授课艺术（三）
教学语言、教学机智、教学幽默和创设良好的课堂教学气氛是高校思想政治理论课教师进行教学工作必须思考的问题。高校思想政治理论课授课艺术，包括教师的教学语言艺术、教学机智艺术、教学幽默艺术和创设良好的教学气氛艺术。
第一节高校思想政治理论课教学语言艺术
语言艺术是教学的基本功，是教学艺术的一个主要组成部分，特别是在高校思想政治理论课教学中，语言艺术直接关系着教学活动的成败。讲课是通过有声语言以及文字来传授知识的，特别是有声语言，是教与学的一个桥梁与纽带。没有语言这个桥梁，课堂教学就难以进行。那么，高校思想政治理论课教师怎样才能使自己的课堂教学语言具有较高的艺术性呢？
一、高校思想政治理论课教学语言的特征
高校思想政治理论课的教学语言，与其他专业课程相比，具有如下鲜明特征：
1．鲜明的党性
语言作为一种工具，其本身并无党性，但就其表达的内容、目的而言，又具有鲜明的党性。因此，高校思想政治理论课的教学语言要力求体现四项基本原则、党的基本路线、基本纲领、基本经验、基本政策、与时俱进的马克思主义理论和人类文明成果。
2．思维的逻辑性
出色的高校思想政治理论课教师，其教学语言都具有严密的思维逻辑。人人皆知，课堂教学是传授科学知识的，而“任何科学都是应用逻辑的”（黑格尔语）。也就是说，高校思想政治理论课都是由逻辑思维的链条构成起来的，有其内在的层次和条理性。要把这种具备内在固有层次和条理的知识传授给学生，教学语言表达没有相应的严格的逻辑思维结构是不可想象的。优秀的高校思想政治理论课教师在课堂上，无论是讲述、讲解，还是分析、论证，其语言表达都应脉络清晰；先讲什么、后讲什么，主讲什么、次讲什么，都要环环相扣，井然有序。
3．用词的精确性
这是基于高校思想政治理论课教学内容的知识性和科学性而言的。所谓精确，一是准确，二是精炼。“准确”是高校思想政治理论课教学的生命，特别是对于高校思想政治理论课的重要概念、观点的表达，更是来不得半点失真和含糊。要反复掂量所用词汇、句式的意义内涵甚至感情色彩，保证传情达意恰如其分、恰到好处、准确得当。“精炼”，则是指高校思想政治理论课教学语言显豁凝练，明朗爽快和言简意赅。拖泥带水，哼哼叽叽，重复的语言，一是问题讲不清，二是容易产生歧义。
4．阐述的生动性
高校思想政治理论课教学语言只有具备生动性，才能促使学生对教学内容产生“海绵吸水”效应。通俗，是高校思想政治理论课教学语言生动的基础。通俗，就是要朴素、自然，就是以浅显明白的语言形式表达深刻的高校思想政治理论课的内容。形象，也是生动性的必备要素。因为形象的东西比抽象的东西更具有吸引力和感染力。在高校思想政治理论课教学中运用形象的语言是非常重要的。使语言“形象”的具体做法很多，常用的有：锤炼动词、形容词，妙用各种比喻，巧举事例，借用典故等。
二、高校思想政治理论课教学语言的主要形态
1．有声语言
有声语言是高校思想政治理论课课堂语言中最为重要的一种语言。准确的用词、简明的语句、柔和的音色语气，能够使人产生愉悦感。
2．体态语言
态势语言是高校思想政治理论课教师的姿势、举动和精神状态综合而成的语言形态，是一种“无声语言”。无声语言运用得当，能达到此时无声胜有声的效果。
3．风度语言
风度是高校思想政治理论课教师内涵修养的外在表现。他的风度体现了美的因素。他的翩翩风度往往能产生良好的感染效果。
4．书面语言
高校思想政治理论课讲稿、板书和课件都应归属于书面语言。“讲”是“写”的外在表现，没有“写”时的深刻思考、敏锐快捷，就没有“讲”时的干净利落和“铁嘴铜牙”。课堂上的“出语惊人”，往往来源于讲稿中的“下笔如神”。
三、高校思想政治理论课教学中口头语言的运用
1．口头语言的组成
（1）语音
语音即人说话的声音。高校思想政治理论课教师的发音是不是具有标准美的属性，直接影响教学的效果。教学要使用标准语。所谓标准语，是指有一定规范的民族共同语。现代汉语的标准语是普通话，它以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。高校思想政治理论课课堂教学原则上要讲都能听得懂的普通话。特别是高校的学生来自全国各地，学生都能够听得懂的主要是普通话。高校思想政治理论课教师使用方言从事教学，必然影响学生的听课和正常的学习。
（2）语调
语调是语音的高低和轻重配置。心理学研究表明，声音刺激的强度是引起无意注意的重要原因。高校思想政治理论课教师声音的大小，对驾驭课堂具有重要作用。教师的声音要以教室的每个人都能听得到为宜，应做到大小结合、抑扬顿挫。平叙中骤然一句高声或高声宣讲中几句细微的低语，都容易吸引学生的注意。
（3）语气
语气即说话的口气、气势，说话时流露出的感情色彩。大学生个性鲜明，自尊感强，多喜欢以平等的语气与人探讨问题，对动辄训斥人的教师特别厌烦。因此，高校思想政治理论课教师在教学时，决不可居高临下，随时以长者和权威自居，以免在“讲”与“听”之间造成隔膜，影响教学的效果。语气尽可能亲切柔和一些，饱含关切的情感。要注意自己的心理修养，要保持良好的心境，不可把课堂外的不良情绪带到课堂上来。
（4）语速
高校思想政治理论课课堂有声语言输出的快慢，必须以大多数学生思维的敏捷度为参照。如果说话太快，学生的思维跟不上，便无法获取从课堂上应当获取的信息。如果讲话太慢，学生也会感到不过瘾、不解渴。另外，还应考虑学生的记录、笔记能力，保持口述速度与学生笔记速度同步运行。课堂语速要依据教学内容和课堂运行情况而定，重点、难点、热点和疑点，应适当地放慢速度，以引起学生的重视；发现有学生心不在焉，就骤然停止一下讲授，使学生的注意力瞬间集中起来。
2．口头语言的基本要求
（1）要有逻辑性
逻辑性指高校思想政治理论课课堂教学语言要前后一贯，上下承接，顺理成章，合乎思维的逻辑结构、规则和规律。例如，在讲授社会主义企业之间也存在着竞争的观点，可以运用如下：“竞争是商品经济的产物，社会主义经济是有计划的商品经济，因此，在社会主义企业间也必然存在着竞争”的直言三段式逻辑推理的方法，使学生看到社会主义企业存在竞争的必然性。
（2）要讲究亲和力
所谓亲和力，就是高校思想政治理论课教师在思想言论或行为上表现出来的亲近、亲切、和气、和善及谦和。师生之间，人格虽然平等，但仍然是教育者和被教育者的关系。一般情况下，高校思想政治理论课教师咄咄逼人的语言多，谦和亲切的语言少，就达不到教育学生的效果。当今我们讲构建和谐社会，实际上教师在育人过程中体现出的亲和力也是和谐关系的重要部分。当代大学生正处在成长的可塑期：即个性、知识的并蓄渴望。因而厌恶那些“冷冰冰的道理”“空洞干瘪的说教”“僵化的训诫”。只有坦率真诚充满感情的思想政治理论教育，才能在感情上产生共鸣，才能激起内心的波澜，取得良好的教育效果。陶行知先生提出的“爱满天下”给每个高校思想政治理论课教师以很好的启迪。“捧着一颗心来，不带半根草去”，有了这种比友爱更无私、比母爱更深刻、比情爱更崇高的师爱，高校思想政治理论课教学也就由必然王国走向了自由王国。
（3）要讲究穿透力
所谓穿透力，就是高校思想政治理论课教师用语言和文字激发学生的情绪并使之行动起来。开国大典上雄浑激越的湘音“中国人民从此站起来了”至今撼人心魄，是中国历史上最具穿透力的语言。开展高校思想政治理论课教学，忌讳空话、套话，不着边际之话。而现身说法，或用成功实例来劝说或开导学生，能够激发学生情绪，使之跃跃欲试。现在的大学生，思想活跃，追求真理，勇于探索。他们不轻信，不盲从，不唯上，而是在观察中思考，在思考中观察。教师讲的道理也应符合实际，所举的事例也应是真实而不是杜撰或被歪曲的。对社会问题、社会现象分析要客观。这样才能帮助学生分清主流和本质。
（4）要幽默风趣
高校思想政治理论课教师幽默风趣的语言能缓和紧张气氛，缓解对立情绪，创造一种使师生双方心里舒畅的教学环境。师生在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速，而心境低沉或抑郁时，则思路阻塞，动作迟缓，无创造性可言。例如，一位教师在思想道德修养课教学中偶然讲到大学生应该具有“文明习惯”时，教育学生不要随时随地吸烟，幽默风趣地道出了吸烟的危害：“同学们，吸烟有两大好处：一是吸烟能引起咳嗽，夜间尤剧，咳嗽声能吓跑盗贼；二是长期吸烟，可以形成驼背，做衣服能节省布料，大家说是吗？”学生听后会心而笑。这样，既进行了思想教育，又活跃了课堂气氛，做到了一箭双雕。有位老师在讲“人际关系”时讲到社会是由无数人际关系组成的网络，每个人都在人际关系中有一个位置，一个人往往扮演着多种社会角色时，举例：清代有个秀才，他上有父亲，下有儿子，他在家庭中既当儿子又当父亲，而秀才的父亲和秀才的儿子都是状元。秀才平时在家里经常吵架，他跟父亲吵架时说：“你有什么了不起，我儿子是状元，你儿子呢？“他跟儿子吵架时说：“你有什么了不起的，我父亲是状元，你父亲呢？“学生听了哄堂大笑，从而对每个人在社会中扮演多种角色，具有一定的位置这一道理有了比较深刻的理解。
（5）要简洁精练
语言精练就是指高校思想政治理论课教师教学语言要少而精。语言精练要求教师能提纲挈领和简明扼要地表达基本原理、主要观点、重点、难点。学生已知的或不重要的，要少说或不说，点到为止；学生不了解的或重要的，要多说或详说，并要说得恰到好处。要用最少的字句表达尽量多的内容，词约旨丰，一语中的，有详有略，详略得体。例如，一位教师在讲到”经济体制改革的必要性“时，教材列举了我国经济体制三个方面的弊端：一是单一的公有制和集体经营，影响多方面积极性的发挥；二是国家对企业统得过死，企业吃国家”大锅饭“，使企业缺乏应有的活力；三是分配上的平均主义，职工吃企业的”大锅饭“，不利于调动劳动者的积极性。这位教师讲到这个问题时，用”死“、”懒“、”穷“三个字概括，精练地说明了体制改革的必要性。
（6）要抑扬顿挫
语言的抑扬顿挫，是指高校思想政治理论课教师上课语调处理的高低起伏的统一。抑扬是语调的主要表现手段之一。语调的高亢是”扬“，语调的低沉是”抑“。为了表达一种内容就必须带一种一气呵成的语势，像飞瀑激流，气吞长虹，动人心魄；有时为了表达另一种内容，语言宜平缓清晰，一字一句，字正腔圆，犹如溪流滴水，叮当有声。美国心理学家塞门斯说：“在教师的许多特性中，声调占一个重要地位。”高校思想政治理论课教师切忌用一种声调、同一种频率呆板地教学，否则教学就会像催眠曲一样，令人昏昏欲睡。但是，总用高声讲课，就是一种噪音，会分散学生注意力，损伤听觉敏感性。因此，高校思想政治理论课教师应该根据教材内容、教学内容的特点，恰当地运用声调的抑扬顿挫、轻重缓急、高低快慢，以造成教学过程的节奏感和教学气氛的波澜起伏，使学生思维处于积极状态。一般来讲，讲到教材的关键地方，速度应放慢，语气应加重，抑扬应鲜明，顿挫应有效，一板一眼，词清句实，必要时还可以重复一次，以引起学生注意，巩固记忆；当课堂秩序混乱时，则不妨有意稍作停顿或变换声调压低声音，采取声缓而语重的方式讲解，由于学生受新异刺激，反而能稳定秩序，使学生的注意力集中到所讲的内容上来。
四、高校思想政治理论课教学中的体态语言的运用
1．体态语言的作用
人类生来就富有动作性。当人在进行语言表达的时候，伴随而来的就是动作与表情。这种能表达人的思想感情的人体动作，诸如表情、手势、姿态、服饰等等，就叫做体态语言，也叫无声语言、人体语言或态势语言。在高校思想政治理论课教学中充分运用体态语言有着不可低估的作用。心理学家有一个有趣的公式：一条信息的表达=7%的语言+38%的声音+55%的人体动作。
（1）体态语言能辅助有声语言，更好地表情达意
我们在高校思想政治理论课教学中经常发现，有声语言在表情达意上带有明显的局限性，它常常把要表达的意思的一部分甚至大部分隐藏起来，造成所谓“言不经意”“言不由衷”。体态语言则能弥补有声语言的不足，它通过有形可视的、具有丰富表现力的各种动作和表情，协助有声语言将高校思想政治理论课的教学内容准确无误地表现出来。
