专业技能。即从事职业活动所需要的知识与技能，技能包括各专业和相应专业群的技术、工艺和运作技能；知识则包括科学文化知识和专业理论基础知识，即认知能力。专业技能还包括认知与操作过程中的质量意识、安全意识、经济意识、时间意识和工作完成后的卫生意识等。专业技能是从业者的核心技能。
方法技能。方法技能是从事职业活动所需要的工作方法和学习方法。它包括制订工作计划的步骤，解决实际问题的思路，独立学习新技术的方法以及理解新事物的思维方法等。方法技能的深化，还包括分析与综合、全局思维与系统思维、逻辑思维与抽象思维、决策与迁移技能等。方法技能是从业者今后发展的重要技能。
社会技能。社会技能是从事职业活动所需要的行为技能。它包括人际交往、公共关系、社会责任感以及群体工作的协调与仲裁，参与意识、自信心、积极性、主动性、灵活性和语言文字表达技能等。社会技能是从业者的必备技能。
英国对高职生的技能要求。英国职业技术教育的技能要求：（1）交流技能，即以多种多样的形式提取、呈现、分析和评价信息的技能；（2）计算技能，即解释、呈现和运用数字材料的技能；（3）信息技术技能，即应用信息技术从事一系列日常工作（如文字信息处理、模型设计等）的技能；（4）他人合作技能，即个人的认知能力和与他人交往、协作的技能；（5）改善自学与自做技能，即计划和评价自己的学习和行为，努力改善自学与自做的技能；（6）解决的技能，即确定问题、提出解决问题的方案并付诸实施，检查其实效的技能。
澳大利亚对高职生的技能要求。澳大利亚提出了”为工作、为教育、为生活的关键技能“，具体定为七项技能：（1）收集、分析、组织信息的技能；（2）表达想法与分享信息的技能；（3）规划与组织活动的技能；（4）团队合作的技能；（5）使用数学概念与技巧的技能；（6）解决问题的技能；（7）运用科技的技能。同样，这些技能也不是为了提高职业学校学生的某一项工作技能，而是为了提高全体民众一生的生存能力，是每一个公民不可缺少的生存技能。
美国对高职生的技能要求。美国劳工部提出，一个进入劳动市场的人所必备的关键技能共有五个方面：（1）学习技能，要求学生在课程学习的过程中，能设计、监督和评价自己的方法活动；（2）思考技能，要求学生能够创造性地、批判性地和策略性地思考，作出有效决定，解决各种问题，实现个人学习目标；（3）交流技能，要求学生能够设计、参与和评价在不同情境中的交流活动；（4）技术技能，要求学生能够在迅速变化的信息社会中，了解、使用、选择和评价各种技术以及在工作中应用技术的技能；（5）人际交往技能，要求学生能够与他人一起有效地工作，并且在各种情境中积极参与群体活动。
日本对高职生的技能要求。1996年8月，日本中央教育审议会发表题为《关于我国面向21世纪的教育》的咨询报告，将培养学生的”生存技能“作为教育改革的目的，它包括：（1）沟通技能；（2）实践技能；（3）判断技能；（4）独立思考技能；（5）问题解决技能；（6）信息处理技能；（7）同情心和正义感等基本素质和综合技能。
中国香港特别行政区对高职生的技能要求。中国香港特别行政区课程发展议会在《学会学习》咨询文件的序言中指出：“我们为学生界定学习必须的学习经历、学习领域、共同能力以及价值观和态度，目的是为帮助他们达致全人发展。”在《终身学习，全人发展》的文件中，教育统筹委员会建议制订了一个灵活开放的课程结构，培养学生的9种“共同技能”及价值观和态度。共同技能为：（1）协作技能；（2）沟通技能；（3）创造技能；（4）批判思考技能；（5）运用科技、科讯技能；（6）运算技能；（7）解决问题技能；（8）自我管理技能；（9）研习技能。
2．高职生职业技能要求的共同特点
尽管世界各国对职业技能的提法和要求不完全相同，但其基本的精神是一致的，且具有以下共同特征：
是各行各业的共同技能。关键技能所强调的并不是某个专业或某种职业领域所具有的专业知识和技能，而是所有职业共同具有的解决问题的技能和在社会中交往的技能，是对传统职业技术教育技能观的补充和发展。
是从业者的综合技能。关键技能所包含的内容并不仅仅是心理学意义上个体的一般智力技能（包括如日常生活中的观察、记忆、比较、分析、抽象、概括和解决问题等技能）和特殊智力技能（包括如学习活动中的阅读、写作、计算技能），它还包括与人交往的技能、组织管理的技能等社会技能，它体现了现代社会对个体全面发展的要求。
反映了学习型社会的具体要求。随着知识更新和技术进步的速度加快，很多人在一生的工作中不得不变换几种不同的职业或工作地点，学校里所学的知识毕业后不久就会变得过时。因此，教育已不能以学习者已学到什么而感到满足和自豪，而是要注重培养学习者继续学习的意愿和能力。现代社会是一个终身学习的社会，教育的职责应由过去的知识传授转变为帮助个人适应变化、适应职业的流动性。关键技能的目标是提高个体对职业流动的适应性，可以说，它是顺应学习型社会要求的新兴教育思想。
是对“能力本位”、“人格本位”教育思想的进一步发展。关键技能所关注的并不是一系列特殊的职业技能和知识，而是强调培养学生的事业心、开拓力、创新力以及在组织中共同活动的技能。
高职生的职业技能鉴定
目前，技能型人才的培养规模还远远不能适应新型工业化、现代化建设的需要，高技能型人才的招聘比招研究生还难。高职学生的知识和能力结构应该是理论够用、专业知识扎实、操作技能过硬、适应能力强、实用本领多。在这个意义上说，学生在校期间，除了能拿到毕业证书外，应该同时还能拿到一个或几个技能资格证书，使自己具备第一岗位的任职能力，又具备转换岗位的适应能力。双证书是实用型、技能型人才的证明。可以说，谁持有的技能资格证书多，谁的就业机会就多，从业的选择性就大。在适应技能型岗位就业的意义上说，学生拿到的技能资格证书，比毕业证书更重要。因此，高职学生在校期间或毕业后，应积极参加职业技能鉴定。
1．什么是职业技能鉴定
职业技能鉴定是一项基于职业技能水平要求而进行的有标准参照的考核活动。职业技能鉴定的主要内容包括：职业技能、相关知识和职业道德三个方面。职业技能鉴定分为知识要求考试和操作技能考核两部分。知识要求考试一般采用笔试，技能要求考核一般采用现场操作加工典型工件、生产作业项目、模拟操作等方式进行。计分一般采用百分制，两部分成绩都在60分以上为合格，80分以上为良好，95分以上为优秀。国家职业资格等级分为五级（初级）、四级（中级）、三级（高级）、二级（技师）和一级（高级技师）共五个等级。
2．90个就业准入的职业（工种）
根据国家劳动和社会保障部《招用技术工种从业人员规定》规定，我国对90个工种（职业）实行就业准入。就业准入制度是指根据《劳动法》和《职业教育法》的有关规定，要求从事技术复杂，通用性广，涉及国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业（工种）的劳动者，必须经过培训，并取得职业资格证书后，方可就业上岗的制度。这90个职业（工种）是：
生产、运输设备操作人员。车工、铣工、磨工、镗工、组合机床操作工、加工中心操作工、铸造工、锻造工、焊工、金属热处理工、冷作钣金工、涂装工、装配钳工、工具钳工、锅炉设备装配工、电机装配工、高低压电器装配工、电子仪器仪表装配工、电工仪器仪表装配工、机修钳工、汽车修理工、摩托车维修工、精密仪器仪表修理工、锅炉设备安装工、变电设备安装工、维修电工、计算机维修工、手工木工、精细木工、音响调音员、贵金属首饰手工制作工、土石方机械操作工、砌筑工、混凝土工、钢筋工、架子工、防水工、装饰装修工、电气设备安装工、管工、汽车驾驶员、起重装卸机械操作工、化学检验工、食品检验工、纺织纤维检验工、贵金属首饰钻石宝玉石检验员、防腐蚀工。
农林牧渔生产人员。动物疫病防治员、动物检疫检验员、沼气生产工。
商业、服务业人员。营业员、推销员、出版物发行员、中药购销员、鉴定估价师、医药商品购销员、中药调剂员、冷藏工、中式烹调师、中式面点师、前厅服务员、客房服务员、保健按摩师、职业指导员、物业管理员、锅炉操作工、美容师、美发师、摄影师、眼镜验光员、眼镜定配工、家用电子产品维修工、家用电器新产品维修工、照相器材维修工、钟表维修工、办公设备维修工、保育员、家政服务员、养老护理员。
办事人员和有关人员。秘书、公关员、计算机操作员、制图员、话务员、用户通信终端维修员。
3．四种人员必须参加职业技能鉴定
一般来讲，参加职业技能鉴定以自愿为原则，企、事业单位的职工以及社会各类人员，可以根据单位实际需要或个人愿望决定是否申报鉴定。但是下列人员应按规定参加职业技能鉴定：国家规定的从事技术复杂以及涉及国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业（工种）的人员；职业学校和职业培训机构属于技术工种（专业）的毕（结）业生；学徒培训期满的学徒工；晋升职业资格等级的人员。
4．社会化职业技能鉴定条件
（1）具有初中文化程度及以上学历的人员均可申报五级（初级）职业资格鉴定。
（2）持有五级（初级）职业资格证书一年及以上者，可报名参加本职业（工种）的四级（中级）职业资格鉴定及相关职业的四级（中级）模块鉴定；持有四级（中级）及以上职业资格证书者，须在持证两年及以上，方可参加高一等级的职业资格鉴定和高一等级相关职业的模块鉴定。报考二级及以上等级职业资格鉴定，除符合上述条件外，还应持有高中或中职学历及以上证书，对于1958年12月31日以前出生的人员，可放宽到初中及以上文化程度。
（3）无五级（初级）职业资格证书，但在本职业（工种）工作经历累计五年及以上者，并具有初中文化程度，可直接申报四级（中级）职业资格鉴定（须提供用工单位劳资部门的有效证明或加盖公章的单位证明），四级（中级）职业资格评定成绩为“良好”及以上者可直接申报参加三级（高级）职业资格鉴定。
（4）持有高职（含中专、职校、技校）毕业证者，可直接申报相关职业的四级（中级）职业资格鉴定和四级（中级）的模块鉴定。持有高等学校（含大学、大专、高职）毕业证者，可直接申报相关职业的四级（中级）职业资格鉴定和三级（高级）的模块鉴定，在本专业工作两年及以上者，可直接申报相关职业的三级（高级）职业资格鉴定。
（5）持有《高等学校学生职业资格证书》，并在毕业后从事本职业岗位工作两年及以上者，可申报二级（技师）职业资格鉴定。
（6）持有中级技术职称的人员，则必须参加本专业相关职业的三级（高级）职业资格鉴定，鉴定合格无需年限要求，可直接申报二级（技师）职业资格鉴定。
（7）取得“计算机操作应用”类或“电工电子工”、“数控机床工”等职业资格证书者，无须持证年限的要求，即可申报高一等级的职业资格鉴定。
5．在校生申报技能鉴定条件
（1）高职在校生（有学籍的中专、职校、技校生），一般都应在学业结束前的最后一学期，由所在学校统一组织报名参加与所学专业相关的四级（中级）职业资格鉴定，其理论知识鉴定可免试。对于计算机类专业的学生，在校期间无鉴定申报时间的限定。
（2）高等学校在校生（有学籍的大学、大专、高职生），二年级下半学期起，即可由所在学校统一组织报名参加与所学专业相关的四级（中级）职业资格鉴定，其理论知识鉴定可免试。在取得四级（中级）职业资格证书后，无需持证年限的要求，可申报三级（高级）职业资格鉴定，其理论知识鉴定也可免试。
（3）高等学校在校生（有学籍的大学、大专、高职生）在完成必须的专业理论课程学习和规定的实践技能训练后，可参加《高等学校学生职业资格证书》的考核。
（4）在校生参加社会化职业技能鉴定，理论知识部分不予免试。
6．其他申报鉴定有关条件
（1）持有外省市劳动行政部门颁发的职业资格证书者，按所持证书的职业和等级操作技能的内容，以“1+X”的提升标准进行复考，复考合格后，原证书达到规定年限，方可参加升级鉴定。如需更换成上海市劳动行政部门核发的职业资格证书，则须参加本职业同等级的资格鉴定。
（2）1997年6月30日前，由市、区劳动行政部门或主管局核发的“技术等级证书”可以对应作为申报高一等级职业资格鉴定的凭证。原3级可申报四级（中级）职业资格鉴定，原4、5、6级可申报三级（高级）职业资格鉴定，原7、8级可申报二级（技师）职业资格鉴定。 （3）持有原市劳动局核发的“准中级”职业资格证书，可直接申报本职业的三级（高级）职业资格鉴定。
（4）申报高一等级的职业资格鉴定，按规定持证年限，可凭相关职业的职业资格证书办理鉴定申报手续。
