本科毕业后，为了在自己的简历上能提升“学历”层次，报名了北大的光华管理学院管理学专业，进修了一段时间，但未能通过国家入学考试。因本科学的是热动专业，次年他又报考北京某大学，并顺利被录取。他想“曲线救国”，先弄个工学硕士，以后有机会再弄个管理学博士，梦想自己带着光环在商业大道上驰骋纵横。
初见小马，他似乎总能对任何人恭恭敬敬，礼貌有加，让人误以为这个学生中规中矩，很有礼貌。然而随着进一步对小马的了解，许多不为人知的真面目逐步浮出水面。
小马在考取研究生以前，曾参加工作一段时间，加之在本科时就熟谙“为人之道”，沾染较重的社会习气，并且将身边的同学纳入到他所谓的“社会关系网”。他经常在外“活动”，各地奔走“讲课”，通过办培训班、利用媒体等手段混淆视听。在研一期间，小马联系校外某网站，虚构好人好事，还进行拍照，以“做一辈子好事不难，助百万农民工也不难——志愿者在行动”为题，夸大其身边同学的志愿行动，在各大网站进行宣传，吸引众人眼球。幸好被学院及时发现，对相关同学进行批评教育，并责令小马即刻联系网站将虚假图片等信息删除，以端正风气。
2.所谓“教学名师”
通过网络查询，我们才发现，小马还有一个很光鲜的头衔——教学名师，他在新希望教育集团担任公务员考试培训师，近几年活跃于各大培训班。在网络时代，任何人都可以被鼓吹成“英雄”，小马就是典型一例。他利用网络贴吧等包装自己的简历，在网上传播着授课视频，俨然把自己扮成一个“教学名师”。在公务员培训这个鱼龙混杂的市场，他得心应手。他宣扬着种种所谓的“高分应试技巧”，殊不知，他自己连一次国家公务员都没有考过。他把许多精力都放在了这份“社会工作”上，常常好几天不去一趟实验室，课题一再延误。他自己很能适应“讲师”和“学生”这个身份的转化，在相关的网站上，他经常自称“马老师”，“公考专家”、“教学名师”、“点题专家”、“押题专家”，如此云云，回到学校，继续低调当“学生”。学院发现这些问题后，多次与小马谈话，严令他把心收回到学业科研上来，然而每一次在老师面前毕恭毕敬之后，就不知踪影，几天后再次出现时，就战战兢兢地谎称自己的某某家人又病重了，或是手机出故障了等托辞，令老师们不胜其烦。
同时，我们通过调查，还了解到，这个所谓的“教学名师”，在日常生活中，存在诸多不良作风。许多同学与他长期相处后，就了解到他的“真面目”，都避而远之，都为他的行为所不耻。例如，他经常和同学开一些过分的玩笑，讲一些荤段子，将同学的物品藏起来，给同学打匿名电话等，严重扰乱校园学风。
导师和学院主管领导、辅导员老师多次批评教育，虽收敛一段时间，但很快又死灰复燃。
3.导师的烦恼
导师给小马安排一个实验性课题项目，并安排他到清华大学的热力实验室开展实验研究。刚开始时，他去了清华大学的实验室，也记了考勤，然而由于缺乏有效的监督，他很快就不去了，还欺骗导师说每天都去，谎称实验进展很顺利。
然而终究纸包不住火，导师通过实验室其他同学了解到，小马撒谎骗考勤，非常恼火，严厉批评了小马。然而一次、两次……导师非常烦恼，在多次找小马谈话无效后就放弃了。为了不影响到其他同学的学习科研风气，也为了合作实验室的信誉，导师不再同意小马去清华大学的热力实验室了。导师向学院反映了这些情况，学院及导师又与小马进行了多次的谈话规劝，并让小马写自己的论文进展规划和有关保证书，但已收效不大。学院和导师多次劝其退学，但小马苦苦哀求自己能读完研。直到小马给导师写了一封信，把自己的学业不顺、入党受阻归咎于导师关心不够，导师见到此信后对小马彻底绝望。
研究分析
虽然现在还没有到毕业答辩，但我们已经能料到小马毕业几乎无望，直至最后自行放弃攻读这个学位。小马之人之事给研究生学风建设树了一个反面的典型，详细分析，有以下几方面的因素值得深思。
1.小马本科时就没有形成良好的学风
把赚钱谋利作为目标，勉强混过毕业，上研后又把这种不良的学风带入到研究生学习和生活，把研究生生活和社会生活画上等号，以为考上了研究生，毕业就容易，不投入精力做科研，误入社会歧途。
2.小马对自己的职业生涯规划不清
小马很清楚自己“厌学”，不适合继续深造，却执意上研。做与自己兴趣、能力很不适合的事；即便上研后，他自己也知道“混日子”是难以毕业的，也制订了目标方案，但却没有能很好地实施自己的学业行动计划。
3.小马的不良风气也影响到身边的同学
例如，同班同学出现跟着小马去参加社交活动耽误学业的现象，还有比如小马所在的班级在推优入党时存在拉票的不良现象等。虽学院全力制止纠正不良风气，但已经积重难返。
建议
从小马之事，我们更加认识校园学风建设的重要性。研究生入学时生源复杂，种类繁多，有直接上研的，有工作后上研的。研究生学风建设是一项长期的系统工程，其关键在于营造氛围，育人心灵。为此，提出以下几点建议。
1.对招生环节加强审查，从源头把关
研究生生源质量是保证研究生培养的重要因素，要在招生复试环节，严格审查学生的志向、兴趣、能力和性格，开展必要的心理、人格等方面的测试，将测试结果作为录取的考量因素，真正把潜心做研究，积极进取、身心健康、有培养前途的优秀学生录取为研究生，保证入学研究生具有良好的培养潜质。
2.发挥导师及其实验室作用，加强过程监督
导师要结合研究生的兴趣、爱好和科研项目状况制订合理的培养方案，并通过一些必要的规章体制，对研究生的学习生活作出必要的约束，并创造有利的条件保障，让学生安心在实验室潜心研究，同时导师以自身的优良品德和学识来感染、熏陶和影响学生。
3.引入研究生淘汰机制，该退就退
制定研究生培养过程淘汰机制，注重对培养过程进行考核，对于未能按照进度开展论文工作，多次考核不合格或确实不适合继续培养的研究生，经导师和学院研究后，要坚决予以劝退，以端正学风。同时注重对学生人品人格教育，努力营造健康向上的育人氛围，让学生在良好的学风环境下严谨为学，诚信做人。
4.加强研究生职业生涯教育
搭建各种平台，引导研究生系统分析自身的性格、兴趣、技能等要素，科学认知自己，制订合理的学习行动计划，自觉加强自身综合素质培养，更好地规划自己的学习与实践，为充实自己研究生的生活和获得理想的职业积极创造条件，做好充分准备。
4.6小孙的蹉跎岁月
引言
孙同学，男，汉族，共青团员。2007年考入某重点大学电气工程专业攻读硕士研究生。家庭经济基础较好，在孙同学还未毕业就早早地为其联系好了就业单位。按说本该一身轻松的孙同学应该在学习和科研中轻装上阵、大展拳脚才对，结果他却迷失了。
访谈与互动
研一时，孙同学就时常旷课，还经常在实验室和宿舍玩网络游戏，导致多门功课不及格。看到这种情况我很痛心，在和他的交谈中得知，他在本科学校学的是测控专业，与现在的电气专业相差甚远。一进入学校后感觉非常吃力，也曾尝试着赶上大家的步伐，但由于课程太难最终放弃了，于是索性在网络游戏里打发时间。孙同学说有时候自己也感到无聊和苦恼，但还是离不开网络游戏。在辅导员、导师和班主任的多次劝导下，他总算是通过了学位课补考和重修。但到了研二，他不但没有好的转变，反而变本加厉。白天睡觉，晚上通宵玩游戏。到了该做毕业论文的时候了，他却不参加实验室的科研工作，依然我行我素。连辅导员、导师和同学们苦口婆心的劝慰也听不进去了。
最终的结果是，2009年的6月，在参加毕业论文答辩时，由于科研工作情况开展较差，论文选题未能按时完成，论文内容空洞无物，因此未能通过论文答辩，不能按期毕业。
除了上面的学习科研方面的问题，孙同学平时不参加各项集体活动，除了网络游戏外其他事情一概不关心。
成因分析
通过对孙同学的访谈及对其周围同学的访问，我们认为出现此案例主要有以下几个方面的原因。
1.个人问题
（1）个人态度问题
孙同学虽能在研究生入学考试中考入我校研究生，但是本科阶段既有逃课挂科的历史，也有沉迷网络游戏的不良记录。不过是在本科毕业时，他的家长不愿意其选择就业而选择了让其读研。同时他也担心无法胜任踏入社会后的工作，而同意了家长的要求。但是读研并不是他的追求，而是其躲避走向社会的一种方式而已。
（2）个人兴趣问题
电气专业不是孙同学的志向所在。通过多次与其沟通，他都认为选择电气专业是父母的选择，是父母告之以后家里的关系可以帮其找工作的专业，因此才选择电气专业。因此，对电气专业的学习兴趣不浓，也不想学好本专业。
（3）个人性格问题
孙同学性格孤僻，沉迷网络虚拟世界，平时生活中朋友较少，想问题的角度片面、偏激，因此与周围同学的关系淡漠，基本无太多交往。
2.学生家庭教育问题
孙同学家庭情况较好，父母曾给予他承诺，在他毕业后家中可帮助他在自己家乡的电力系统找到较好的工作。因此，他基本无学习目标和动力。在他的心中，反正毕业后就业不用自己担心，不管学习科研如何，工作都会有，因此不愿意为了提高自己的各方面能力而付出努力。
同时，明知道他逃课、不参加导师的科研活动，他的家长都对其无任何严格的要求。通过与其家长的交谈，他的家长对该生一直采取纵容、放任的态度，认为自己的孩子只要能拿到毕业证就很好，不需要做得优秀，反正毕业以后家长可安排工作。
此外，孙同学的家长因为工作忙碌，大部分时间只负责为他提供经济支持，而不管他的思想状况。家长很少与他进行思想交流，基本无沟通，也造成他的思想偏激。
3.本科院校及专业等问题
孙同学本科院校为河北二类本科院校，本科学校和研究生阶段的教学资源不对接，造成他无法适应学校的研究生教育要求。虽然能在研究生入学考试时考入学校，但是本科阶段主要是专业课的理论学习，很少有实践能力的锻炼，造成动手能力、科研能力都有差距。
此外，研究生专业侧重电力电子与电力传动方向，而孙同学本科时为测控专业，对电力电子知识的学习较少，无法跟上实验室的科研工作要求。久而久之，他就选择了逃避。
4.导师责任不到位
随着研究生的扩招，导师所带的学生越来越多，无法顾及每一个学生。孙同学的导师很多时间多忙于找项目，与学生见面时间太少，更谈不上对学生学习、科研、生活及思想的引导了。
建议
①加强科学的世界观和人生观教育，使学生树立远大的理想目标，增强报效祖国、努力学习的责任感和动力。应积极探索德育的有效途径，下大力气加强研究生世界观、人生观教育，不断地培养学生良好的价值取向，解决眼前存在的空虚、浮躁的心理问题，使内心世界更加充实，以此激发他们献身社会、报效祖国的热情和决心，从我做起，从现在做起，从点滴做起，珍惜时光，化报国之志为学习动力，勤奋学习，努力钻研，从而带动优良学风的形成。
②加强导师对研究生的引导作用。“学高为师，身正为范”，研究生的学风建设与导师的言传身教密不可分。导师以身作则，就能带动学生。教书和育人是导师的两大基本职责，导师不仅要教学问，更要教做人，引导学生在成长进步、成才立业的道路上保持正确的方向，教育学生树立科学的世界观、正确的人生观和价值观，培养他们严谨治学的学风和团队合作的精神。
4.7科研的动力哪里去了
引言
从一名成绩良好并被推荐提前攻博的研究生，到学业不成不能正常毕业的问题博士生，从被导师评价为在科研上有培养潜力的学术型人才，到被导师认为无药可救不愿相见的最差的关门弟子，这其中的原因何在？一个博士生为什么就没有了学习的灵感？科研的动力哪里去了？值得我们深思。
背景资料
从2006年开始，尹同学逐渐开始消失在大家面前，不断变得沉默寡言，性格更加内向；从2007年开始，在上报的每月心理问题名单上都有他的名字；从2008年开始，我们把他作为重点关注对象；从2009年开始，我们开始了一轮又一轮的心理工作，但是没有效果，直到最后一次，他终于能够顺利毕业。在校期间，他很少参加活动，没有朋友，也没有获得过任何奖励。
尹同学，男，汉族，群众，1971年出生。2003年通过研究生入学考试考入应用数学专业攻读硕士研究生，第二年，被推荐为提前攻博成为2004级博士生。
在博士一年级，他还能够认真学习，参加一些班级活动。由于他考研前曾经担任中学教师10年，有一定的工作经历和教学经验，经常到校外做家教。认真学习各门课程，积极阅读大量科研文献，并且能够很好地处理各种事情。可以说博士一年级的他，是个积极、努力、有上进心的正常的学生。
博士二年级的他，曾经有一段时间没有与人联系，大家都不明其中的原因。
