让她安排我们班的孩子们每人准备一份礼物，托校长带到了舟曲。抱着七十多份盛满爱心的礼物，我的心久久无法平静……送给谁最有意义呢？什么方式才会给孩子们留下美好的记忆？怎么做就能架起两地孩子之间的友谊之桥呢……反复思量后，我想到了课堂，想到了受灾学生较多的六年级三班。于是，一节习作课《爱的礼物》在我的精心策划下要进行了。
那节课，原以为教室里只有我和孩子们，谁料，一走进课堂，眼前的情景让我大吃一惊：过道里坐满了老师，教语文的、代数学的、搞行政的，只要能来的老师都来了，校领导更是无一缺席。我的活动范围被局限在了讲台上，而孩子们也根本无法下座位。鉴于此，我只好将课堂上原定的“领”礼物环节改为“发”礼物了。
课堂在我的及时调整下拉开了序幕。
“孩子们，‘8·8’特大泥石流一夜之间破坏了我们美丽的家乡，也让很多人没有了家。但灾难无情人有情，全国人民为你们难过，替你们担心，给你们帮助，送你们温暖，也为你们的坚强深深地感动。特别是兰州市城关区宁卧庄小学六（四）班的同学们知道你们的学校被淹了，但你们和老师们坚强地自救、勇敢地面对时，他们很欣赏，也很佩服。瞧，为了表达他们对你们的支持与表扬，他们特意准备了一箱‘爱的礼物’。”我饱含深情地边叙述边将装礼物的大箱子搬上了讲台，箱子上写着醒目的四个大字“爱的礼物”。
“猜猜看！箱子里的礼物会是什么呢？”我神秘地指着箱子问学生。
短暂的犹豫后，孩子们依次举手，但无论我怎么启发，大家猜出来的答案始终是橡皮、钢笔、本子等几种文具。而我清楚地知道：箱子里的礼物很丰富，有文具、有沙漏、有皮卡丘、有水晶球，还有许愿瓶、手电筒……这些礼物是他们的同龄人准备的，可六（三）班的孩子们却猜不出更多的。听着孩子们极其单一的答案，我明白：他们根本没有过高、过多的要求，那纯洁的内心里、那单调的童年里根本没有过多的奢求。我的心里一阵难过，只好放弃“猜”的环节。
接下来，我邀请老师们将礼物随意地传递着发给了每一个孩子。当一份份“爱的礼物”送到孩子们手中时，教室里出奇地安静，没有我课前预想到的场面：“有人会迫不及待地打开包装，有人会为自己没有拿到满意的礼物而沮丧，有人会好奇地关注同桌的礼物……”他们没有，他们一个个将礼物小心翼翼地放在桌子上，然后端端正正地坐着、看着，那神情好像是面前摆放着一件不能动的工艺品。多么自觉、多么让人爱怜的孩子呀，他们将眼前的礼物看得那么贵重、那么神圣！我的心又一次被感动占据了。
“孩子们，拆开你的礼物看看吧！看看这份礼物和你猜的一样吗？你对自己拿到的礼物满意吗？”我用极其轻松而又倍加呵护的语气要求他们拆开礼物。
窸窸窣窣，教室里除了拆礼物的声音外，依旧是安静。
“谁愿意告诉大家，你拿到的礼物是什么？让我们一起分享一下吧！”等大家都拆开了礼物后，我鼓励孩子们展示一下自己的礼物。
一阵沉默后，坐在最中间的一个女孩慢腾腾地站了起来，也许是羞涩吧，她的头抬得不是很高。
“我的礼物是一个音乐盒。”女孩的声音很小，从大家的眼神中我分明感觉到很多人根本没有听清楚，但我怕伤害她的自尊心，没有再要求她重复。
“请你读一读音乐盒里塞的纸条上写的话，好吗？”我知道，那个音乐盒里的纸条上写着这样一段话：
“亲爱的朋友你好！也许我们不是相同的民族，也许我们永远无法相识，但我相信，你会成为舟曲最棒的学生！因为我的音乐盒里有歌曲《阳光总在风雨后》，它会让你忘记悲伤、忘掉恐惧。朋友，别再哭泣，勇敢地面对灾难，努力地学好知识，舟曲的明天需要你，我们共同的家园需要我们，让我们一起努力吧！”
女孩双手拿起了纸条，目光一遍遍扫视着，嘴唇也上下翕动着，可是，她没有读出来。
“孩子，别怕，大声地读出来吧！”我又一次鼓励她，希望她的发言能使所有的孩子们都能受到一次爱的洗礼，让孩子们变得更加坚强，让孩子们走出泥石流的阴影，好好学习！
也许是我的鼓励给女孩增加了勇气，她开始读了。可令我没有想到的是，仅仅读了几个字后，女孩开始啜泣了，继而出声地哭起来了。
“孩子，别哭！”这突如其来的一幕让我的心战栗了，我极力抑制着自己的情绪，掩盖着哽咽的声音安慰女孩别哭。可是，我的眼泪已不听使唤了。因为我看到：好多孩子哭了、大部分女老师哭了、几个男老师的眼圈也红了，甚至有人深深地埋下头试图掩饰……
多么让人感动的场面呀！大人、孩子，汉族、藏族，舟曲、兰州，甘肃、中国……我们的心是相通的，我们的情是真挚的！
多么令人难忘的课堂呀！“爱的礼物”所传递的情感已经跨越时空，融进了两地孩子的心灵深处。
课上，孩子们纷纷拿起笔，写下了自己的内心感受。
学生习作片段一：
我得到的礼物是一对橡皮擦。虽然这是个小礼物，但在我心中，却有着巨大的精神价值。它展示着“一方有难、八方支援”的精神，我要感谢兰州市宁卧庄小学的于琦媛同学，让我们的友谊地久天长。我也要感谢郝老师给我们带来的这节课，让我们感受到了爱的伟大、无私与美好。
学生习作片段二：
同学们都非常喜欢这些礼物。大家知道这些礼物是兰州市宁卧庄小学六（四）班的同学们精心准备后，由他们的校长亲自来舟曲送到郝老师手中，然后再送给我们的。谢谢你们！你们的礼物让我们彼此的心紧紧连在一起。这是爱的接力，也是友情的延续，让我们在同一片蓝天下一起学习、一起努力吧！
学生习作片段三：
我收到的礼物是一个爱心蜡烛，旁边有一个纸条，上面写着：“祝灾区的孩子身体健康，早日重建家园。”拿着蜡烛，读着祝语，我内心涌起了一种感动，于是，向郝老师和宁卧庄的学生敬了一个崇高的队礼，并由衷地发出感慨：“谢谢你们，我们将努力学习，早日重建我们美好的家园。”
学生习作片段四：
当郝老师给大家发礼物的时候，教室里一片寂静，同学们静静地等待着自己的礼物。每个同学得到的礼物不一样，但礼物中包含的“爱”却是相同的。当同学们拿到礼物后读着祝福的话语时，显现出的是感动、感谢、感激，有的同学甚至流下了热泪。
我拿到礼物时，内心特别激动，我要谢谢宁卧庄小学的同学们对我们的关心、支持与鼓励。“千里送鹅毛，礼轻情意重”，我将永远保存戴子超同学送给我的这份礼物，我将勇敢地面对困难，坚强地活下去。
学生习作片段五：
打开礼物盒，里面是一个水晶球。还有一张卡片，上面写着：“舟曲的小朋友，你好！或许我们永远没有机会见面，但是，我会在远方为你祈福。看到了吗？水晶球中飘着雪花，里面站着一个小女孩。尽管在黑夜里，她也没有低下头。我希望你也像那个小女孩一样坚强。想想吧！风雨过后总能看到彩虹。”
在得知家人遇难时，我哭了。当时，我告诫自己那是最后的一次哭泣。可是，今天看到这纸条，我又哭了。我真心地感谢高伊娜同学，谢谢你让我在孤单绝望中体会到了人间温暖。
我向窗外望去，被泥石流洗礼过的舟曲依然拥有蓝天、白云、阳光。我又有什么理由不去憧憬美好的未来呢？
学生习作片段六：
读着兰州小伙伴的祝福语，我愈加坚强了，心中涌动着无限的感慨：“谢谢你！是的，一场灾难，压不垮舟曲人民的脊梁，因为我们有14亿中国人的支持。我们会勇敢地面对灾难，战胜灾难，用我们的双手重建我们的家园。”
教师听课感言一：
今天上午第三节语文课，舟曲城关二小六（三）班的教室里坐满了老师，是来观摩郝玲老师上课的。这是一堂别具一格的作文情景课，展示了课改新思路新理念，真实再现了作文抒真情、言心声的规则。这为二小作文教学的平静湖面上激起了涟漪与粼粼波光。
这堂课，结构严谨而洒脱，气氛紧张而宽松。课堂以情贯穿始末，思路清晰，组织严密，设计独到，可谓匠心独运。
创设情境氛围，点燃学生思维火花，是郝老师最闪耀的光芒。从自我介绍到“8·8”灾难的关切，导入“爱心礼物”主题。娓娓道来，言语甜美，句句含情，激起了学生无尽的遐想，调动了学生的情绪，激发了表达的渴求。接着蓄势待发，让学生猜纸箱中的礼物，分三步：一、学生集体猜是什么；二、叫一女生闭眼摸礼物，从形状、大小去说礼物，进行细节化情境创设；三、让其他人根据这位学生的情态、动作、神色揣摩猜。这为学生创作了写作情境与素材，是这节作文课最精彩处，也是老师们最值得借鉴的一处。
拉近距离，消除陌生，激励话语，是叩响学生闭塞心扉的鼓点。郝老师以舟曲泥石流事件作为联络情感的纽带，以情动人，打开学生交流的话闸，促使学生勇于发言。接着，顺势切入正题，拿出盛礼物的大纸箱，点明是兰州市宁卧庄小学六（四）班同学的一片爱心，是对灾区同龄人的抚慰与爱心传递。至此，心与心连结，撞出爱与被爱的火花。这样顺势利导，着重从猜、发、想、拆等环节展开，受礼的过程，定位思考，拆开后见到了什么，想到了什么。由此，让学生产生写作欲望，有话可写，有情可发，言之有物，言之有序，定好基调。
真切体验情感，与学生一同作文，是郝老师作文教学的又一亮点。在短短十分钟内完成一篇完整作文，这是二小应积极倡导的。
总之，这堂课上，郝老师用热情洋溢、富有激情的话语，展示了她作文教学的才智，以真情与善辩的语言，使这堂课富有创新与活力，也为二小的作文教学走向找到了出路，为作文教学开辟了一片绿洲。不久，二小的作文教学将会呈现一片生机勃勃的景象。
（舟曲城关二小教师：尚旭东）
教师听课感言之二：
走进郝老师的课堂，涌动着一股浓浓的爱的气息。这气息弥漫在兰州与舟曲两地、两校的师生心灵深处。它超越了教学本身的价值，而是生命与生命碰撞交融的质朴之举。让我感触最深的便是以下两点：
第一，爱心传递，牵动两地人的心。
两所学校的一百余名孩子通过送礼物、收礼物，写祝语、读祝语、写回信，架起了一座围绕“关注灾区、永施爱心、坚强成长”的沟通桥梁。它让舟曲孩子切身感受到的是社会对他们的关心与支持；它让兰州孩子感受到的是在施爱中帮助他人、获得幸福。这两地孩子的爱心交互，必定会得到其身后的家长、学友、学校的关注，所以，这种爱心传递牵动起的不仅仅是学生，还有更多的人群。
第二，学会感恩，做生活的强者。
这堂课从准备到实施，超过了40分钟的课堂时间。它的准备是有限的，但课后的主题延续却是无限的，两地孩子交流也是无限的。在整个交流的过程中，我切身感受到“学会感恩、做生活强者”的主题始终渗透在了每一个参与者的机体。作为舟曲的孩子，他们要感恩远在兰州的同学，感恩在灾难中支持帮助舟曲各界人士，感恩伟大祖国的热切救助；他们在这种灾难中更要树立自信，顽强生活，重建家园。作为兰州的孩子，他们要感恩祖国、父母为自己创造了良好的生活环境，感谢郝老师、感谢舟曲孩子为他们提供了一次用心交流、传递爱心、表达善心的机会；他们在这一活动中将坚定在感恩中永施爱心、在帮助中快乐成长的信念。
（兰州市兰化一中教师：张英）
教师听课感言之三：
课后，细细回味习作指导的过程，打开温柔的感动，我体会到了郝老师无痕的、细致的指导。这种指导打动着孩子的心灵，指引着孩子倾诉，使课堂显得细腻而感人。送礼物的过程本身就是一次爱的洗礼的过程，它调动起了蕴藏在孩子内心深处的感动，使孩子们用心来进行习作。无论是孩子猜测的心理、打开礼物的过程，还是欣赏礼物的情景、内心感受的展示，这些都是真实的。而老师则是引领孩子们用心体会和关注了这真实，所以孩子们便有话可说可写了。这真是“情动而辞涌，下笔如有神”！
（武威师范附小教师：马生吉）
