（5）要注意态度
孩子犯了错，家长往往比较生气，一气之下就会又打又骂，这样不好。孩子犯错误，家长生气是可以理解的，但打骂孩子却是不正确的。家长不姑息、不纵容、严格要求孩子是完全正确的，但讽刺、挖苦孩子却是错误的。要取得批评的效果，家长一定要注意态度，不少家长失败的原因不是因自己的动机而是因自己的态度。对孩子的批评可以严肃，但不能粗暴，是真诚的，善意的，孩子就容易接受，这才有利于孩子改正错误。如果孩子感到你是成心与他过不去，你说多少也没有效果。
孩子不接受批评往往不是因为家长的道理不对，而是因为他们不能接受家长那咄咄逼人的态度。孩子犯错误，父母如能选择合适的时间、地点进行批评、教育，会更容易达到预期目的，收到较好效果。如：放学后单独与孩子谈谈，在与孩子一块回家的路上聊聊，打电话与孩子说说等。如果不分时间、地点、场合地训斥、指责，只会挫伤孩子自尊，引起他的反感，甚至会使孩子产生逆反心理。
（6）要公正合理、恰如其分
有些家长看到孩子犯错误就急了，批评起来过火，以为这样的强刺激对孩子会起到较深刻的教育作用。殊不知，越过火孩子越反感，并不能取得应有的教育效果。所以批评更要慎重，更要讲究方法，应该做到既严肃又耐心，使孩子心服口服，要心服口服就必须公正、合理，批评要实事求是，是一就是一，是二就是二，不要以为说得越多越好。
“你算完了，我从没见过像你这么笨的孩子”；
“你算完蛋到家了，这一辈子全完了”；
“你真混蛋透顶，不可救药”。
这样的过火语言只能使孩子感到无所谓，反正我的错误没那么严重，爱说什么说什么吧，于是给你一个耳朵进，一个耳朵出，不往心里去。孩子认为你无非就是撒撒气而已，批评的效果无形中就降低了许多。当然批评、惩罚太轻也不行，太轻不足以引起孩子警惕。最好的办法就是调查清楚，合理、公正、适度的批评。所谓“度”就是质与量的界限，超过了“度”就会走向反面。家长的批评一定不要夸大其辞，要实事求是，恰如其分。
（7）要一分为二，不要全盘否定
家长批评孩子的时候爱犯的一个毛病就是全盘否定。因为孩子犯错误就把孩子说得一无是处，这对教育孩子也是无益的。孩子小，有缺点、犯错误是正常的，绝不要一见孩子犯错误就攻其一点，不及其余。其实孩子不是从小到大都只做错事，必定还有许多可取之处。如果我们只针对眼前的错事指责他，而忽略了他的优点，就很容易让孩子觉得大人眼中只看到他不好的行为。我们对孩子应该有个全面的认识，孩子有缺点，也有优点，犯错误不等于一切全完了。有了错误的行为不等于动机全是坏的。有时孩子犯错误是好心办了坏事，有的是经验不足，有的是能力不够。我们在批评时一定要客观分析，一分为二地对待孩子，尤其不要把孩子看死了。要用发展眼光看孩子，相信孩子会有变化，这样才有利于孩子的进步。
虽然教育可以改善一颗缺乏知性的头脑，把从别人头脑里借来的规律嫁接上去，但正确认识这些规律必须依赖学生本人。假如他没有这种天性，那么我们为了让他运用而教给他的规律，就不能保证不被滥用。
——康德（德国哲学家）
4.让孩子学会为自己犯下的
错误承担后果
有代价的教育是纠正孩子不良行为和错误的良方，比起一味的批评和指责，这种因果代价能够使孩子留下更深刻的印象。
一个类似的故事，更深入地说明了让孩子承担责任的意义。
在法国的一个城市，罗伯特的孩子小杰克在自家花园里玩足球，兴奋之下，把足球踢到邻居花园中，打烂了一盆玫瑰花。小杰克怯怯地告诉爸爸，叫爸爸去拾球，可罗伯特却要小杰克自己去，首先要道歉，还要拿上一盆同样的花作为赔偿。
小杰克不得已，捧着花不情愿地一步一步走向邻居家。邻居是一位70岁的老汉卢克，卢克看着杰克泪水盈盈的样子，非但没有责备孩子，也没有留下花，还从屋里拿了一包巧克力送给小杰克。
罗伯特见儿子回到家里，小脸蛋泪水未干，可掩饰不住喜悦，又见儿子手里多了巧克力，知悉内情的罗伯特径直去找老卢克，对他说：“卢克，我儿子犯了错，我想教育他，请你配合，犯错的孩子不应得到奖励。”然后他又要儿子拿着巧克力和鲜花送给卢克爷爷。一天之后，罗伯特才借着一次机会奖励巧克力给儿子。
罗伯特的做法似乎有点过火，但他是对的，对孩子明显的错误，明知故犯的错误，性质严重的错误，一定要严肃批评，并让其承担责任，直到他改正为止。
那如何让孩子学到行为和行为后果之间的关联呢？
在一次考试中，一个男生的语文得了59分。他找到老师说：“老师，您就再给我的作文加1分吧，就1分，求您了！”老师说：“作文绝对不给加分，但是，我可以给你把总分改成60分，我借给你1分。不过你可要想好啊，这1分不能白借，要还利息的，借1还10，下次考试我要扣掉你10分，怎么样？要是觉得不划算就不要借了。”
学生咬了咬牙说：“我借。”结果，在后一次考试中，他语文得了91分，扣掉10分，净剩81分。试问，世上有哪一个高利贷者敢与这个老师比收益？
是否有责任心，是衡量一个人品德是否高尚的重要标准。因此，从小培养孩子的责任心，是培养孩子健康人格的基本内容之一，其中，特别要注意对孩子过失的处理。
孩子由于年幼缺乏知识和经验，经常会造成一些过失，这毫不奇怪。譬如，不小心打碎了物品、一时冲动伤害了别人、粗心大意造成了麻烦等。发生这类过失的时候，许多父母都会责怪孩子，比如这样说：“你怎么搞的？能这么做吗？讨厌！快走吧，回家写作业去。”于是，孩子没事了，什么责任也不必负，回去该学习就学习，该玩就玩。父母则留下来承担责任，又是道歉，又是赔偿。如此这般，孩子怎么可能有责任心呢？细想一下，不正是父母剥夺了孩子履行责任的机会吗？
因此，有必要让孩子得到自作自受的教训：孩子不温习功课，导致测验不及格；将心爱的毛衣放在了学校，因而遗失；为了要缴图书馆的罚款，所以没有零用钱花了。心理学教授查尔斯·谢裴尔认为，此类经历可培养责任感。
3岁的孩子已能了解简明的因果关系。所以，此时父母可用冷静的口吻对其讲述某种行为可能导致的后果，譬如：“玩具搁在车道上可能会被压坏。”然后静观其效。玩具损坏了不可能立刻再买新的，以免破坏了教训之功效。如果老是生怕孩子跌倒，他永远也不会自己爬起来。
家长管教孩子中常见的错误和处分往往与孩子所犯错误的性质无关。有些家长竭力使孩子为所犯的错误而“体验痛苦”，却不去解决孩子的行为产生的问题。一个孩子考试不及格，爸爸就没收他的滑冰鞋以示惩罚。另一个孩子没有收好玩具，第二天就发现，妈妈为了教训她，已经把玩具送给了当地的慈善机构。一个11岁的孩子晚饭迟到了，就因此被告之回自己屋里去，不到第二天早饭不准吃任何东西。两个孩子打架，父母让他们在地上睡了一个月。这些惩罚对孩子（甚至对能思考的大人）没有任何意义。因孩子看电视的时候在沙发上蹦跳，便取消原定的游戏项目，也是没有意义的。
谢裴尔说：“必须让孩子明了他所受处分是因他的行为所致。”
我们作为家长的目标就是让我们的孩子在生活中学会做人——引导、教育、帮助他们形成自我约束感。一种发自内心的对自我的制约，而不是来自外界的强制。任何不能使得孩子在生活中学习做人，不能维护孩子尊严的技巧都不能被称为约束，仅仅称得上是惩罚，不管它被包装得多好。
约瑟夫上三年级时随全班进行实地见习，在自然历史博物馆里，他碰破了一个海狸瓮。如果那是一只无法替代的恐龙腿，情况可能就更糟糕了。然而他非常幸运，那是一只很容易找到替代品的海狸瓮。
孩子并没有因此而受到惩罚：没有谁打他一巴掌；也没有谁把他带到校长办公室；老师也没有让他写500遍“我不再碰坏海狸瓮了”；也没人禁止他参加下次的实地见习。相反，他的老师很明智地对他说：“约瑟夫，你惹了个不小的麻烦，不过我知道你能处理好。”约瑟夫给博物馆的全体人员写了一封道歉信；他赔了一个海狸瓮（这是解决问题的根本方式）；他又写了在下次实地见习中要如何有创造性、建设性地调整好自己的举止言行。
约瑟夫没有受到惩罚，但受到了约束，他被指明了自己的过失，被赋予自己掌握问题、解决问题的权力，并得以保全了尊严。
当然，让孩子为错误承担责任，有时候会显得太极端，对一个未成熟的小孩而言，可能会太残酷和不通情理。因此，最好的方法是配合小孩子的年龄和智力，来拟定合宜的责任范围，由他体验不负责的后果。
学习和钻研，要注意两个不良，一个是“营养不良”，没有一定的文史基础，没有科学理论上的准备，没有第一手资料的收集，搞出来的东西，不是面黄肌瘦，就是畸形发展；二是“消化不良”，对于书本知识，无论古人今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。
——马寅初（现代学者、教育家）
5.管教孩子时也要掌握适当的时机
教育是一种手段，甚至是一门艺术。成功的父母在教育孩子的时候会把握住时机，用寥寥数语就教育了孩子，而失败的父母总是在不厌其烦的唠叨中对孩子进行灌输式教育，不仅遭到了孩子的厌恶，甚至还影响了亲子关系。因此，父母在教育孩子时，应该懂得教育的艺术，在恰当的时机中对孩子进行不同的教育。以下是几个教育孩子的绝佳时机。
（1）生日时
对孩子来说，生日是最难忘而又愉快的日子。父母为孩子准备生日礼物和美味饭菜的同时，不要忘了生日赠言。生日赠言，既可是书面的，也可是口头的。赠言应使孩子明白一些道理。
（2）就餐时
就餐时，就从小教育孩子珍惜粮食、菜肴，使他（她）明白饭菜来之不易的道理。让孩子在餐桌上学会礼貌和谦让。
（3）交际时
应利用家庭交际的机会，培养孩子文明、礼貌、热情、大方的交际素质。
（4）旅游时
给孩子讲解名胜古迹来历或故事的同时，有意识地教育孩子热爱祖国的大好河山，不要攀折花枝、乱涂乱写、用食物或脏物投掷动物、乱丢瓜皮果壳等。
（5）家务劳动时
培养孩子爱劳动的良好习惯，可从孩子三四岁时教其从诸如洗手帕、铺床、叠被、扫地等入手，然后随年龄增长而“加码”。
（6）有成绩或过错时
孩子有了成绩，在鼓励的同时要让其看到不足，从而激励其更进一步；有过错，应帮其找出原因，分析危害，并“约法三章”，使孩子养成知错即改的好习惯。
（7）新学期开始或进入下一个新的学习环境时
此时，孩子会有一种新的学习意识或学习动力，家长若能注意因势利导，会旗开得胜，事半功倍。
（8）享受成功喜悦时
每当孩子取得成功时，家长在祝贺的基础上，对孩子进一步提出明确而具体的高要求，孩子会以此为目的，自觉地去努力，去奋斗。
（9）孩子对某一事情怀有浓厚的兴趣时
只要这种兴趣是正当的，家长都应尽自己的力量在物力、财力、时间等方面予以积极支持。一些发明家、科学家就是这样产生的。
（10）有较大的集体活动时
父母应积极支持孩子参加集体活动，以培养其遵守纪律，加强集体观念。
学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。
——爱因斯坦（美国科学家）
6.根据孩子不同的年龄采取不同的
教育方法
心理学家认为，父母对待孩子的态度、教育孩子的方法，对孩子的发展有着重要影响。因此，父母要多了解孩子的心理特点，根据孩子不同的年龄不同的心理特点来掌握正确的方法对孩子进行教育。这些方法大致可分为以下几点。
