（2）促进第二性征（副性现象）的出现。下丘脑和脑垂体大致按下列年龄，控制不同性别的人性机能的青春发育。
据中国学生体质健康调研结果发现，目前学生青春发育期有不断提前的趋势，突增高峰年龄为12岁左右。
娜娜比妈妈高了，只是自己生长发育的一部分。读了上面的内容，娜娜是不是知道，自己的身体还有哪些变化？
但是，娜娜还应知道，我国青少年的生长发育，虽然在十一届三中全会以来一直处于加速阶段，但是，我们与近邻日本相比，仍有差距。以青春发育突增期的12岁和发育基本定型的22岁两组身高、体重、胸围3项发育指标与日本同龄人相比，可以清楚地看到这一差距。
看了上述数字，娜娜和你的伙伴们有什么感想？
为了国家和民族的昌盛，青少年朋友们请注意饮食科学，加强体育锻炼。
青少年成人感的产生
每星期一早晨，学校要举行升国旗的庄严仪式。许多中学都要求初一年级的少先队员，戴红领巾，并在国旗缓缓升起时，向国旗行少先队队礼。为此，教导处和少先队大队经常要检查少先队员们是否戴红领巾。为了遵从学校的要求，少先队员们大都认真做到。可是，国旗刚刚升起，教师喊完“礼毕”，队伍尚未解散，不少学生已经开始解开围在脖子上的红领巾，待走进教室，几乎所有的学生都已摘下了红领巾。
是同学们不热爱红领巾吗？不，你看，许多同学不是正在细心地折叠、小心翼翼地将它塞进塑料口袋吗？事实上，许多高年级同学，甚至上了大学，还珍藏着第一次入队时戴的红领巾。因为他们知道，它是红旗的一角，每当看见它，总能引起对童年生活的美好回忆。
一、我长大了
那么，初一年级的少先队员为什么不愿戴红领巾呢？这主要是因为许多学生一上中学就认为自己已不是小学生、小孩子了，自己已长大，不应再戴上作为小学生、小孩子标记的红领巾。这就是一种“成人感”。
什么叫“成人感”？一个孩子从小一直处于家长或其他成人的照料、帮助、保护之下，已习惯了他人把自己当做孩子，自己也认为自己是孩子。表现为安于受照顾、被帮助。进入青春发育期后，个子一下子长高了，性机能开始发育了。当他们从镜子里看到自己身体长高了，形态有了变化，与周围成人或幼小的孩子相比，感觉到别人变矮了；由于性机能的发育，女孩子出现了月经，男孩子出现了梦遗，伴随着这些生理变化，还出现了一些过去没有体验过的微妙的难以启齿的欲望。这种对自己的外部形态的观察与内部出现变化的体验，综合出一个结论：我不是孩子了，我长大了。这就是“成人感”。
这种成人感，不少学生在小学高年级时已产生。由于在小学这个社会环境，包括小学教师的教育管理方式，课程设置，以及社会对小学生的期望，这种成年感并不十分突出，也没有得到发展。天天戴着红领巾上学，天天放学排队回家，虽然有的同学也有点不高兴，却也没有觉得有什么特别的不愉快。然而，上了中学，多数学生立刻感到：我是中学生，我长大了，不愿别人把自己当小孩子。不愿戴红领巾，正是为了避免别人将自己错当做小学生、小孩子。
二、成人感的心理过度
成人感的产生是一个人从小到大的重要转变，是脱离幼稚，走向成熟的一种标志。一个人只有当感觉到自己长大时，才会体验到自己肩上所担负的社会职责，才会像前辈一样确立符合社会所需要的目的，去为社会作贡献。
随着成人感的产生，独立、与成人平等、受到成人尊重的需要也产生了。他们要求受到成人的待遇。这种新的需要与周围人们已习惯了的教育管理方式常常产生矛盾；这种新的需要也与自己已习惯了的生活方式、思维方式、知识经验、体力发展水平产生矛盾。
如小学时，班主任老师几乎每节课都跟着，大大小小的事情只要听老师的就行；上了中学，班主任老师还要教其他班，许多事情老师还特意要同学自己管，要自己管自己就有点不习惯。这说明刚刚告别童年的少年，尽管有了作成人的要求，也有了作为成人的某些条件与体验，却还不是成人，是半儿童半成人，表现为半幼稚半成熟、半依赖半独立。
这就是说，这个时期的个子已像成人，而骨骼、肌肉、神经系统、内脏器官、内分泌的发育都未完成，还不能像成人那样承担生活的重任；虽然有着独立解决问题、处理事情的要求，但由于社会经济地位尚未改变，知识、经验的缺乏，社会视野的狭窄，以及尚未经受困难、挫折的磨炼，致使不少在成人看来比较简单的问题，对于少年仍表现为手足无措，或事与愿违，好心办坏事。
因此所谓半幼稚、半成熟、半依赖、半独立，既指实际上还幼稚，还不成熟，还不能完全独立，还需要成人帮助，也指少年本身在心理上有摆脱成人管教、“束缚”的需要，又有希望获得实际帮助的需要。这就是，想独立，想挣脱成人管束，心理上却难于不依赖人；想像大人那样做事，却难免做出幼稚的事。
这是由儿童向成人过渡的重要时期。许多少年充分利用这一精力充沛，正在积极发展的大好时光，学习书本知识，学习社会，适应不断变化的生活，为一生的事业、成就奠定良好的基础。
三、少年时期惊人的创造力
你们知道北京二中的刘慧军同学吗？尽管学业任务很重，尽管她的父亲重理轻文，每天下午放学后，她总在学校所在胡同内的小书店中，沉浸在神奇浩瀚的历史海洋之中。第一篇《太平天国的故事》完成时，她才初一。以后经一学期的奋斗，又完成了有二、三十万字的小说——《汉光武帝》。其他还有《耿弁东征记》、《少年皇帝》，都在《儿童文学》上发表过。
刘慧军同学就这样，充分利用少年期尚无沉重的社会与家庭负担，大脑已能承担接受大量复杂信息，进行抽象逻辑思维的大好时机，像蜜蜂一样在知识花丛中采集、吮吸花粉、花蜜。
美国学者莱曼曾研究了几千名科学家、艺术家和文学家的年龄与成就，认为青春期是创造和成长的最佳年龄期；我国心理学工作者张笛梅统计，从公元600~1960年，共有1243位科学家、发明家，产生1911项科技发明创造，最后得出结论：青春期是创造的黄金时期，是人的一生中精力最旺盛、思想最解放，最能有所发明和创造的时期。
爱迪生16岁发明了电报自动发报机；伽利略17岁发现了钟摆原理；牛顿23岁发现了万有引力定律，并开始从事微积分的创造；瓦特23岁开始研究蒸汽机；海森堡24岁建立了新量子力学；爱因斯坦26岁发表了光电效应……没有少年时期广泛的积累、专注的探索精神，难以在青年时期作出如此重大贡献。
青少年独立意识的觉醒
“不要管着我，不要跟着我，不要每走一步都束缚我，不要照看和不信任我，用襁褓带子捆住我，也不要总是提起我在摇篮里的情景，我已长大成人。我不愿意别人牵着我的手。我面前有一座高山，这是我生活的目的。我看着它，想着它，想攀登它，但是，我想独立攀登到这个顶峰。我已经上来了，迈出了最初的几步；我攀登得越高，发现在我面前的视野越开阔，我看到的人越多。展现在我面前的广阔无垠的一片令人感到可怕。我需要成年朋友的支持。如果，要我讲这话，我感到羞愧和可怕。我希望，大家认定我是独立地、自力更生地达到顶峰的。”
这是苏联著名教育家瓦·亚·苏霍姆林斯基阐述的青少年的一种心理要求，是否符合你的状况呢？
一、挣脱束缚、求得独立
一方要摆脱成人的管束，一方对独立要求的不理解、不放心，造成了两代人之间的矛盾。这对矛盾有时还发展到十分尖锐的地步：对抗、争吵，甚至想离家出走，想脱离父子关系，想自杀……
青少年为什么会有这种挣脱束缚、求得独立的要求呢？这还是成人感的一种表现。
在世界各种动物中，人的幼年时期是最孱弱的。离开了他人的喂食、保护安全、帮助御寒、清洁身体等的照料，是难以成活的。而且，这种依赖他人生活的时间，在各种动物中也是最长的。因此，依赖成人、在成人保护下生活是孩子成长中的一个特点，依赖性也是孩子的心理特点。
青少年由于在包括身高、体态在内的形体上的变化，也由于内分泌，尤其是性激素作用所产生生理变化的体验，使之觉得自己长大了，不是孩子了。长大了，意味着可以独立了，不必事事依赖成人了。
这种独立性表现在哪里呢？
1.用自己的头脑进行思考
还记得自己小时候的情况吗？那时头脑中的问题特别多，而且一有问题就想问。从“天上的星星怎么是一闪一闪的”，问到“如果我挖一个很深很深的洞，一直挖到地球的那一面，我们能不能掉到美国去”。现在我们头脑中仍有许多问题。例如“太阳系之外究竟还有什么”、“地球上的石油和煤采完了怎么办”、“在太空实验室中，真菌能否生长”。这些问题有时也问他人，但是，更想借助自己已具有的相当的阅读能力，独立进行探讨与思考。这不能不算一种极大的进步。
用自己的头脑进行思考，即使是思考前人已发现了的结论，仍然是十分可贵的思维品质。其实际意义并不在得出的这一结论，懂得了一个原理，而在于形成一种积极思维的习惯，学会有效思维的技能。这种习惯与技能，无疑对未来的多种工作都是必要的。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”他还认为，如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立思考和工作，他必定会找到自己的道路。毛泽东同志也提醒大家“凡事应该用脑筋好好想一想”。
可见，用自己的头脑思考，而不以他人的头脑代替自己的头脑，无疑是独立性的一个重要标志。
2.自己作出评价
童年时代对事物真假、善恶、美丑、好坏的评价，主要是听从成人的意见。看电影，电视、小儿书时，孩子总要问家长：“他是好人还是坏人？”家长的答复，便是孩子的评价。“老师说，王红是好学生。”“妈妈说我很乖。”成人的评价代替了作为孩子自己的评价。
青少年总想自己作出评价，“唐僧有什么好，一点本事都没有”，“为什么要歌颂小草？它东倒西歪，不能成为栋梁之材。如果希望自己当小草，就太没志气了。”敢于提出自己的看法，敢于有理有据地与他人的观点进行交锋，这是思维的独立性、批判性的一种表现。
具有这种思维特点的人，往往不采用常规的解决问题的方法，不依赖已有的原理，现成的结论，这种做法，有时不仅会遭到社会习惯看法、传统势力的反对，也会导致自己认识上的矛盾，心理上的不平衡。
科学家特罗特曾说：“如果我们老老实实地观察自己，往往会发现：甚至有些新设想被充分提出之前，我们就开始反驳了。”
因此，提出自己的评价，首先要战胜的是自己心理上的障碍——缺乏自信，其次才应具有不怕辱骂、嘲笑，捍卫真理的勇气。这自然也是独立性的重要标志。
3.自己作出决策
请回想自己小学毕业报考初中填写志愿的情况，无须多说，家长、老师说了算。初中毕业时自己往往已有一定的主见。在《苦恼时……》一文中提到的那位中学生，要报考农校的理由是这样充分，说明了决策前的深思熟虑。1987年中央电视台春节联欢晚会上《中学生时装表演》中连获“绽蕾”服装设计大奖赛一等、三等、优秀奖的是黄庄职业高中服装设计专业学生薛莉。她在初中毕业时，根据自己从小爱画仕女画，也爱穿漂亮衣裳的特点，暗自决定，报考服装设计专业。
小学时乘车外出，常常要家长带着；春游、秋游，要老师领着。上了中学，尽管教师、家长仍是不放心，总有几个胆大的学生，悄悄商议着，要自己去旅游参观。
独立作出决策是相信自己的力量，心理上断乳的一种表现，就像小鸟的翅膀开始长硬了，要起飞，要自己去觅食了一样。这无疑是迈出了真正独立的重要一步。
4.独立完成任务
在没有成人帮助下完成任务，特别是完成那种比较复杂、比较困难的任务。如独立完成烧饭菜、洗衣被等家务，拆修自行车、半导体收音机，到外联系工作单位等。
独立完成任务是对一个人实际能力的考验，在这种实践活动中，逐渐积累经验，培养克服困难的毅力。许多成人出自对孩子的爱怜，常常给予较多的帮助，尤其在见到孩子有困难时。其实这会挫伤孩子独立性发展的要求，使之难以摆脱依赖性。
小说《海水下面是泥土》中那位当警察的父亲，为了培养少年时代“我”的意志，在狂风巨浪的恶劣气候条件下，划船出海，还强迫“我”跳下海，游回岸。“我”几次三番被巨浪吞没，喊爸爸，喊救命，却得不到一点帮助。“我”为了求生，不断与死亡搏斗，终于游回了岸，取得了生的权利。从此之后，一遇到生死搏斗，“我”总是想起这一次，坚信自己有能力，战胜敌人，这就是独立克服困难完成任务的作用，这是真正独立的开始。
总之，青少年的独立要求是心理发展的必然趋势，是为作一个独立的社会成员的必要准备。
