四、精品课程建设的措施
为了使本课程能够在今后建成电子科技大学的精品课程，我们打算着重从以下几个方面入手：
1.选择优秀英文教材作为参考书
一门课程要成为精品课程，首先要选好教材和参考书。好的教材对于提高学生的学习兴趣、帮助学生掌握正确的理论知识，有着非常重要的作用。我们考虑采用英文原版教材作为教学参考书，初步考虑采用《应用数值计算方法（C语言和MATLAB语言）》作为主要的参考书，这是基于两个方面的考虑：一是在数值计算的理论或者在教材的编写等方面，英美等国的优秀教材有着自身的优势，一方面，它介绍理论深入浅出，让学生容易理解；另一方面，在介绍算法理论的同时，又紧扣实际应用，这样让学生在学习的过程中，会切实感受到这些计算方法的实际用途，学习起来也就更有针对性。学习的目的性增强了，那么，学习的效果就会好得多。同时，这本书非常注重算法的实现，提供了用C语言和MATLAB语言实现算法的许多实例。二是现在英语已经成为学术交流的重要工具，而要熟练掌握这一工具，并且能够利用它在更为广阔的学术平台上驰骋，仅仅靠上英语课是不够的。许多学生通过了英语四级考试，甚至有的通过了六级考试，但他们运用英语、尤其是专业英语的能力还很差，看英文文献时速度非常慢。而如果选用英文教材，再结合双语授课、英文作业、英文考试（回答问题可以用中文）等，就能够让学生在学习专业知识的同时，积累更多相关的专业英语词汇，提高他们运用英语的能力，这对于他们了解科技发展的最新动态，有着极为重要的作用，在进行学术交流时，也能够游刃有余了。许多学校已经开展了双语教学的工作，取得了一定的成效，说明在适合的条件下，合理选择教材，进行双语教学，的确能够促进学生在英文知识和专业知识这两方面都同时得到提高。本校也有一些精品课程采用英文教材，进行双语教学。
当然，选用英文教材，用双语授课，对于教师，也提出了更高的要求，要求教师对英文教材必须相当熟悉，对于一些专业词汇也要非常清楚。当然，课程的开始阶段，由于学生和老师对这种授课方式都不习惯，可以多采用中文讲授，但板书要求英文。到后期，则尽量多地采用英文讲授。因此，采用英文教材，需要教师付出更多的努力，同时也会得到更多的收获。
2.强化课堂教学，充分调动学生的积极性
一门课程要成为精品课程，高质量的课堂教学是必不可少的。要提高教学质量，课前必须要做好充分的准备。反复阅读教材，对教材内容要做到烂熟于胸，同时要查阅相关的资料，准备充分的辅助材料。一定要在新学期开学前准备好教案。鉴于学生人数较多，所以授课方式还是以讲授为主，而在讲授过程中，为避免单调和枯燥，要增加教师和学生之间的互动，以调动学生的积极性。采用电子教案，运用多媒体教学手段，以增加教学的信息量，把一些理论阐述得更清楚，同时，还可以将一些算法实例在课堂上演示，以加深学生的感性认识。而电子教案的制作，是一个艰巨的任务，做得好，它可以大大促进课堂教学质量的提高；而如果做得不好，只是简单地把书上的东西搬到屏幕上，则丝毫不能促进教学，相反，还容易使学生产生视觉疲劳。因此，在这个过程中，一定要让教案做得比较生动，帮助学生理解书本上的内容。
根据许多教师的经验，学生往往觉得能够在科研中用到的东西，才是有用的东西，他们学习起来会更有兴趣；如果觉得这些理论和实际科研几乎没有联系，那么，他们也就对这门课程没有多少兴趣了。所以，在讲授过程中，教师还应结合自身的科研背景，讲讲实际科研工作中会用到什么样的算法，而这些算法又和学生们正在学习的东西有着什么样的联系，这样，学生学习的积极性会更高，当然，学习的效果也就更好了。
3.注重上机实践
下一个非常重要的步骤就是加强上机环节的训练。对于《数值计算方法》这样一门和计算机结合得非常紧密的课程，上机实践是非常重要的。
通过上机实践，一方面学生可以巩固课堂上学到的理论知识；另一方面，能够调动学生的学习积极性，他们能够通过自己的工作，运用所学的算法，解决实际的科学计算问题，这样就能变被动接受为主动参与，激发学生的学习热情，有利于发挥学生的主观能动性；再一方面，上机实践能够提高学生进行科学计算的能力，要做到这一点，还需要下更多的功夫，对以前的做法加以改进。
以前的做法是每学习了一类方法之后，就安排相应的上机实践。而每次上机之前，会布置相应的上机题目，要求学生做好准备工作。但是每次的练习，只用到这一类算法，那么学生有可能在学了新的方法之后，把前面已经学过的又忘了。为了加强学生进行科学计算的能力，应在学习了多种数值方法之后，准备一些综合性较强的题目，这些题目可以采用不同的方法完成，那么学生就需要根据实际问题独立选择算法，调试程序，并对计算结果进行分析、比较。要求每个学生自由选择其中的两三个题目，完成之后，写成详细的上机报告，介绍算法的基本求解过程，以及为什么要选择这种算法求解，如何用软件实现这一算法。采用不同算法计算相同题目时，要求对各种算法进行比较，从它们的计算复杂度、计算效率以及计算结果的准确性等方面综合比较。这样，就能够极大地提高学生对于各种算法的理解和掌握，也初步培养了他们从事科学研究工作的能力。
4.完善考试评价方法
在学习过程中，课后练习是必不可少的。每一章学习之后，应该布置适当的习题，以巩固课堂所学知识。要求助教要批改全部的习题。在整个教学过程中，将适当安排习题课。平时答疑则采用网上答疑方式，可随时通过电子邮件或者通过学校的教师社区向教师提问，加强教师与学生之间的交流。
为了加强学生日常的学习，注重上机实践，我们在考试方法上，已经采取了相应的措施，如期末成绩由四部分组成：平时作业、笔试成绩、上机作业、上机报告。这种做法加强了学生平时的学习，但是在实践过程中发现，这种方法仍然不够完善，很多学生平时作业和上机作业存在抄袭现象，甚至上机报告也有少数学生抄袭。但是，我们不能因为有学生抄袭，就否定计入平时成绩的做法。
我们还要进一步做好以下工作：首先是要合理安排作业在总成绩中所占的比例，一方面能通过这一手段促进学生重视平时的学习和实践；但另一方面，也要兼顾公平，它们所占的比例不能太大，所以应该不超过20%，应在15％左右。其次是改变上机作业的要求，要求上机作业不仅包括程序，还包括报告。另外，考虑引入上机考试的做法，在规定的时间内，要求学生根据多个给定的题目，选择其一，运用所学理论编程求解。这样一来，学生如果平时上机不认真，短时间是没有办法完成规定的任务的。采取这种方法的关键，是要选好题目，让学生能够在规定的时间内完成。
五、总结
通过认真的思考和规划，再加上在教学实践中认真听取其他教师和学生的意见，相信这门课程的建设会收到良好的效果。
【摘要】根据我校《软件技术基础》课程教学的实际情况，本文着重介绍了应用现代化教育技术，结合学生专业，改进该课程的教学方法和教学手段，以提高教学效果的一些具体做法和思路。
【关键词】软件技术基础专业结合课程教学
根据教育部的要求，非计算机专业计算机基础教学按计算机文化基础、技术基础、应用基础三个层次组织教学。《软件技术基础》是“三个层次”课程体系中第二层次的一门技术基础课，也是我校理工科非计算机专业的学科基础必修课程。学生的专业各不相同，有的专业与计算机专业有着较为密切的联系，有的专业却与计算机专业的方向相去甚远。因此，如何因材施教，探索行之有效的教学方法，是每位从事此项工作的教师必须深入思考的问题。笔者在多年的教学工作中先后主讲过《计算机应用基础》、《高级语言程序设计》和《软件技术基础》等课程。在教学实践活动中，笔者深深地体会到学用结合、学以致用，才能相辅相成地使授课对象较为全面地掌握计算机基础知识。
一、《软件技术基础》课程教学目标
该课程是一门综合性软件课程，课程体系结构的特点决定了这门课不是系统性的理论课，而是带有较强的工具性和实用性的实践课，通过教学应培养学生具有较强的利用计算机分析、求解问题的意识和能力。应注重基础知识与应用能力并重，在开拓知识面的同时，尽量结合实际应用。教学内容突出软件开发主题，围绕开发技术和操作环境两个方面介绍软件的基础知识，内容覆盖了计算机算法、数据结构、软件工程、操作系统等和软件开发有关的诸多方面。教学应该达到计算机综合知识的掌握与计算机软件设计能力的培养的最终目的。
二、《软件技术基础》在我校开课的实际状况
（1）该课程安排在大一的第二学期，先修了《高级语言程序设计》课程，学时有64（44+20）、48（36+12）、48（40+8）三种；教材选用高校电子信息规划教材《软件技术基础》，该教材由我校计算机学院老师主编，内容包括数据结构、操作系统、软件工程等和软件开发有关的诸多方面。
（2）师资队伍。我校没有其他高校所设置的全校性计算机教育基础部，教师主要来看各院系计算机专业毕业的青年教师（或计算机相关专业毕业的教师），全校由计算机学院牵头各学院建立课程组，组织教学，编写计划和大纲。
（3）教学方式从老师在黑板上讲算法，学生在作业本上写算法，最后在考试答题纸上考算法，过渡到了充分运用现代化教育技术，在多媒体教室上课，在多媒体机房上机实验。教师能对求解问题的思路、求解的操作步骤，运用各种教学媒体进行演示，学生课后有网络课堂以Web页的形式提供自主学习课件。该课件有两个主要功能：①用于学生自主学习，满足个性化学习的需要；②可以实现交互式的答疑、自测练习、模拟考试、提交作业等环节。由于学校提供了较好的网络设施环境，学生上网自学可以不受时间、地点的限制。可以在网上浏览阅读，能满足学生个性化自主学习的要求。网络支持环境（校园网或Internet）则提供了交互式教与学的手段，为学生构建了一种协商式的学习环境。在网上实现检索、获取、处理信息资源等教学活动本身对学生就有“只能意会，不能言传”的潜移默化的影响。
从上述实际状况看来，《软件技术基础》教学在我校经过几年的教学实践已经改变了传统的教学模式，充分运用现代化教育技术和良好的硬件资源，为学生构建了方便的学习环境，可以说，《软件技术基础》的教学有了较大的进步。但是，由于不同的专业采用不同的学时数，教师也来自不同的院系，而又使用相同的教材，这也是我校计算机基础教学的不足。怎样根据我校特点，进一步搞好《软件技术基础》的教学，培养学生具有更强的利用计算机分析、求解问题的意识和能力；能否结合学生专业，突出我校特色，是我们在《软件技术基础》教学中一直思考和探索的问题。
