（1）你认为实验课中采用双语教学：
很好好不好
（14人／50％）（13人／46％）（1人／3％）
（2）你对英文教材理解程度是：
很好好不好
（4人／14％）（17人／61％）（7人／25％）
（3）你认为该次实验的内容难易度是：
复杂适中简单
（1人／3％）（24人／86％）（3人／11％）
（4）你在该次实验课中的收获是：
很大一般很小
（20人／71％）（8人／29％）（0人／0％）
（5）是否应当坚持实验课的双语教学：
应当不应当
（25人／90％）（3人／10％）
从以上统计结果可以看出：
①绝大多数学生认为实验课采用双语教学是好的。
②所有学生认为是很有收获的。
③所选的英文教材是适当的。
④绝大多数学生认为应当坚持实验课的双语教学。
通过这次实验课的双语教学试点，我们认识到实验课也有必要进行双语教学，这对学生的英语水平提高是有益的。我们也同时认识到要提高双语教学质量，教师的英语水平是非常重要的。教师感到了压力，也有了前进的动力。本学期我们在原版教材中添加了关键词的中英文对照，希望能使新一轮的实验课双语教学质量有进一步提高。
理工科大学文学类课程教学方法探索
——电子科技大学《大学语文》教学方法探索
李家碧
【摘要】本文针对理工科大学的特点，论述了《大学语文》在理工科院校开设的目的、现状。探讨了课前、课堂、课后，特别是《大学语文》课堂教学的方法，并提出了教学改革的建议。
【关键词】理工科大学语文现状教学方法
一、理工科院校《大学语文》课程开设的目的
电子科技大学是以电子信息为核心，以工为主，理工渗透，理、工、管、文协调发展的教育部直属高校，作为全国“211”重点大学，要说《大学语文》开课的初衷，我校和众多大学一样：第一是提高大学生的汉语水平及其运用能力；第二是传承中华传统文化精髓；第三是提升精神文明；第四是在改革开放的时代背景下，用中国优秀文化影响世界。我校除个别专业外，《大学语文》几乎都是作为文化素质系列选修课之一来设置，文化素质教育的具体内容分为语言文学、历史、哲学、艺术和现代科学知识五个方面。其中在语言文学方面，要求学生能正确使用祖国的语言文字，会讲普通话，有较强的口头表达和写作能力；了解古今中外主要的名家、名著和文学发展概况，有鉴别当代文学思潮的能力。而这些正是我们《大学语文》的教学内容和目的。
二、理工科院校《大学语文》课程开设的现状
从全国来看，《大学语文》的发展很不平衡，综合性大学较重视，课时多的有72学时，且作为基础必修课开设。而众多理工科院校普遍存在学校不够重视、没有明确定为公共必修课、学时少的问题。2004年在全国第十届《大学语文》年会上，我了解到有的学校才16学时。
从1978年，在南京大学校长匡亚明先生和复旦大学校长苏步青先生的倡导下，全国高校开始设立《大学语文》课程，已经历了二十多个年头。就我校而言，开设《大学语文》已有18年的历史。我校除行政管理、法学、商贸英语曾作为基础必修课开设外，几乎都是作为文化素质系列选修课之一来设置。《大学语文》的课时一般为32学时，2个学分。《大学语文》每学期至少有3位老师同时开课，供学生选修。每个理工科学生必须选修完成学校规定的文科学分。面临学校众多的供全校理工科学生选修的文科类课的竞争，该课平均每年学生选修人次超过600人。多的时候一学期就有500人。已选过此课的学生超过12000人次。可见《大学语文》自1987年开课以来深受学生欢迎。
三、探索理工科院校《大学语文》选修课的教学方法
1.分析理工科院校《大学语文》课的特点
理工科院校《大学语文》课的特点是：学时少；是选修课；学生较分散，来自不同学院、不同年级；学生平时接触文学作品相对较少；程度参差不齐。因此，如何在有限的时间里，让学生有更大的收获，提高教学质量就客观地摆在我们每个老师的面前。
2.探索理工科院校《大学语文》选修课的教学方法
（1）抓好课前的规范统一
人文社科学院成立了《大学语文》课题组，统一大纲、统一教材、统一篇目、统一命题、统一试卷分析。在教材方面，我们一直使用华东师范大学徐中玉先生的《大学语文》教材（现使用第八版，是“十五”国家级重点教材），选讲具有思想性、有现实意义、艺术性强、风格鲜明的作家的代表作品。我们还统一大纲、统一命题、统一进行试卷分析。
（2）抓好课堂教学这一关键，不断提高教学质量
①充分发挥学校的优势，运用多媒体教学，通过倾听名家名著朗读，营造浓厚的艺术气氛，培养学生的语言感知力。
当代社会是信息化社会，以多媒体计算机和网络通信技术为主要标志的信息技术，已经渗透到社会的各个领域。它必将引起教育思想、教学方法、教学手段的革新。为此，教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出：“在教学活动中应用现代信息技术，是提高本科教学质量的重要手段和措施。高校的人才培养、教学的手段和方法必须适应信息技术发展的要求。”“国家重点建设的高等院校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上。”
电子科技大学被誉为“中国民族电子工业的摇篮”，在电子计算机技术学科具有明显的优势。电子科技大学信息中心拥有中国教育和科研计算机网西南地区网络中心、电子科技大学校园网网络中心和电子科技大学计算中心。现拥有数量众多的国际一流的通信设备、网络设备、服务器，设备总资产达2000多万元。现代教育技术中心是电子科技大学“211工程”重点建设的教育工程项目，总投资340万元，建筑面积2000平方米。有多媒体网络教室、课件开发室、课件应用室，拥有居目前国内高校前列的数字摄录像系统、非线性编辑系统，演播室面积160平方米，负责学校多媒体教学设施建设、多媒体教材开发、现代教育技术研究和推广工作。除主楼、人文楼、三教楼有部分多媒体教室外，四教楼、李嘉诚教学大楼均为多媒体教室，这为广泛运用现代化教学手段提供了强有力的支撑。
因此在教学上，我们尽量采用现代化教育手段，如讲张若虚的《春江花月夜》，讲苏轼的《水调歌头》，讲新月派的诗，分析莎士比亚的《哈姆雷特》等，都充分利用CD、VCD、光盘等，声音、图像俱全，直观、形象、生动的教学极大地调动了学生的兴趣，教学效果非常好。用同学的话说“原来语文课可以上得这么丰富有趣······”
②通过分析课文，讲解与课文内容相关的文学知识，激发学生学习传统文化的兴趣，从而提高学生对文学形象的领悟力。
如《蒹葭》一诗，我通过对原文的解析，联系“谁动了我的奶酪”中的“奶酪”进行类比，引导学生理解“伊人”的形象。结果在作业中学生根据自己的理解，很有个性地完成了作业。有的写“我心目中的伊人形象可能在现实世界中找不到，只能在小说世界中找，我是一个小说迷，尤其喜欢金庸的武侠小说，他笔下写的许多美女我都喜欢，像天真纯情的小龙女、聪明可爱的黄蓉、诡计多端的赵敏等等，她们各有各的特色，我都不知道谁更好。可惜为什么我在现实中就没有发现一个相似的女孩子呢？难道那只是一种理想化的东西吗？”有的说“伊人如出水芙蓉，亭亭玉立；如塘中睡莲，超凡脱俗；如枝头寒梅，玉骨冰肌；静若处子，动如兔脱，有楚楚动人之貌，温柔贤淑之心。但给我的感觉如镜花水月”。有的言“我心目中的伊人形象是中国典型的劳动妇女形象，勤劳，朴实，能吃苦耐劳，有伟大的母爱，能善解人意，会烧一手好菜，是个贤妻良母。”有的则答“所谓伊人无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”应该说他们都理解了“伊人”。“伊人”就是追寻的目标。可以是意中人，是贤人，是理想等。而《大学语文》就是要教会学生分析作品内涵、艺术特色、技巧的方法，从而提高学生阅读、分析文学作品的能力，提高写作能力。
③通过比较、举一反三，拓展学生形象思维的能力。
如讲到苏轼，通过与柳永的比较使学生理解豪放派与婉约派的不同风格；讲咏秋之作联系历代伤秋之作，从屈原的《湘夫人》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《前赤壁赋》到王实甫的“长亭送别”、马致远的《天净沙·秋思》，再结合郁达夫的《故都的秋》、梁小斌的《我热爱秋天的风光》等这些颂秋之作，通过比较，便于学生理解。讲到苏轼的中秋词，联系“月”常寄托的情怀，让学生去思考、去联想各朝代的名篇佳句，懂得了“月”常寄托思乡思亲之情，寄托对宇宙、人生的思索，这样使学生印象深刻。
④课堂教学注重寓教于乐，培养学生高尚的道德情操。
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（即16号文件）强调“学校教育、育人为本，德智体美、德育为先”的育人中心任务，指出：要在课堂教学中加强大学生思想政治教育。哲学社会科学课程负有思想政治教育的重要职责；各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。
《大学语文》是进行爱国主义教育的生动课堂。通过讲解屈原、陆游、辛弃疾，从孟子“生于忧患，而死于安乐也”，欧阳修“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”到范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧患意识、强烈的责任感使学生受到爱国主义教育，陶冶情操；《大学语文》是树立“以民为本”思想的阵地，杜甫的忧国忧民，学生感同身受。课堂还是气节教育的阵地，通过对陶渊明、李白、文天祥、鲁迅的学习，使学生体会其伟大的人格魅力，学会做人。通过课堂还可对学生进行挫折教育，学习司马迁、苏轼、史铁生、但丁的创作历程，使学生懂得如何在逆境中成才，调整心态，战胜困难。
⑤注重教学互动，对学生的口头表达能力和写作能力的提高都大有益处。
在教学中，我们重视学生的主导地位，大力推广启发式、讨论式、研究式教学。如讲曹操的《短歌行》就可引导学生讨论，展开对人才问题的讨论，联系实际，使学生认识到人才的重要，努力成才。通过教学互动，提高理工科学生的口头表达能力和写作能力。正如中国科学院院士杨雄里所说：“科学上的造诣和语言文字功底有某种必然的联系，因为科学研究需要严密的逻辑思维，而思维是通过语言文字来进行的。语言文字修养的高低，直接影响到人的思维能力的强弱；科研成果需要运用准确生动的语言表达出来。一个连语言都不能很好运用的人是很难写好科学论文的。”
（3）注意课堂外的教学辅导
①丰富扩展教学内容。
通过校园网延伸课堂内容，拓展学生阅读的知识面。如讲《短歌行》，我们将曹操的传记《魏武帝纪》发到校园网教师社区，便于学生阅读。个别同学对课堂所讲的扩展的知识、拓展的诗作有进一步阅读的要求，我就通过电子邮箱发给他。
②通过课后作业，了解学生的思想。
如让学生谈对悲剧、喜剧的认识，从作业里我们了解到他们喜欢喜剧的原因，多数同学认为生活压力太大，不愿再感觉悲伤，想轻松点。这样便于有的放矢，引导学生，正确对待压力、对待竞争。
③网上解答疑难问题。
四、关于改进《大学语文》教学的建议
（1）做好适合理工科学生的《大学语文》教材的建设工作。
理工科院校的学生有不同于其他综合性大学学生的特点，我们应采用有针对性的教材。目前，我们正和类似高校合作编写适合理工科大学的《大学语文》教材。尽量减少与中学的重复篇目。着重提高学生对语言的感知力；对文学形象的领悟力；提高其思维能力；陶冶情操；学会欣赏文学艺术的美。
（2）开课的方式：希望能像武汉大学一样将大学语文开成基础课。这样便于教学，便于管理。
（3）建立合理的有利于调动学生积极性的考核评价体系。
（4）加大对师资培养、特别是文学类书籍和资料的投入。
五、结束语
总之，我校的《大学语文》课已开设18年了，作为文化素质系列课深受学生欢迎。用同学们的话说：通过学习，“拓展了思维”，“学会了分析和阅读文学作品”，“陶冶了情操，了解了中华民族的优秀的文化，增加了民族自信心和自豪感。”我们将进一步探索理工科院校的《大学语文》教学理论与实践，不断提高教学质量，使学生在有限的时间内获得更大的收获。
