劳动活动是多种多样的。首先是自我服务的劳动，例如，自己穿衣、脱衣、洗脸、洗手帕等。其次是参加家庭或幼儿园里的简单劳动，最常见的是值日生劳动，例如打扫灰尘、扫地、收拾玩具、洗茶杯等。也可以做一些带有生产性的简单劳动，例如，拔草、浇水、捉虫、做纸工、做玩具等。
儿童的劳动活动也在不断发展着。刚开始孩子还不能把劳动和游戏区分开来，经常以游戏的方式完成劳动的任务，他只满足于劳动过程本身，而不注意劳动的结果。劳动的独立性很差，很多地方需要成人的帮助。对于劳动的社会意义一般还不大理解。
再过一段时间，孩子便能适当地把劳动和游戏区别开来。在劳动中，大人可以要求他好好地进行劳动，这样会大大加增孩子劳动的独立性，同时也能理解一些劳动的意义。
6岁的孩子能明确地把劳动和游戏分开来，劳动的目的性也更加明确了。而且，在劳动中，也们更关心的不是劳动过程本身，而是劳动的结果。此外，他们劳动的独立性也提高了，已经能掌握某些劳动的技能和技巧，能评价自己的劳动质量。对于劳动的社会意义有了进一步的理解。
阅读及心理保健
3～4岁幼儿的阅读发展
你或许会很好奇，那些大字不认几个的3～4岁孩子，他们都是怎么看书的？其实，如果父母亲从孩子呀呀学语时，就经常和他们一起共读图画书，就会发觉3～4岁的幼儿对文字系统事实上已经具备了相当多的知识。例如，他们可以指认出熟悉的文字，他们可以指认某些日常生活中经常接触的文字符号，他们会告诉你他们认识《小金鱼逃走了》封面标题中的“小”，这显示出他们晓得文字不同于一般的图形，代表着特殊的意义，也有特定的“名字”。
幼儿可以觉察出文字的不同功能
幼儿也能从生活经验中了解到文字系统的功能，例如：他们知道妈妈贴在冰箱上的购物清单和餐厅里的菜单内容，它们所代表的用处与功能就是不一样的。
幼儿会模仿与应用书中学来的新字词
经常和幼儿共读图画书，可以促进他们对口语的理解和表达。因为，他们不但会模仿共读中所学来的新字眼与复杂的句法，更会在日常生活中不断地尝试与应用。
幼儿听音辨识的能力更加敏锐
若父母经常与孩子一边念童谣、儿歌，一边看图书，幼儿就会对“语音”的知觉更为敏锐，例如，他们可以指认出童谣中押韵的字音，也会在喃喃自语的游戏中自己创作押韵的语句。
这些看似普通的阅读能力，其实累积起来，对于孩子的阅读兴趣与未来独立阅读能力的养成，可是有大大的影响力呢。所以，父母亲千万不要轻意忽视幼儿学前阶段阅读历程的重要性！
父母该如何为3～4岁的幼儿挑书
由于书本里蕴含着相当多样化的内容，而3～4岁的幼儿大都很喜欢听故事，对书和阅读也充满了好奇心。因此，父母可以抓住此阶段孩子的发展特色，以及自己平时对孩子的观察，为孩子挑选出符合孩子兴趣的好书。只不过，3～4岁的孩子在身心发展上具有相当的独特性，那么，该如何从孩子的发展特征为考量，为他们量身订做最适合的阅读内容呢？
故事要能抓住孩子的注意力
很多父母抱怨，孩子往往没听完故事就失去耐性；其实导致幼儿缺乏耐心的主因有两个：一是故事太冗长、二是故事不够吸引力。根据统计，幼儿到4岁时的专注力平均长度才约有7分钟，因此过于冗长的图书内容一定会造成幼儿分心。但是，若符合孩子的兴趣时，他的专注力就能随之增加。因此，不妨挑选好玩的玩具书、充满惊喜的翻翻书、插图引人入胜、故事逗趣幽默的图画书等，都是可以帮助拉长孩子专注力的好书。
故事情节是孩子可以理解的内容
3～4岁时期的幼儿开始进入到团体生活中，生活经验顿然开展，认知学习的渴望也随之增加，他们在阅读过程虽然还只是停留在对字面意义的理解，但却也对故事情节的进展，观察得越来越敏锐了。因此，父母可以尝试提供稍微复杂的故事书给孩子，间接的，也能增进孩子在认知上的进步。只不过，要提醒父母在为孩子挑故事书时，避免书的内容超过孩子的理解程度；同时，故事的结局最好是明确、有条理的，故事结局是模糊或模棱两可的的图书则较适合年纪稍长的孩子。
可以激发孩子想像力的图画书
3岁以后的孩子随着认知能力的提升，想象力也开始起飞；此时充满创意的图画书，最能投其所好了。因此，父母不妨挑选一些幻想类的图画书，引发幼儿想像的空间。然而，此阶段的孩子也会出现一些情绪化的行为表现，如怕黑。因此，也可以选择与孩子情绪经验有关的图画书，和孩子一起读，这也是帮助孩子处理情绪问题的一种方式。
可增加同理心的社会情绪类童书
随着动作、表达、认知能力的增长，3岁左右的孩子已能展现出更多的利他行为。因此，和孩子一起读读社会情绪类的图画书，能帮他认识自己的情绪，而当孩子进入幼稚园后，就更能敏锐地与其他小朋友的情绪感受产生共鸣，这时也就具备了良好人际互动的技巧，这会让孩子有良好人际的能力。
4～6岁孩子的阅读发展
孩子上幼稚园了，他从读图的阶段慢慢进入了读字的阶段。除了能了解文字的象征功能之外，他开始也能认得一些简单的常见字，像小、大、中、一、上、牛等字。在亲子共读的过程中，父母会发现孩子开始尝试阅读文字了，注意力的焦点会集中在他认得的那几个字上。例如，他们能找出文章中相同的字，也会注意到某些字具有类似的部首或构造，例如，“鱼”和“熊”都有四个点。也因为这样的特质，他们常会出现“有边念边，没边念中间”的错误，例如，把“每”念成“母”、把“袋”念“衣”。
这个阶段的孩子会主动探索文字，例如，会去注意周围环境中的印刷品，像是菜单、商店的招牌等。也会抓起笔来模仿书上的字，虽然写出来的东西像是在“画”字，没有人看得懂，但是如果请孩子说说他想表达的意思，父母会发现，虽然只是几笔涂鸦，但是孩子的作品可能包含了整个故事呢。
父母可透过一些有趣的活动来鼓励孩子对文字的探索，例如，用孩子认得的字写小纸条给他、鼓励孩子指认街上常见的标示、表现出对他的文字作品的兴趣等。不过，需要特别提醒父母的是，学前阶段，培养的重点不在认字的量或书写的正确性上，更重要的应是建立孩子对阅读的兴趣及信心，让他们视自己为成功的读者。要注重孩子熟悉文字的功用、喜欢表达、不排拒书本，这些才是重点内容呢。
如何为4～6岁的孩子挑书
提供丰富的阅读环境和安排亲子共读时间，是促进幼稚园的孩子熟悉文字系统、了解文字用途的两个最重要的策略。父母可以为孩子在家中布置书香空间，提供多样化的书籍，让孩子可以随时挑选自己喜爱的书来阅读。
然而，许多父母都有这样的疑问：书店和图书馆的儿童书区里有那么多的书，到底什么样的读物才适合启蒙阶段的小读者呢？以下有5个贴心建议要提供给父母们。
旧书别丢，命名书变认字书
小时候读给孩子听的旧书，可别因为孩子长大了就丢掉哟！一页一页的命名书，还有句型重复的图画书，现在可是很好的认字书呢！例如，《棕色的熊、棕色的熊你在看什么？》这本书不断出现模式相似的句型，有助于孩子将语音和字形互相连结，进而指认出句中的字来。同时，这类读物通常也强调字的押韵和句子的韵律性，可加强孩子对字音的敏锐度，为将来的注音学习奠定基础呢。
多元阅读丰富孩子的世界
4～6岁阶段的孩子开始对事物是怎么来的、有什么用途、如何运作等充满了兴趣。因此，提供给此阶段孩子的书，应该具有多样化的主题，这可以扩大孩子对世界的认识。当孩子有疑问时，带着孩子一起查阅各种知识类读物，让孩子知道，原来透过阅读我们可以获得想要的资讯。当阅读变得有意义时，孩子也会愿意主动去亲近书本。
故事的情节有明显的时序
5岁的孩子开始有较正确的时间观念，知道现在、过去、未来的相对关系，也知道日、夜及四季的概念，并且开始在语言中会使用如今天早上、明天下午等复合的时间词。这样的特质，也能让他们在阅读时理解较为复杂的故事进展。因此，父母在为孩子选书时，可以特别挑选故事中有对时间先后顺序有较具体描写的书。
人际关系主题的图画书
孩子上幼稚园了，在团体生活中，他开始了解什么叫朋友，喜欢和年纪相仿的友伴一起玩，会互相照顾，也需要相同的情感支持。不过，有时候父母也会听到孩子说起在园里和某某小朋友冲突的情形，这是由于孩子仍处于自我中心的时期，团体生活中必要的“分享”、“轮流”等观念尚未建立。因此，与孩子共读和生活息息相关的主题故事书，像是友谊、学校生活等内容，除了可引发孩子的阅读兴趣之外，更可以透过阅读和孩子讨论这些议题呢。
善恶分明的童话故事
除了人际互动之外，团体生活的另一重点是常规的养成。幼稚园的孩子，心理道德观较薄弱，他们往往服从权威和规则，以避免受到惩罚。因此，孩子喜欢阅读善恶因果明确的故事书，即坏人得到惩罚，好人得到奖赏的快乐结局。父母可挑选一些经典童话改编的图画书，讲给孩子听，并和孩子讨论对每个角色的看法。
