不少孩子对学习和做作业采取敷衍了事的态度，对此，父母应该态度坚决，严加督促，而不能让孩子因贪玩而形成马虎的习惯。
于宁宁已经是三年级的学生了，个子长得也高，俨然像个小大人。但是，他做作业却从来是有始无终。
于宁宁完成作业的最后情景经常是这样的。
匆匆忙忙地、飞快地将作业写完，不管对错，将铅笔往桌上一扔，像脱离魔鬼一样，迅速地离开书桌，跑向电视机前或奔向门外。
书桌上，满摊着他的作业本、练习册、课本以及铅笔、橡皮。
通常是宁宁的妈妈，先将书桌整理清楚，将他的课本、铅笔盒等一一放入书包，然后再认真地将他的作业从头到尾检查一遍，用铅笔将错误的地方勾画出来（通常总会有错误，而且不会太少），再将孩子叫回来改正。
对于妈妈指出的错误，于宁宁想都不想，也不问为什么错了，拿过来就改。时常，改过的作业还是错的。当他再被叫来改错时，他就会不耐烦，大声嚷着问：“你说应该怎么做？”
在这个例子中，我们不能说于宁宁是独立完成作业的。“写完”作业并不意味着作业的完成。事实上，作业的检查是作业完成中的一项重要工作，而这项工作却由家长来承担了。
孩子的任务似乎只是写作业，并不需要对作业的质量负责。
整理书包是谁的工作呢？在这里也成了父母的。
那么，孩子在学校时，这些工作由谁做呢？当然只能由孩子自己来做。为什么在家里就要由家长来承担呢？造成这种局面的责任在谁呢？
孩子的责任感和责任能力是通过锻炼形成的。锻炼则意味着由孩子自己去承担活动，并明晰活动的目的、步骤以及要求等等。
这种锻炼机会最初应当由家长来提供，并提出恰当的要求，加以正确的引导。
但是，许多父母剥夺了孩子成为一名完全学生的某些义务和权利。
大多数父母是用以下方式逐渐使孩子放弃自己的权利和义务的：
[1]指责孩子检查作业不认真，整理书包不整齐。于是，替孩子完成这类工作。
[2]出于关心，想让孩子有更多的活动时间，主动代替孩子做这些工作。
第一种做法，使孩子对自己丧失信心。家长不是能干吗？干脆由你们去做。逐渐，孩子将这些工作不再纳入自己的范围。
第二种做法，没有把孩子当做学习的主人，没有使他意识到这些工作是他分内的事儿。
无论哪种做法，最终结果是一致的。即造成孩子责任意识、责任能力的缺失，丧生了自主活动的信心和能力。
家长为什么会这样做呢？
究其根源，大致有以下几个方面：
[1]只关注孩子的学习成绩，并且只对可测量的、能够标识孩子学习成绩的那些方面进行要求。
[2]想为孩子提供一切“有利”条件，保证孩子能够有更多的时间用于“学习”上。
[3]不知道孩子的学习是各方面相互促进，共同提高的。
[4]没有意识到知识学习只是孩子成长中很小的一部分，重要的是要通过学习知识，学会从事其他活动的能力。
如我们的例子中所列举的那位家长，最终只能事与愿违：孩子对学习越来越不上心，作业越来越马虎，家长感到越来越力不从心，孩子越来越不听家长的话。
父母针对孩子的毛病，可以按以下步骤去做：
[1]提议孩子与家长一起检查作业。
[2]就某些作业问题让孩子说明是否正确，以及他自己的理由。
[3]逐渐表现出对孩子的教学内容不太熟悉的样子。
[4]对孩子作业中的错误，不要表达自己的修正意见，建议孩子自己重新思考。
[5]放手让孩子自己去检查作业。
至于整理书包，家长大可不必耽心他会丢三落四。即使他可能忘了装一本书，或忘了装橡皮，也不会太影响他的学习。而且，即使暂时影响了学习，通过这样的教训，从此他会细心，认真检查自己的每一样东西，对自己的事认真负责起来。
