5．学业不断进步。学生和教师都致力于扩展知识、增长才干，教师对学生抱有很高的期望。
6．自我更新。学校能不断自我更新、进步，不断变化、成长。
7．凝聚力。每个成员都感到一种对学校的归属感，最终汇聚成学校精神和文化。
8．相互信任。每位成员都相信别人能够说到做到。诚实正直、言行一致是学校成员的必备品质。
任校长六年了，我越发感到，校长最重要的职责之一是创建并维护一种积极的学校文化氛围。让教师们能安心工作，让学生们能安心学习。校长，最应该为一所学校的氛围负责，就像教师必须对他的课堂负责一样。
校长要尊重教师。不能只看教师工具性的价值取向，而应该深深体悟到教师是有血有肉有感情的活生生的人，尊重教师生命生存、成长和发展的需要。
校长要走近教师。即对教师怀有真爱，关心、了解和善待教师，用心去倾听他们的喜怒哀乐、内心伤痛、家境身世……只有当自己的心与教职工的心融在一起时，校长的工作才会有的放矢，才会真的奏效。
校长要读懂教师。对教师生命成长、发展的需要和教师资源了如指掌。知其性格与特长，让合适的人做合适的事，为教师专业和人生发展规划蓝图，搭建平台。
校长要引领教师。校长是师者之师，要在教师的人生旅途中，唤醒教师，激励教师，点燃教师们心中的火焰和激情，使他们珍惜热爱这份工作。要尊重教师的知情权和参与权，大家共同制订《优质小组公约》，共同来遵守。
校务公开突出五点：学校发展的着力点、教师关心的兴奋点、学校管理的关键点、民主监督的重难点、家长社会的关注点。
我们还开展一系列活动，引导教师注重观察，注重思考，注重反思、注重总结，以细节的积累促进教师的发展，成就教师的业绩。
1.谈人物。典型人物是学校文化的代表。我们树立先进典型，举办“人人话师德”、教师大课堂等活动，彰显学校文化。
2．讲故事。故事是学校文化的经典。我们开展“周末聚焦”活动，展示“校长眼中的教师”“教师眼中的教师”“学生眼中的教师”。
3．摆现象。透过现象看本质，眼中有现象，心中才会有教育。摆现象，议教育，推进学校发展。
4．找细节。捕捉教师日常工作的闪光点，寻找和宣传教师的点滴进步和成绩。
5．搭平台。积极选拔青年干部，发展优秀教师入党，让新教师拜师结对，支持教师外出学访、学历进修、媒体宣传等，搭建各种平台，支持教师成长。
6．话发展。运用SWOT技术指导和制定学校和个人三年发展规划，引领教师共同发展。如今，校园里充盈着教师的声音、学生的声音，而不是校长一个人的声音，大家彼此关爱、心心相印、牵手前行。
爱尔兰诗人叶芝说过：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”这句话时常萦绕在我的耳边。作为校长，你必须点燃你周围老师们心中的火焰和激情，使他们珍惜热爱这份工作，并把学校视作实现理想的场所。当老师们的士气高昂，精力充沛，教育效果就会好得多。进而，每个孩子的前途就更加光明。教育是什么？教育是一群不完美的人带领另一群不完美的人走向完美的过程。师德修养与人文关怀是队伍建设之两翼。愿我们的教师、学生在学校展翅之中实现完美的人生！
努力把握教育的目的价值
（2010年8月在“未来教育家奠基工程”学员读书会上交流）
多年来，我不断在思考，教育归根结底是干什么的？它的本质是什么？近日来，我不时又在冥思，我们到底“培养什么人？”“怎样培养人？”
我以为，教育不仅是读书识字，更不仅仅是应考争分，教育要成就人的发展，使人脱离愚昧走向文明，使人从内心获得生命的意义，享受生命的智慧，从而终身具有修身律己、仁爱他人、贡献社会的意识和能力。特别是信息化时代，当学生们奋斗几十年所背诵下来的知识只浓缩在一张小小的芯片时，千年不变的“传道授业解惑”变得多么苍白和无力！面对现实，我们不得不承认：当前社会普遍存在的浮躁影响了教育，而教育的浮躁和急功近利不仅泯灭了孩子们求知的天性和学习的快乐，更剥夺了他们生命的精彩。
因此，我的教育理想就是要办一所孩子们喜爱的学校。校园里没有教师对孩子们的怒声呵斥，没有强加给孩子们繁重的课业负担，琅琅读书声、欢歌笑语声编织着孩子们的快乐童年。教师具有深邃的思想和儒雅的气质，学生充满精神的愉悦和舒畅。学校使师生们徜徉在和谐的氛围中，享受着文明的教化与滋养。于是，我带领教师反复探讨研究，确立了“让美德和智慧充实人生”的办学理念，确立了“德学双馨，天天向上”的校训，以及“善学善导，诲人不倦”的教风等。
但是，我又深切地感到，校长确立正确的办学价值取向并不容易，而坚守自己的教育良知和教育底线，将价值选择的天平向有利于学生成长的方向倾斜更必须在诸多的矛盾、利益之间艰难博弈，必须鼓起莫大的勇气，付出一定的代价！
读过袁振国的《教育新理念》，我更加坚信了自己教育理想的价值取向的正确，但也明白了要实现这种教育理想需要突破的许多症结。特别是在教育理念上，我对一些“症结”的许多朦胧认识清晰起来。
以美育为例，袁振国尖锐地论述道，提到美育，很多人想到的只是美术课、音乐课，把美术、音乐窄化为美术、音乐教育。接着又把美术、音乐教育变成了乐谱的记忆课和横平竖直的训练课，美育进一步被降格为工艺训练。
袁振国接着说，美育，注重的不是掌握其技术的精湛程度，而是在于通过它们，获得一种美的感受，体验一种美的情怀，进入一种美的境界。总之，在于孕育一种美的精神。
其实，岂止是美育，我们的德育、智育、体育不都是如此吗？
我们常常把智育理解为各学科教育，接着又把学科教育窄化为知识符号的记忆和计算、书写的训练。智育更进一步降格为应试技巧的训练。德育成了道德知识的记忆，行为准则和纪律的训练。体育则成了达标训练。
教学中，标准化的教学思想、教学程序、唯一答案，把学生训练成了解题的工具。袁振国批评文科教学时说，文采飞动的语文课变成了生词抄写课：真情实感流淌的作文课，变成了八股格式的模仿课；灵智生辉的哲学课，变成了l、2、3的背诵课。文科中的文学、哲学、道德表达对生命价值的肯定，对生命价值的尊重，没有成为教学的重点，我们努力去抓住的是表达这些内容的形式。为什么呢？说到底是因为：“教育的一个次要功能——传授知识的功能过于膨胀，挤占了教育的其他功能和主要功能。工具价值压倒了目的价值，学生可能掌握了‘基本知识和基本技能’，可是却失掉了兴趣、激情和灵性。”
在教育实践中，我们做了许多抓住芝麻丢了西瓜的事，是因为种种社会的原因或我们的教育理性认识的原因，使我们往往过于膨胀了教育的工具价值，而忽视了教育的目的价值。校长要理智地办学，要办好学校，培养好新时代需要的优秀人才，就必须努力把握教育的目的价值。
价值教育是有关人们行为正当性原则的教育，既是价值观教育的具体化，也是帮助人们特别是青少年学生建立正确价值观念的基础。中小学开展价值教育，是全面实施素质教育，培养新时代社会主义合格公民的根本要求，也是当前国际上基础教育变革的共同趋势。
任校长8年了，我时常感到一种沉甸甸的责任。尤其是当今正处社会转型期，我们要面对的教育问题太多了，都需要我们扎扎实实地把重要的事做好，带领老师们更加有效地完成我们的教育使命。
赴广东省深圳市、中山市学访的收获
（2008年3月）
为进一步深化小学课程改革，提升校长的办学理念，努力创办南开优质教育，2008年3月17日至22日，我区小学校长一行34人在梁局长的带领下，走访了深圳市南山区实验小学南头部和麒麟部、南山第二外国语小学、中山市小榄镇窖口小学、广源小学、九洲基小学，听取了各校关于课改的典型经验介绍，深入课堂听了不同年级、不同学科、不同特色的课，并参与评课，还与30余位校长进行了座谈。我区27所小学分别与对方9所小学结成了友好联谊校。回津后，小教科立即组织召开了座谈会，及时总结了这次学访的收获和体会，为进一步开展工作奠定了良好基础。
一、主要收获
（一）小校园、大文化
这次学访考察给我们一个很深刻的感受，那就是我们所考察的学校虽然都是小学，但他们的眼界、胸怀却很广，站得高，看得远，我们谓之曰——“小校园，大文化”。这些学校在建设与发展的过程中，重视的不仅是现代化校舍和教育设施的建设，更重要的是独特的校园文化建设。我们所接触的几位校长都很了解世界最先进最前沿的教育改革发展信息，都有明确的办学思想。他们办学理念超前，办学思路清晰，学校定位准确，是学校文化的倡导者。南山实验小学提出了“做人，做中国人，做特区现代中国人”。李校长把自己多年来对教育的思考概括为“教育就是播种爱”并付诸行动。小榄镇百年老校窖口小学贯彻“秉承传统文化，创造现代文明”的办学宗旨，全方位、多渠道培养学生素质。他们坚持“以高质量求生存，以教育科研促发展，以学生个性培养显特色，以良好的形象展风采”的办学思路。广源小学倡导“以学生为本，以质量为魂，以发展为上”的办学理念。
南山第二外国语小学更是以追求一流、敢于领先的精神，打造了一支学历高、专业强、超前开放的教师队伍。本着“对人以诚，对事以精”的原则，着力培养四种意识和建立三种机制（即“以人为本意识、品牌意识、国际化意识、可持续发展意识，学校一切要适应国际化发展。三种机制：以班主任为核心的教师联动机制，以备课组长为核心的检查监督机制，以年级组长为核心的思想教育机制）。禹校长说，一个好校长+好制度+好的校园文化，才能使一个现代化的学校立于不败之地。在校长眼里，每一个教师、每一个学生、每一个家长都是重要的。在制度建设上，最重要的是执行力，各负其责，各司其职。学校坚持学生行为习惯的养成教育，培养学生广泛的兴趣，落实文化科学知识基础，初步形成了“以新型绅士淑女型学生群体形象研究”为特色的德育特色、民主办学特色和开放办学特色。学校与英国的学校结成了姐妹学校，学校原创的中英文版家校联系手册被深圳市博物馆永久型收藏，德育课程表得到了有效的实施，富有特色的班级文化建设成为学校靓丽的名片。师生多次在国际、全国、省、市区获奖，BBS、中央电视台、广东电视台和深圳电视台等十几家媒体予以报道，学校迅速得到社会认可，成为一所知名学校。学校成为国际学校联盟学校。
（二）小视角、大收获
南山实验小学“能说会写”的语文教改实验，值得学习和借鉴。在李先启校长“学会阅读就是学会学习”思想指导下，这个实验相信儿童发展的“潜力无穷”，主张教师应充分相信儿童、依靠儿童，以儿童发展为本位。在实践层面实施“意义识字，尽早阅读”的策略。实验几个月后即显示出效果，大部分儿童可以捧起文本读物自主阅读，二年级学生识字量竟达2500个。
为解决大量识字可能出现的遗忘，实验教师尝试将“电脑打写”的方法引入实验。儿童表达的激情被触发了，入学七八个月的儿童可以在40分钟内轻而易举地打出几百字的充满真情实感的文章，有的儿童甚至可以洋洋洒洒写出千字文章。3月18日，我们前往学校的途中，校方领导打来电话叫我们出六个作文题。当即，大家出了“心愿”“我喜欢……”等题目。约半小时后，当我们走进教室，看见孩子们每人一台手提电脑正在聚精会神地写文章，有的写了五六百字，有的写了近千字。对此，我们对该校的课改实验成果有了初步感知。随后，李校长向我们介绍了实验的概况。深圳南山实验学校是在1932年建校的南头小学基础上发展起来的集团化九年一贯制公办学校，1994年成为广东省一级学校，1998年被教育部确立为全国首批现代教育技术实验学校。1990年以来，学校形成了“兴趣·素质·育人”的办学模式，确立了实施素质教育的“面向全体、全面发展、突出个性、培养能力”的培养总目标。
南山实验学校硬件环境是依据南山区中小学规范化标准建设的。几年间开发的专题网站、导入平台有50多个，收集、整理了数十万个学科及相关资源，建立起集行政管理、门户网站、课程资源，教学平台于一身的数字化应用系统。
南山实验小学立足可能的条件，利用数字化资源优化教学过程，推进课程创新，重构学校文化，营造教师、学生自由而全面发展的空间，特别是整合课由“经典”到“常态”以及丰富的资源库建设，为我们提供了可资借鉴的范例。
