3.和谐校园建设是学校建设和发展的重要保障
安全稳定、融洽协调的和谐校园是学校能够又好又快发展的前提和基础。校园要和谐，首先要发展。发展依赖于和谐，和谐取决于发展，和谐与发展相辅相成，只有科学发展才能实现高校真正的和谐。必须用科学发展观指导实践，数量必须服从质量，硬件必须服务软件，形态必须体现功能。从布局调整转向功能提升，从“建大楼”转向“出大师”，注重战略定位，健全学校制度，完善办学结构，增强创新能力。在建设目标上，坚持提升学校的核心竞争力，发展优先；在办学理念上，坚持以人为本，育人优先；在发展方向上，坚持面向经济社会发展，贡献优先；在发展模式上，坚持走内涵发展道路，质量优先；在发展规模上，坚持突出重点，协调优先。校园和谐在很大程度上取决于学校的发展的协调性。坚持正确处理改革、发展、稳定的关系，没有稳定就谈不上改革发展，但不改革不发展，学校就没有活力，事业就没有前途，也就没有真正的稳定。和谐校园需要的是为师生提供一个安全、稳定的生存保障，为教学科研营造一个融洽、协调的人文氛围，从而促进学校全面建设和发展。
4.构建和谐校园是加强文化软实力建设的需要
从学校自身而言，在加强硬件建设的同时，也要加强软件建设，和谐校园文化软实力建设包括校园物质文化、校园制度文化、校园行为文化和校园精神文化。其中，校园物质文化也是外显文化，它是以某种文字符号为载体，将大学精神风貌显现于校园的各种标记物之中；校园制度文化是和谐大学校园文化的重要组成部分，也是大学一切文化活动的准则。它包括与大学教育相关的法律法规、学校管理体制及其规章制度、组织机构及其运行机制、特定的行为规范等。校园行为文化指学校在创造物质文化和精神文化的实践过程中体现出来的文化行为，它包括学校的组织管理工作、教师的教学科研活动、学生的课外文化活动及后勤保障工作等。校园精神文化是大学的内隐文化，是校园文化的深层内涵，是学校文化的核心，它包括办学指导思想、教育观、道德观、价值观、所有成员的群体意识、精神风貌、舆论氛围、心理素质、人生态度、人际关系、价值取向、思维方式、学风、教风、校风和行为习惯等，是学校发展的精神动力。和谐氛围更能培养美德，使人愉悦，凝聚人心，增强团结，增强教师前进的动力，促进学生的全面发展和健康成长。从学校与社会的关系而言，和谐校园更有利于为社会培养高素质人才，为社会主义培养合格的建设者和可靠接班人。
三、立足“以人为本”构建和谐校园
与社会任何部门相比，学校特别是高等学校，它作为社会的一个组成部分，既有与社会相同的发展规律，也有自身特有的生存和发展规律，因此，在构建和谐社会的背景之下，立足“以人为本”构建和谐校园，至少要体现出以下几个方面：
1.推崇“和以处众，和衷共济”
和谐校园表现在高校的行为上，应该达到全体目标和办学理念的高度一致，全校师生员工应该明确一个一致的办学目标和得到大家认同的办学理念。只有做到全校一致、上下一致，大家才可能拥有共同的追求，在实现办学目标的过程中，全体才会表现出一种高昂的热情和高度的敬业精神，才会在遇到问题时，自觉地显示出主人翁精神，自觉地维护学校的荣誉和事业利益，才会出现心往一处想，劲往一处使的生动和谐的局面。
2.力求“政通人和，内和外顺”
和谐的重要特征是人与人之间的关系，和谐校园要充分体现以人为本，体现人文关怀，体现人与人之间的相互尊重。在高校，就是要做到领导主动尊重教师，尊重教师的创造性劳动；教师主动尊重学生，尊重学生的差异性和学生对知识的认知；学生主动尊重校园服务人员，尊重服务人员的劳动成果……只有实现了相互尊重，才能逐步建立起相互信任的和谐关系。尊重和信任是不可分割的，也只有信任了才能有真正的尊重。信任不是一朝一夕就能建立的，需要经过许多具体的事件，在实践中才能逐步建立起来。要得到别人的信任就需要自己讲诚信、守信用，待人真诚，认真做好每一天每一件工作。只有有了这种强烈的意识和自觉性，才能真正建立起相互间的信任。
3.倡导“方圆相济，友善亲和”
“和谐”包括和睦、和平、和善、祥和、中和的含义，这就是“友善亲和”，它不能被理解为不受约束、为所欲为，随心所欲、自由散漫，不思进取、只和稀泥，恰恰相反，越是和谐的校园就应该越强调严明的纪律，越应该有秩序，越显示出它强大的组织能力、组织水平和组织威性。这就是“方圆相济”。和谐校园应该在各方面都体现规则有序，任何时间都在有条不紊的运作，学校的各项规章制度都能得到严格的遵守。每个组织要实现自己的目标、贯彻组织的意志，强调服从。和谐校园要实现自己的办学目标，需要大家执行和服从学校的决定，而不是各行其是。和谐校园对师生的纪律要求应该是更高、更严、更自觉。
4.坚持“公平正义，稳定安宁”
公平是每个人的共同愿望，学生需要公平、广大教职员工需要公平、领导也需要公平。学生希望老师对同学一视同仁，不喜欢偏心的老师；对老师而言，在评优晋级和各种安排上希望得到公平公正的对待；而作为领导，也希望教师对自己的工作有个客观公正的评价。有失公平就会产生消极和不满情绪，就会产生矛盾，就会影响工作效率。尽管真正的公平不可能达到，但是，在具体工作中我们应该努力追求公平。追求公平就要树立正气，一所高校如果没有正气，认真做事的得不到该有的认可，溜须拍马的人反而大有市场时，就不可能有公平，也就不可能有和谐。只有讲原则、明是非、分好歹、有正气、求公平，才能不断化解问题，才有利于实现和谐。
总之，以人为本构建和谐校园，首先是贯彻科学发展观的必然要求，同时也是构建社会主义和谐社会的要求和学校自身建设和发展的需要。然而，构建和谐社会毕竟是一项社会性的浩瀚工程，需要全社会包括学校在内的各行各业以及全体公民的共同努力。全体师生在积极建设和谐校园的同时，也需义不容辞地为构建整个和谐社会做出不懈的努力。
人文关怀是大学生心理健康教育工作的绿色通道
江汉大学教育学院许凌云
党的十七大把注重人文关怀和心理疏导写入报告，这在我党的历史上是首次提出的，意义十分重大。随着现代科学技术的发展和社会竞争的日益加剧，社会个体的生存压力越来越大，大学生在思想、学习、生活和心理上遇到的问题和随之产生的困惑也越来越多，使得大学生心理健康教育面临许多新的挑战。面对众多的思想包袱和心理困难，大学生心理教育必须以关注人的发展和自我完善而融入人文关怀，给学生以正确的引导和及时的疏导，使他们健康的成长，更快的成才。加强人文关怀，尊重大学生的尊严，尊重大学生在社会发展中的价值和在自己发展中的主体地位，是大学生心理健康教育工作的内在需求，是使健康教育真正走进大学生内心世界的绿色通道。
一、当前大学生心理健康状况
（1）大学生是国家明天的主人，他们的人文素质和科学创新精神维系着全民族的生存与发展。纵观今日的大学生，以“80后”为主体的广大高校学生其主流思想保持积极、健康、向上的良好态势，然而迷惘于转型期文化效应者也是大有人在。特别是“90后”的大学生也进入高校，他们的生活习性、处事方式与师兄师姐们都有很大的不同，这对于要求循规蹈矩的高校来讲，多少有点叛逆与嚣张的味道。他们可以在教室外学习他们需要补充的知识，但也因为如此，他们也会学习到他们本不应该学习的东西，比如黄色、暴力，甚至反动的，目前他们就像海绵一样，不加拒绝地吸收一切包含水分的东西，导致他们有的厌倦学习，不思进取；有的挥霍无度，一掷千金；有的忽视法纪，寻衅闹事；有的在生活上逐艳猎奇，行为怪癖；有的沉迷在“夜网吧”和性爱的泥沼里。据《光明日报》报道，某普通高校学生李某在网上结识一无业游民，没几天就花去了4000元；学生张某为讨女朋友的欢心，一年内负债1万多元，等等。通过调研不难发现，这些后进生的群体文化人格具有极大的共性。即没有读书和写作的习惯；对传统优秀文化所知甚少，文史哲及艺术方面的知识尤为贫乏；驾驭语言的能力差，思维品质和审美能力低下。曾问学生：“你最崇敬的传统优秀文化代表人物是谁？”答：“康熙和乾隆。”可见，当代的大学生带着这些精神创伤走出校门时，将会给社会带去什么！毫不夸张地说，倘若在大学阶段不能使他们形成健全的文化人格，对社会前进产生的阻力远远大于缺乏知识的半文盲。
（2）大学生心理健康状况呈现出明显的年级特征。国内的大量研究发现，一、二年级的大学生心理症状比较明显，而三、四年级学生的症状较轻。出现这种现象的原因，表面上是由于随着年级的升高，大学生逐步适应了大学生活，适应了周围的环境。实质是在大学期间，大学生的自我同一性随着年龄的增长与阅历的扩展而得到了发展，进而促进了心理健康状况的好转。但大学生在选择自己的信仰、人生观、世界观，选择自己将来要从事的什么职业时，往往在选择的过程中又会有许多的冲突，很多矛盾，面临许多“危机”，这些选择需要大学生自己去探索，去解决，这也必然又会影响到大学生的心理健康状况。
（3）大学阶段是人生的一个特殊阶段，随着年龄的增长，大学生的生理发育逐步成熟，但心理发育相对滞后，往往会出现一系列的矛盾冲突，如独立性与依赖性的矛盾、交往需求与自卑闭锁的矛盾、理想与现实的矛盾等等。随着社会的快速发展和科技水平的日新月异、生活节奏越来越快、竞争越来越激烈，加之家庭贫困、就业困难等问题的客观存在，特别是当代大学生多为独生子女，社会经验不足，缺乏一定的耐挫力，稍有不顺容易走极端，等等。面对如此复杂的政治、文化背景，面对如此多的思想和心理困难，大学生心理健康教育必须融入人文关怀的教育理念，给大学生以正确的引导和及时的疏导，才能帮助他们获得人生中最好、最快的成长。
二、人文关怀对于做好心理健康教育具有重要意义
（1）人文关怀是人的发展和社会发展的时代要求。现代科学技术的飞速发展和社会竞争的日益加剧，社会个性的生存压力也会越来越大。与此相伴，青年大学生在思想、学习、生活和心理上遇到的问题和随之产生的困惑也会越来越多，这就使得大学生思想政治教育面临着许多的困境，当今世界形势十分复杂而且变化很快。苏轼在《题西林壁》中写到：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”而今我们身处这个大变动时期，也有“不识庐山真面目”的感觉了。当今世界处于旧格局解体走向新格局的过渡时期，或者说是处在由二极世界向多极世界过渡时期。信息技术的迅猛发展，社会信息化程度的不断提高，进一步加剧了世界范围内不同思想文化的相互激荡，全球化、网络化、信息化的快速发展和我国对外开放的进一步扩大，一方面为广大青年了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加便利的条件；另一方面，一些有害信息也影响到大学生正确的世界观、人生观、价值观和理想信念的形成，影响到大学生的心理健康成长。就大学生自身而言，当代大学生的群体构成日益呈现规模扩大、来源多样、组织多型的特点。他们生理成熟期普遍前移，特别是心理、思维方式和价值取向上出现许多新的特点。尤其是在心理发展方面，他们明显地表现出心理矛盾增多、心理压力增大、心理问题多发等特点。当代中国的大学生们经历了中国社会由传统向现代社会过渡的进程中，伴随着经济的快速增长与物质丰盈，他们的精神与心灵也经历着如同社会大变革一般的强烈震撼与冲击，传统的人生观、价值观、道德观受到严峻挑战，在他们身上不同程度地出现了道德困惑、理想迷失、信仰危机等现象。我们的一个重要使命就是要帮助青年学生建立相应的道德价值观念，通过人性化的教育方式，使大学生们在变幻莫测的世界里寻求安定的精神家园，真正体会到更多的人文关怀，这是现代人的发展和社会发展的要求，是时代的呼唤。
