2.家庭因素
家庭经济状况对大学生心理健康有着明显的影响。许多学生由于家庭经济状况不佳，感觉压力大，如果花钱稍为过多，就开始自责，觉得对不起父母的辛劳。于是，又将自己封闭起来。另一方而，许多家长对自己的孩子寄予厚望，希望他们无论何时都是最强的，而实际情况与这种期望值相差甚远，于是，许多学生就产生了自卑、消沉的心理。再次，社会转型时期许多家庭也发生了很大的变化，父母离异或不和，父母忙于自己的事业，忽略了与孩子的交流，这些，都会使孩子产生失落感，甚至会形成不同程度的人格障碍，而女孩对这类问题往往更敏感。
3.学校因素
几十年的教育模式都是注重智力因素的培养，忽视了非智力因素即人的兴趣、爱好、情绪、意志、性格等因素的培养，忽视了对学生进行心理教育，致使他们的心理素质差，耐挫力不强，一遇到困难，不知道怎样进行自我调整。
4.自身因素
心理问题的产生，最终离不开主体自身的因素。大学生平均年龄在20岁左右，这个时期的心理发展是处于迅速走向成熟，但又未完全成熟的阶段，世界观、人生观、价值观尚未定型，可塑性很大。面对瞬息万变的社会变化，而对错综复杂的人际关系，必然引起一系列的心理冲突。
综合上述影响因素，笔者认为社会、家庭、学校以及女大学生主观因素等内外因共同作用，自然会导致女大学生容易出现各种心理问题。
三、缓解女大学生心理压力的对策
（1）帮助女大学生树立科学的世界观、人生观、价值观。只有树立科学的世界观、人生观、价值观，才能辩证地认识客观现实，正确处理成功与失败、理想与现实、竞争与合作、友谊与爱情等关系，减少消极的心理冲突对身心的不良影响。
（2）改变传统教育模式，营造适合女大学生学习成长的校园环境。学校教育要遵从学生为主体的模式，充分重视学生的独立性和自主性，让学生在平等、宽容、自由的空间中树立自尊、自强、自信的信念。开展丰富多彩的活动，充分挖掘学生潜在的个性特色和才能，激发起她们对兴趣爱好的追求，在追求的过程中淡化消除内心隐忧，逐步养成快乐健康的心理。
（3）转变传统观念，将一切自然科学属性的事物纳入正常教育，进行科学研究。传统价值道德观有的是违背自然科学的。在科技高速发展、高度文明的今天，再固守旧道德观念，扼制自然现象。这种理念和自然的背离只会导致更强的撞击、欲求—压抑反差超过之间张力，就会失去平衡产生心理障碍。如爱情、性都是客观存在，回避不了的。女大学生正处在青春成熟期，生理心理都需求爱和异性交往。作为专业和素质教育的学校教育应将此纳入正常教育计划，科学讲授并加以引导，使爱的情感在正常的交往中得到满足和升华。人是社会的人，纷繁复杂的社会只有在有序的状态下才能发展。在爱情追求和异性交往中，女大学生既要摒弃旧道德的愚昧束缚，又要遵守法律和新道德，升华自己的情感，享受人生最大快乐。对性自由倾向的学生要加强道德和法制教育。
（4）完善就业政策，提供平等的就业竞争机会。在我国社会主义社会建设和发展的昨天，女性作出过杰出贡献。在女性占人口近50%的今天，女性仍在起着重要作用。社会发展离不开女性，只有关心女性问题，完善就业政策，才能在根本上解决女性问题。
（5）建立心理咨询机构，为解决大学生心理障碍提供心理咨询和心理治疗服务。由于个体间的差异和女性心理障碍的隐蔽性，女大学生心理问题并不是都可以通过知识灌输、思想教育能解决好的，有些需通过相当长时间的专门治疗。相对于男性，女性更怕暴露承认自己有心理障碍，她们认为障碍是弱者的产物，是“异物”，宁愿披着强者的外衣也不愿尝试排泄去掉疾患，对内心障碍有难以启齿的心理倾向。所以设立专门咨询机构是必要的。像某些行业规定一样，这类咨询机构最大特点就是保密性极强。保证了这一点，患者就能信任它，放松自己，产生倾诉欲望，一吐为快。有些障碍吐出来就消除了，但有些障碍还要加以疏导和治疗。
随着社会的急剧变化，信息的高速发展，竞争的日趋激烈，女大学生出现的心理问题愈来愈多，愈来愈严重。好在这已引起社会有关人士和教育工作者的重视，素质教育包括心理素质教育被作为教育的首要任务，积极支持帮助筹建高校心理咨询机构。我们相信，只要努力，就一定能改变女大学生心理问题严重的局面，使女大学生们能以健康的心理投入学习、生活中去。
新时期大学生就业心理障碍及解决对策
江汉大学教育学院何森地
随着大学生就业制度改革的不断深化，“市场导向、政府调控、学校推荐，学生和用人单位双向选择”的就业机制和“不包分配、竞争上岗、择优录用”的用人制度已逐渐被社会和学生接受。高校毕业生就业体制的改革，毕业生和用人单位通过“双向选择”达到求职招聘的目的，通过竞争机制，使大学生能够根据国家赋予自己的权利，结合自己的专业、爱好、性格、特长、愿望等挑选工作岗位，可以通过更多的途径和方式展示自己、推荐自己，取得用人单位的青睐。与此同时，就业体制的改革也对大学生的心理素质提出了新的挑战，特别是近年来就业矛盾日益突出，就业难度日趋增大，给广大毕业生带来了巨大的心理压力。大学生在求职择业过程中，由于就业压力过大，往往产生一些心理不健康的现象或倾向，即心理障碍，它是心理压力和心理承受力相互作用，使人失去应有的心理平衡的结果。对大学生就业的心理障碍进行分析研究，探索掌握自我调适消除心理障碍的方法，对提高学生心理素质，推动和促进毕业生就业具有重要意义。
大学生就业心理是指大学生在就业过程中表现出来的一般心理特征。大学生群体是个体由青年期到成年期成长过程中一个特殊的群体。集多种特殊性于一身，具有处于“第二次心理断乳期”、“边缘人”地位，处于“心理延续尝负期”，多重价值观、人格的再构成等心理内在原因；同时存在着环境中诱发因素的作用，使得大学生的心理健康状况比个体一生中的其他阶段人群及处于这一时期的其他群体明显要低。有相当一部分毕业生由于种种原因，在新的就业体制和严峻的就业形势面前，心理准备不足，在就业过程中出现了种种心理偏差，有的甚至产生了严重的就业心理障碍，影响了他们的顺利就业。
一、大学毕业生常见的就业心理障碍
（1）焦虑心理：就业时许多大学生是既希望谋求到理想的职业，又担心被用人单位拒之门外，还担心自己在择业上的失误会造成终身遗憾，并对未来的职业生活感到心中无底。因此在就业过程中存在一定焦虑是正常的。但一些大学生的焦虑过了头，充满了各种不必要的担心以及造成精神上的紧张不宁、忧心忡忡、烦躁不安。还有一些大学生在就业时显得过于急躁，整个就业期情绪始终处于亢奋状态，常常心急如焚、四面出击、东奔西跑，希望尽快找到合适的工作，但又缺乏对就业形势的冷静观察以及对自我求职的理性思考，做了许多吃力不讨好的事。因此常常都有一些毕业生在并不完全了解用人单位的情况下就匆匆签约，一旦发现实际情况与自己想象的不一样或发现了更好的工作时，追悔莫及，甚至毁约，给自己带来许多不必要的麻烦与心理困扰。因此，大学生在求职择业过程中普遍出现这种焦虑，烦躁甚至恐惧的心理。
（2）自傲心理：自傲心理在大学生身上的反映较为突出。一些大学生没摆正自己的位置，以“天之骄子”自居，自认为高人一等，或自我评估过高，过高估计自己的知识和能力水平。在择业过程中，有的大学生好高骛远，自命不凡，眼高手低，给用人单位留下浮躁、不踏实的印象。不受用人单位的欢迎；有的则就业期望值过高，择业脱离实际，怕吃苦、讲实惠，不愿到基层和艰苦地区等需要人才的地方工作，择业目标与现实之间存在着巨大的反差。
（3）自卑心理：自卑心理也是大学生就业过程中一种常见的心理现象。一些大学生自我评价过低，过低估计自己的知识和能力水平。表现在就业过程中，有的大学生对自己缺乏自信，过于拘谨，缩手缩脚、优柔寡断，不能向用人单位充分展示自我，从而坐失良机；有的大学生因为学历、成绩、能力、性格方面的某些缺陷和不足而丧失了勇气，悲观失望、抑郁孤僻、不思进取，觉得自己事事不如他人，不敢参与就业市场竞争。
（4）依赖心理：在就业过程中，一些大学生缺乏主动参与意识和竞争意识，信心和勇气不足，在社会为其提供的就业机会面前顾虑重重，不能主动地参与就业市场的竞争，向用人单位展示自我，推销自我，依靠自身的努力去赢得竞争、赢得用人单位青睐，而是寄希望于学校，寄希望于地方毕业生就业主管部门，寄希望于家庭，或静候学校和地方的安排，或依靠家长去四处奔波，缺乏择业的主动性，等靠思想和依赖心理严重，使自己在就业中处于被动地位。
（5）挫折心理：生活中有成功就会有失败。而当代大学生由于一直囿于校园，生活经历比较简单，未曾经历过波折，没有经受过挫折的考验，所以心理承受能力和自我调节能力较差，情绪波动性大，情感较为脆弱，缺乏对待挫折的准备。在就业选择中，他们往往希望一蹴而就，能够顺利就业，害怕失败。一旦受到挫折，往往产生挫折心理，感到失落、悲观失望、自惭形秽，对自己、对未来失去信心，或不思进取、消极等待，或怨天尤人、顾影自怜。
二、大学生就业心理障碍的成因
（1）就业形势严峻的影响。这几年随着高等学校招生规模的扩大，大学毕业生人数在短期内急剧增加，大学生就业难已是不争的现实。另一方面，在我国建立社会主义市场经济体制的过程中，产业结构调整，企业减员增效，政府机构缩编，失业职工再就业队伍扩大，以及大量农业劳动力向城市转移，使得大学生就业形势更加严峻。在劳动力供过于求，大学生就业竞争加剧的形势下，造成了一些大学生心态失衡，造成了大学生在择业中出现各种矛盾心理、浮躁心理等不良的就业心态。
（2）就业机制不完善的影响。高校毕业生就业制度改革，把就业责任主体从国家变成毕业生本人，明确了大学生在就业过程中的主体地位，使大学生从被动等待分配转向主动求职择业，提高了大学生在就业过程中的地位和作用，受到了他们的普遍欢迎。但由于就业制度改革本身尚处在继续深化之中，就业市场机制尚不健全，与之配套的政策法规和措施尚有待于进一步的建立和完善，公开、平等、竞争、择优的就业新机制尚未形成，加上社会上还存在着的不正之风，使毕业生对择业竞争产生了担忧和疑虑，从而造成了一些大学生心态失衡。
（3）高校教育体制的弊端和思想政治工作的弱化。随着高校毕业生就业制度改革的深入，传统的高等教育体制弊端也日益凸现出来。由于长期封闭的办学模式，高校原有的专业划分过分狭窄，课程设置不尽合理，教学内容和教学手段过于陈旧，制约了毕业生能力和水平的发展，使毕业生在就业市场上竞争力不强，给就业带来困难。在毕业生就业教育中，思想政治工作有淡化和弱化的倾向，没有对大学生的人生观、世界观、价值观加以正确引导，导致毕业生在职业选择上的功利主义、实用主义、享乐主义倾向；没能主动适应当前就业的新形势，帮助大学生调整就业期望值，转变就业观念，导致部分大学生急功近利、盲目攀比的择业心态。
（4）学生自身因素的缺陷。首先，大学生是一个承载社会、家长高期望值的特殊群体，自我定位比较高，成才期望非常强；同时伴随着经济和社会的发展，社会对人才素质和能力提出了更高的要求，大学生适应市场的压力普遍加大。其次，由于大学生社会经历比较浅，心理发展尚不成熟、稳定，还不善于认识问题和分析问题，不能正确认识自我、全面了解社会，理想往往脱离现实，不顾实际条件，择业时带有很大的盲目性。第三，面对初次就业，缺乏足够的思想准备，心理承受能力差，不能在就业压力面前及时调整自己的就业心态，一旦遇到困难和挫折，就容易出现心理失衡，导致心理障碍的发生。
三、解决大学生就业心理障碍的对策
（1）加强就业市场和就业法规的建设，完善市场机制，为毕业生营造公开、公正、公平的就业环境。近年来，我国在高校毕业生就业市场和就业法规建设上取得了可喜的成绩，毕业生就业市场体制已初步建成。为确保毕业生就业市场健康有序发展，必须继续加强就业市场建设，完善市场机制，努力拓宽毕业生就业渠道，为大学生提供更多的就业机会，缓解他们的就业压力。针对就业工作中存在的问题，要积极制定配套的政策和措施，完善就业法规建设，把就业工作纳入规范化、法制化的轨道，合理优化配置毕业生资源，保证就业市场公平竞争，要对毕业生就业工作的各个环节进行有效的管理和监督，要进一步增加就业工作的透明度，加强廉政建设，排除不正之风对毕业生就业工作的干扰，形成良好的竞争机制。
