有的家长可能要说：行，我们听孩子的，可是孩子上课外辅导班没有长性啊，今天想学航模，后天想学围棋，过两天又想打篮球，这不是浪费时间和精力吗？
当然不是了。孩子说想学乒乓球时是真的想学，学了一个周期下来，孩子说不想学了，你立刻就大帽子扣上来：“我就知道你吃不了苦。”“做事情总是这样虎头蛇尾，能有什么出息？”其实也许只是孩子发现自己没有学习乒乓球的天赋，学起来很吃力而已。就像你看到别人绣十字绣很漂亮，自己也买了一套，没想到三年五年过去了也绣不成，下次你肯定不会再冲动去买十字绣来绣了。虽然这一套十字绣你没有绣成，但是它对你是有意义的，让你发现自己跟十字绣不对脾气。同样，孩子不断更换课外辅导班的过程就是孩子在不断试错，寻找自己擅长技能的过程。千万不要拿“三天打鱼两天晒网”来讽刺孩子。
我的学生小华喜欢美术，爸爸妈妈却认为孩子学美术没有用，长大也不准备让孩子走美术这条专业之路，所以千方百计劝说孩子上了个阅读班。没想到孩子上阅读班不写作业，不听课，一个学期以后就再也不肯上了。至此，孩子也不再提上美术班的事儿了，家长也不再给孩子报其他课外辅导班了，还这样对小华说：“就知道给你报了你也不好好学。”这是家长不尊重孩子带来的误解，是对孩子的伤害，孩子甚至会因此失去在美术方面发展和追求卓越的机会。大人不准备让孩子走美术专业发展的道路，但是谁敢肯定命运有没有在美术方面给孩子打开一扇窗呢？
我认识一个刚毕业的小姑娘，她上过的课外班不计其数：钢琴、街舞、书法、跆拳道、日语、油画、游泳、吉他、动漫……到最后坚持下来的只有油画，但是她说：“即使是没有坚持下来的那些课外班，只要学过就有用，它们让我在大学四年非常自信，因为我什么都知道一点儿。”
家长朋友，有了你的理解，孩子才会心平气和地去寻找自己的兴趣所在，否则就会在你的冷嘲热讽中放弃发展自己爱好的愿望。
三、对孩子有清醒的认识，不拔苗助长。
课外班本身并没有错，它是学校教育有益的补充。孩子讨厌课外班，往往是因为有的家长只是按照自己的想法去塑造孩子，忽略了自己孩子的实际情况，给了孩子力所不能及的压力和负担。
不能正确认识自己的孩子，盲目报兴趣班，孩子明明天赋一般，家长却非要孩子一级级去考级，期望过高，让孩子感到压力巨大，把愉快的事情变得不愉快。说到这里会有一些家长反驳我：郎朗小时候被父亲逼着练琴，差点跳楼，但最终成了钢琴大师！我却要说，中国能出多少个郎朗？其他被逼着学琴的孩子又有多少是恨钢琴，恨音乐的呢？这样的学习是否背离了我们只是想让孩子学有所长的初衷呢？不过是看到别人家的孩子报了，觉得自己的孩子也得试试罢了。
有一年期末，孩子们正处在如火如荼的复习中，三门功课大考小考，作业听写，我为了激励他们就说：“大家咬咬牙，再坚持几天，马上就要放暑假了。”没想到孩子们立刻叫唤起来，纷纷表示暑假期间他们比主席还忙，各种辅导班塞得满满的，再加上学校布置的假期作业，想想就觉得泄气。
我就临时做了个调查，三十六个孩子当中，只有两个没有报辅导班。真的是几乎所有的孩子都需要在课外班充电吗？怎么可能！有的孩子写个作文前言不搭后语，错别字连篇，竟然去上语文培优！有的孩子学校布置的应用题都做不利索，竟然去上奥数！家长朋友，你可曾想过孩子枯坐在辅导班里时的无奈和无助？
报课外辅导班也是有讲究的。我们来揭开当前形形色色的课外辅导班的面纱，看看孩子究竟该上哪一种。
语、数、外三科课外辅导班上起来收获最小的是语文，因为语文是母语，母语的课堂在生活的各个方面，它更依赖学生日积月累的学习，而不是课外班那样速成的、系统的学习。
中年级刚开始接触作文的时候，最好别上作文班，家长和孩子在生活中、在阅读中一点点积累素材，形成语文素养，这样孩子写出的作文才是鲜活的，有时候可能不完美，但贵在孩子用文字表达真实的自己。有些作文班也许会让孩子的作文很快写得像模像样，但是细细读来，匠气十足，这种轻积累、重技巧的学习，对孩子长远的发展是不利的。
语文辅导班还有一种叫阅读班，阅读这么轻松的一件事儿，为什么要在课外班进行呢？其实啊，大部分阅读班的实质是阅读理解训练班，老师不是在跟孩子一起读书，而是在和孩子一起做阅读理解题。这种程式化的答题训练，会让孩子失去阅读的乐趣，把对文章的个性化解读变成了琢磨出题者意图的游戏，很没劲。
那什么时候可以给孩子报个语文方面的辅导班呢？五六年级，孩子要进行小升初考试的时候。
孩子有了前面几年的积累垫底，听、说、读、写，字、词、句、段、篇各方面发展最少能达到班级中等水平的时候，再去上个提高班、冲刺班、技巧训练班吧，这个时候，孩子的收获才是最大的。如果孩子的语文成绩在班里一直属于后三分之一的话，那他的语文学习一定是有比较明显的短板的，这个时候，别人的孩子去上提高班家长也别急，先把孩子的短板补上，基础打牢，再去提高。比如：孩子字词错得厉害，家长可以拿着语文课本，或者是《语文课程标准》对准对照字词表天天给孩子听写，批改，订正，再听写，如此循环才是正道。
外语课外班上起来收获是最大的。虽然都是语言，外语和中文的学习模式却是完全不同的，我们对两种语言的学习要求也是不同的，对母语的要求要远高于对外语的要求。外语呢，作为非母语学习，是非常依赖语言环境的。孩子在课外辅导班可以有更多的语言环境。创造环境，多多运用，这对外语学习来说是大有裨益的。
由于现在学校的外语教学情况不尽相同，课外班的外语教学补充就显得非常重要。有的学校是从三年级开始学外语，有的是从一年级就开始学了，有的学校一星期三节外语课，有的学校每天都有一节，甚至有时候一天有两节外语课。因为课时安排的不同，不同学校之间孩子外语学习的整体水平也是有差异的。外语课外班的学习有一套成熟的教学方法和更丰富的教学资源，能够很好地弥补学校教育的不足，达到社会对于孩子学习英语的要求。
相比之下，语文课外班的教学就远不能达到社会对孩子母语学习的要求。这就是为什么名声在外的外语培训机构常见，而优秀的语文培训机构却寥若晨星的原因。
数学课外辅导班里大名鼎鼎的就是“奥数”了，升学备考、训练思维、参加比赛……报奥数班的孩子越来越多，但据一部分专家说：“奥数只适合5%智力超常的孩子学习。”随着奥数成绩和考试挂钩，奥数成了学生择校，学校挑选学生的硬性条件，也成了很多本不爱数学，没有数学天分的孩子的噩梦。奥数解决问题的思路和方法可以说是思维体操，在训练孩子的逻辑思维能力方面还是有很大的帮助的，有的孩子还能从奥数学习中找到克服难题的快感，乐在其中。对于上不上奥数班，我的建议是：中等水平以上的孩子可以考虑上奥数，数学拔尖的孩子鼓励上奥数，至于课本上的数学学起来都吃力的孩子，拔高分咱就别强求了，奥数也别上了，先把基础部分牢牢地掌握了再说。
总体说来，课外辅导班要孩子喜欢才能真正促进孩子的发展。孩子特别喜欢，于是想参赛，想获奖，渴望追求卓越，这不叫功利；家长想让孩子给自己争光，不顾孩子的客观情况，让孩子上课外辅导班，让孩子考级，让孩子参赛获奖，这才是急功近利。
小贴士：
1．选择课外班别急着缴费。
很多课外班都有公开课、试听课。没有一种教育方法适合所有孩子，如果有，市面上就不会有这么多教育类书籍了。同理，课外班也是一样，没有一家教育机构适合所有的孩子，总得试一试才知道深浅。孩子去听一两次随堂课，看看跟老师对不对脾气，这很重要，因为孩子喜欢老师，不管是在学校还是在课外班，都是件难得的好事儿。
2．报课外班的时候要考虑培训机构的资质和口碑。
兴趣班中的老师高手如云，甚至很多比学校老师还要优秀，但去之前多打听一下老师的口碑，听听试讲，向在那儿学习过的孩子咨询一下，再给孩子报。
报辅导班还是要考虑一下培训机构的资质的。良好的资质是教学质量的保证，因为名声大、口碑好的学校往往有比较完善的教师培训、教学方法培训、内部教材等等，这些是孩子在课外辅导班学有所获的基本保障。
还有一种是从学校或者大的辅导班中跳槽出来的老师，自己单干，这种老师往往水平比较高，挺有个性，如果能和孩子对脾气，相信孩子学起来收获也比较大。
现在就开始偏科了吗？
偏科有真有假。家长的话语、对任课教师的态度，都会影响孩子某一门学科的学习效果。面对真偏科的孩子，我们要降低要求，抓基础，有进步要及时鼓励。对于孩子相对弱势的学科，要做到激趣、得法，才能真正提高孩子的学习成绩。很多孩子“偏科”，是因为没有在某一门学科上有过成功的体验，没有产生兴趣导致的，家长应创造条件让孩子体验成功，激发他内在的学习愿望。
随着孩子年级的升高，功课难度的增大，有的家长看到孩子在学习某一类学科的时候比以前吃力了，成绩也不如低年级稳定，就有了疑问，我的孩子从现在就开始“偏科”了吗？其实，像近视一样，偏科也是有真有假的。
我们家楼下有对双胞胎姐妹，漂亮乖巧，每天一同上学，一同放学。邻居们见了，都喜欢跟她们聊天，还不时地问她们：“你们两个谁学习好啊？”
第一次遇到这种提问的时候，两个姑娘总是把求助的目光投向父母。而她们的父母在最先说了一句“都差不多”之后，像是觉得自己说得不够细致似的，又加了一句：“姐姐语文好，妹妹数学好！”后来，再遇到人们的这种提问，两个小姑娘就会争先恐后地说：“我（她）的语文好，她（我）的数学好。”
一次，她们的妈妈把她们放在我家写作业，我留心观察，发现她们的学习成绩差不多，可能姐姐的略好一些。
妈妈来接她们的时候，我就问她：“两个孩子明明程度相当，你为什么说一个语文好，一个数学好呢？”
这位妈妈说起来也是用心良苦：“两个孩子不好带啊，要一碗水端平不容易。其实姐姐的学习更好一点，但有点粗心，如果照实说，妹妹肯定很伤心……”
原来一个语文好，一个数学好，是这么来的。
我当即告诉这位妈妈：“如果你继续这样强化孩子的差异，为了所谓的‘公平’用语言不断强化孩子的优势学科，到了中高年级，她们会真的偏科。”
这位妈妈不住地点头，连连称是：“我也发现越说她们哪门功课好，她们那一门功课就学得越带劲，听你这样一说，我可不敢再像原来那么说了。”
像这样被家长语言强化造成偏科的孩子的确是存在的，我曾经跟一个总是不交语文作业的孩子沟通，他的话让我火冒三丈，他是这样说的：“我妈说，我爸跟她文科都不行，我的语文从小学不好是遗传。”
看，家长随意的一句话成了孩子偷懒的借口，以为自己冒充一下偏科就可以在这门学科上理所应当地差。所以，避免“假”偏科，家长首先要管住自己的嘴巴。别说是假偏科，就是真偏科也不能随便说。
还有一个造成孩子假偏科的诱发因素是老师。
朋友有个10岁的孩子，数学成绩不理想，他很是着急：这还没到高年级，数学就学成这样了，以后可怎么得了？为此朋友使尽浑身解数，报课外辅导班、找家教，对孩子更是胡萝卜加大棒，能使的招儿都使了，可始终不见太大的长进。
终于到了期末开家长会的时间了，一想到孩子的数学老师就是班主任，朋友就心中忐忑，硬着头皮去开家长会。
没想到家长会开完，朋友一副释然的表情回来了，见到谁都说：“我可算理解我们家孩子的心情了。以前他天天埋怨他们数学老师上课没重点，讲不明白，还爱惩罚学生，我都觉得他是为自己学习不好找理由；今儿我去开了他们的家长会，果然是一点儿都没说错啊。他们的数学老师除了讲自己辛苦啊，身体不好啊，奉献啊，就是埋怨孩子们不听话，没有讲一点对家长有指导性的话，最后还把那几个成绩特别差的家长当众训得狗血喷头，幸亏我跑得快……”
据说他儿子听了他的话激动得痛哭流涕：自己的痛苦终于得到家长的理解了。
